附 錄 91
附錄一
特殊教育學校（班）國民教育階段智能障礙類課程綱要 休閒教育領域中次領域、綱目、項目、細目
次領域 綱目 項目 細目
育樂活動 體育 體能遊戲 徒手遊戲、器械遊戲、球類遊戲、舞蹈遊戲
體操 整隊行進、徒手體操、手具體操、墊上運動、跳箱、
單槓、平衡木
球類活動 羽球、籃球、排球、桌球、壘球、躲避球、其他球類 田徑運動 跳遠、跳高、鉛球、賽跑、壘球擲遠
舞蹈 律動、土風舞、創作舞 民俗運動 國術、跳繩、毽子、風箏 其他運動 溜冰、游泳
康樂活動 視聽娛樂 唱歌、影視欣賞、音樂欣賞
益智活動 拼圖、棋奕、牌卡遊戲、組合玩具、家用電腦、
電視遊樂器、書刊閱讀
戶外活動 郊遊、旅行、露營、騎單車、釣魚、慢跑、爬山 其他娛樂活動 聚餐、參觀訪問、逛街購物、飼養寵物、收集活動、園
藝活動
藝術活動 音樂 欣賞 歌曲、戲曲、樂器、音樂故事 歌唱 兒歌、民謠、流行歌曲
樂器 節奏樂器、曲調樂器、
美勞 欣賞 欣賞生活環境中美的事物、欣賞作品、參觀展覽 繪畫 著色、描繪、寫生、版畫、書法、美術設計、
運用其他材料繪畫
工藝 竹工、木工、金工、紙工、編織、縫紉 雕塑 紙、油土、陶土、石膏
休閒活動 休閒態度 興趣培養 休閒資訊、參與意願、嗜好培養
安全須知 休閒場所安全、活動中的安全、工具使用的安全 休閒技能 休閒設施 家庭休閒設施、學校休閒設施、社區休閒設施
活動安排 活動的選擇、活動的方式、活動的內容、經費的使用 意外處理 問路、逃生、報警、急救
附 錄 92
附錄二
問卷編制
特殊教育專業能力項目
劉彩香（2003）國小資源班教師專業知能之研究
重要序位 教育目標與特教理念 6項 修改採用 直接採用
1 能掌握因材施教、有教無類的教育理念 V
2 瞭解特殊教育目標在於發展健全人格， 培養社會生活
的適應能力 V
3 瞭解人生而平等是特殊教育的核心理念 V
4 瞭解融合教育的教育意涵
5 瞭解特殊教育乃是發揮個人潛能的教育 課程教學與教材設計11項
1 能根據學生學習需要與能力，編選適當的教材 V
2 具有設計個別化教育計畫的能力 V
3 擬定適合學生需求的教學目標 V
4 具有任教學科領域的專業知識 V
5 具有設計資源班教學評量的能力 啟智班
6 能分析課程與教材、評量之間的關係 7 重視人際社會適應能力訓練的課程設計
評鑑與評量11項
1 能根據學生學習需要與能力，使用合適的教學技巧 V
2 具有改編現有教材，使之更合用的能力 V
3 具有實施正式、非正式評量的能力 V
4 具有選擇適當的評量方法與評量工具的能力 V
5 具有分析並解釋評量（ 鑑定、診斷） 結果的能力 V 6 能有效地使用評量的結果
6 能連續並有系統的觀察與紀錄學生的學習情形 學生學習與輔導 6項
1 瞭解身心障礙兒童的發展與學習特質 V
2 能運用各種方法，發現學生的問題與需求 V
3 瞭解正常兒童的身心發展與學習特質 4 能對家長提供特殊教育諮詢服務
溝通協調與合作5項
1 能與其他專業人員合作 V
2 具備情緒管理的知能 V
3 有良好的人際溝通技巧
4 具備因應挫折與困難的技巧與策略
附 錄 93
特殊教育專業能力項目(續)
重要序位 教師權責與倫理6項 修改採用 直接採用
1 能妥善保管學生及其家庭的隱私性資料 V
2 能積極參加進修活動，追求專業成長 3 瞭解教師在教學上的專業自主權 4 瞭解資源班教師在學校的角色與功能
組織運作與法規6項
1 瞭解特殊教育法及其相關法規 V
1 瞭解各學區特殊學生鑑定與安置過程 V
3 瞭解學校的行政體系與特殊教育行政 V
4 瞭解教師法及其相關法規 社會脈絡與文化6項
1 對特殊教育工作具有認同感和使命感 V
2 瞭解社會資源的取得與運用 V
3 能協助身心障礙者爭取權益 V
4 瞭解社會大眾對身心障礙者的態度和期望
何華國（1989）啟智教師所需特質與專業能力之研究
重要序位 能力項目74項 修改採用 直接採用
1 能瞭解智能不足學生的身心發展
2 能做足以產生良好學習結果之安排與決策
3 有效地運用行為改變技術 V
4 能使用重要的教育診斷工具
5 對教學較弱的領域，能尋求進修的機會 V
6 能建立學生的個案資料 7 能處理學生之問題 8 能忍受工作壓力
9 能對學生實施生活教育
10 能爭取校內人員對啟智教育的支持
11 運用多方面的鼓勵措施以激發學生的反應 12 能在班級中對個別學生作有效的輔導 13 能激發並維持學生學習的活動與興趣 14 能防範學生不當行為之發生
15 能有效實施教室管理
16 對於讀寫算等基本能力學科具有教學能力 V
17 對學習的基本原理有充分的瞭解
18 能靈活運用各種教學方法 V
附 錄 94
特殊教育專業能力項目(續)
何華國（1989）啟智教師所需特質與專業能力之研究 （續）
重要序位 能力項目74項 修改採用 直接採用
19 教學活動的安排能配合學生的發展需求 20 能建立自己對智能不足學生的教育哲學 21 能適當的選擇與運用所需的教材
22 能與同事在教學上作充分的配合 23 對學生的學習遷移能作有效的輔導
24 能運用評量的結果以規劃個別化的教學方案 25 能建立良好的人群關係
26 在教學上能採行足以激勵學生自發性學習行為之活動 27 能對學生進行輔導與諮商
28 能培養班級學生的注意力
29 能爭取校外人士對啟智教育的支持 30 能培養某一學生的注意力
31 能編寫所需的教材
32 能瞭解普通學生的教學方法與技術 33 能適當的選擇所需的評量工具
34 能具備最少一種藝能學科（如音樂、美勞、勞作等）的
教學能力 V
35 能有效地執行預定的教學計畫 36 能熟悉智能不足者的社會福利設施
附 錄 95
音樂教育專業能力項目
張文嘉(2001)音樂教師的專業知能
重要序位 能力項目項37項 修改採用 直接採用
1 具備充足的音樂知識 V
2 自我成長並參與進修 3 有效掌握教室情境 4 與學生做良好的溝通
5 具備課程規劃的能力 V
6 具備設計教材的能力 V
7 有效規劃音樂課程並設計教材 V
8 具備熟練的演奏（唱）能力
9 熟知東西方各時期的音樂風格及特色 10 具備良好的人際關係
11 瞭解學生的心理發展並協助學生解決問題
12 具備圓熟的指揮與伴奏能力 基本
13 善用適合的資訊媒體及器材輔助教學 14 評鑑各種音樂表演
15 瞭解東西方各時期代表作品之成就與貢獻
16 擬定周詳的教學計劃與教學策略 音樂
17 指導社團參與音樂活動或比賽
18 運用各種教學評量方法改進音樂教學 V
19 瞭解音樂在社會及文化方面的美學觀及價值 20 分析音樂作品的結構
21 運用電腦處理教學資料，建立教學檔案 22 美學概論的認知
23 利用資訊科技編製輔助教材與擷取資料 24 熟識及應用各種音樂教學法
25 熟悉評量的原理與方法 26 熟悉各種教學法
27 編列及管理樂器、視聽軟體及設備之採購計劃
附 錄 96
音樂教育專業能力項目（續）
江易穎(2002)國中音樂教師專業成長與教學校能知研究
題號 音樂專業知能內容 修改採用 直接採用
6 具備基本的音樂能力（如歌唱、演奏、指揮、編曲、創
作等） V
7 運用著名的音樂教學法實施教學 V
8 應用數位鋼琴教學 V
9 運用電腦輔助音樂教學 V
10 瞭解台灣傳統音樂（如民謠、器樂、說唱、戲曲、舞蹈 及祭祀音樂）的歷史沿革與風格特色
11 瞭解世界各民族音樂的風格與期史地風俗民情
附 錄 97
美勞教育專業能力項目
王多智（1992）國小美勞科教師教育專業能力之研究
題號 美勞教育專業能力內容 修改採用 直接採用
1 能熟悉美勞教育理論 V
2 能擬定教學計畫 美勞
3 能編選合適的美勞教材 V
4 能妥善彙整教學資料 5 能編選補充教材
6 能編列機器工具設備及材料的採購計畫 7 能靈活運用教學法
8 能善用版書
9 能製作視聽教材（如模型、投影片、幻燈片、錄影帶等）
10 能操作視聽器材設備
11 能瞭解學生具有的美勞專長傾向
12 能適當鼓勵學生在作品上作創新的嘗試 13 能輔導學生相互觀摩研習
14 能激勵學生學習美勞課程
15 能指導學生實習（作業計畫、植物分配、材料及工具的 準備）
16 能布置及管理美勞教室內的機具、設備及材料
17 能運用社會資源（展覽、實地參觀、社會人士演講等）
18 能處理學生學習中的意外事件
19 能靈活運用各種美勞教學評量方法 V
20 能指導學生自我評量 21 能依據評量結果輔導學生 22 能評鑑自己的教學計畫與方法
23 能瞭解美勞教師的專業角色及功能 V
24 能不斷進修以充實本身知能
25 能在教材編寫、教學方法、教具製作等方面作創新的嘗 試
26 能和學生融洽相處 27 能和家長保持聯繫
28 能與同事維持和諧的關係
附 錄 98
美勞教育專業能力項目（續）
郭金蓮（2003）國民小學級任教師美勞教學專門能力之調查研究—以台中縣豐洲國小為例 重要序位 探索與表現類之能力項目17項 修改採用 直接採用
1 能熟悉紙材的基本概念 V
2 能熟悉彩畫的基本表現方式 V
3 能熟悉素描的各種表現方式 V
4 能熟悉貼畫的基本表現方式 V
5 能指導兒童進行集體創作 6 能熟悉童玩的製作方法 7 能熟悉設計的基本表現方式
8 能熟悉雕塑的基本表現方式 V
9 能熟悉版畫各類版種的基本技法 V
10 能熟悉紙材立體表現的設計與技法
11 能熟悉紙材平面表現的造形與技法 V
12 科技產品之使用
13 能熟悉雕塑的基本表現方式
14 能熟悉土屬工藝的各種成形製作方法 V
15 能繪製簡易的工作圖
16 能熟悉木屬工藝的基本製作方法 V
17 能熟悉金屬工藝的基本製作方法 V
審美與理解類之能力項目9項
1 能欣賞兒童的創作作品 學生
2 能瞭解色彩基礎原理 V
3 能熟悉美學概論 V
4 能指導兒童鑑賞生活環境中的各類造形物 學生 5 能瞭解各年級兒童在造形心理的學習特徵 學生 6 能瞭解造形原理
7 能熟悉東西方藝術史略
8 能瞭解具代表性的中外藝術作品及其風格 9 能進行鑑賞教學
生活實踐與應用類能力項目6項 1 能瞭解家事的基本管理要領 2 能應用藝術知能於日常生活 3 能有美感經驗與巧手
4 能有統整與創造思考能力 5 能具備美化庭園的基本知能 6 能有藝術知能與創作應用
附 錄 99
體育教育專業能力項目
王欣茹（2002）花蓮縣國民中學體育教師專業發展需求之研究
得分序位 國民中學體育教師專業發展重要性項目31項 修改採用 直接採用 1 能培養學生團隊合作的精神
2 能正確的示範教學 3 能培養學生運動家風度
3 能培養學生欣賞運動比賽的能力
5 能不斷充實本身技能水準以利教學 運動
6 能培養學生終身運動的習慣 V
7 具備增強學生學習動機的技巧 8 具備良好的表達能力
9 具備良好的教學技巧 10 具備管理班級學生的能力 11 能顧及學生學習的個別差異 12 了解體育競賽規則
13 能掌握教學進度
13 具備指導運動代表隊的能力 15 能擅用各種教學媒體和資源
16 具備擔任各項運動裁判的專業能力 17 具備舉辦運動比賽與體育表演會的能力 18 具備輔導行為偏差學生的能力
19 能輔導學生正確的問題解決方法 20 具備評鑑體育課程的能力
程瑞福(2000)台灣地區中小學體育教師專業能力之研究
題號 體育認知 修改採用 直接採用
1 瞭解體育活動的功能 併第2題
2 瞭解體育對現代人的重要性 學生
3 瞭解體育的概念與原理 V
4 瞭解運動的歷史與演進（至少五種）
5 瞭解運動競賽規則（至少五種） 三種
6 瞭解國家的體育政策與發展方向 7 瞭解學校體育的教學目標
8 瞭解各種體育教材的特性與價值
題號 運動安全
1 瞭解運動安全知識 併第2題
2 瞭解體育活動的保健常識
附 錄 100
體育教育專業能力項目(續)
程瑞福(2000)台灣地區中小學體育教師專業能力之研究（續）
題號 運動安全 修改採用 直接採用
3 瞭解造成運動傷害的基本原理與預防 併第 4 題
4 能迅速處理運動場上常見傷害的能力 5 具備（CPR）心肺復甦術的急救能力 6 能擬定運動安全緊急事故的處理程序
學術研究 1 具解讀體育學術研究論文的能力
2 具體育教學研究與發表研究成果的能力 3 具研讀體育學術雜誌（或專書）的習慣 4 對體育相關法令的瞭解
5 會使用新的體育傳播媒體科技 6 能經常參加體育學術相關研習活動 7 對自己有一套完整的生涯規劃
行政管理
1 能編擬全學期體育教學活動內容及進度 V
2 能擬定單項教學計畫的步驟和方法 V
3 能計畫辦理校內體育活動與運動競賽 4 瞭解運動競賽編配原則
5 能規劃並有效管理校內運動場管設施能力 6 具與學校其他單位溝通的能力
運動指導
1 具備運動項目訓練的執行能力（至少一種）
2 瞭解運動項目訓練的原則（至少一種）
3 瞭解運動項目的訓練方法（至少一種）
4 能擬學校運動代表隊訓練計畫（至少一種）
體育教學
1 據觀察學生學習狀況及分析動作的能力 併第2題 V
2 能提供學生建設性的回饋 V
3 能依評量結果來設計教學 體育
4 具良好的口語表達能力
5 具維持基本（一般）的運動能力
6 能有效的操控身體做示範動作 併第 7 題 V
7 能操控運動器材做示範教學 V
健康適能 1 具備日常生活所需的健康體適能
附 錄 101
體育教育專業能力項目(續)
程瑞福(2000)台灣地區中小學體育教師專業能力之研究（續）
題號 健康適能 修改採用 直接採用
2 保持均勻的體態 3 維持良好的身體姿勢 4 有規律的運動習慣
運動裁判
1 熟悉運動競賽規則（至少五種） 三種
2 瞭解運動裁判的理論基礎 3 瞭解運動競賽組織
4 能勝任校內運動競賽的裁判（至少五種）
教學與評量 1 能依體育課程標準授課
2 能運用體育課程學習評量的原理及方法 V
附 錄 102
附錄三
啟智類特殊教育學校國中部休閒教育領域任課教師 應具備之專業能力調查問卷
親愛的老師：
您好！本問卷的目的為瞭解啟智類特殊教育學校國中部休閒教育領域教師必須具備哪些「專業能 力」與「專業能力的精熟度」狀況，以作為促進啟智類特殊教育學校國中部休閒教育的參考。有關填 答資料將作為學術論文研究之用，您的意見對本研究結果會有很大的助益，請惠予高見。
研究問卷僅作整體分析，無須具名，請放心依實際情形逐題填答，期盼您於一週內填答，將問卷 擲回教務處教學組，以利問卷回收。衷心感謝您的協助！順頌
教祺
國立台灣師範大學體育系適應體育教學碩士班 指導教授：闕月清 博士
研 究 生：蕭志彥 敬啟 聯絡電話 : 0937437150
壹、基本資料
請在適當的□中打「v」，或於畫線處空白處填寫文/數字；若勾選「其他」，則請於畫線處 填明。
1.性 別：□（1）男 □（2）女
2.年 齡：□（1）２５歲以下 □（2）２６－３５歲 □（3）３６－４５歲
□（4）４６－５５歲 □（5）55 歲以上
3.任教學校： 立 學校（啟智或特殊教育學校）
4.任教課程：□（1）休閒教育 節 □（2）休閒教育音樂 節
□（3）休閒教育體育 節□（4）休閒教育美勞 節
□（5）休閒教育其他課程請列出 節 合計 節 4.任教年資：□（1）５年以下 □（2）６－１０年 □（3）１１－１５年
□（4）１６－２０年 □（5）２１年以上
5.特教年資：□（1）５年以下 □（2）６－１０年 □（3）１１－１５年
□（4）１６－２０年 □（5）２１年以上 6.學 歷：□（1）專科畢業（□一般專科 □師專）
（可複選） □（2）大學畢業（□一般大學 系
□ 師範學院 系 □ 師範大學 系）
□（3）碩士畢業（□特教所 □其他 ）
□（4）其他（請說明）
7.特教專業：□（1）師範校院特教育所、系（組）畢業
□（2）特殊教育研習班結業（□研究所４０學分班 □特教２０學分班
□特教３０學分班 □特教輔系）
□（3）特殊教育學程 大學
□（4）未受特殊教育訓練
□（5）其他（請說明 ）
8.現任職務：□（1）導 師 □（2）專任教師 □（3）教師兼行政工作
□（4）代課教師 □（5）兼課教師 請繼續填答，謝謝！
附 錄 103
貳、問卷內容 （重要程度與具備程度務必填答）
重要程度 具備程度 專
業 能 力 類 別
專業能力項目
非 常 重 要
重 要
稍 微 不 重 要
不 重 要
充 分 具 備
具 備
稍 微 具 備
不 具 備
特 殊 教 育 專 業 能 力
01 能根據學生學習需要與能力，自編或改編適當的教材，使之 更合用的能力
02 具有設計個別化教育計畫的能力 03 擬定適合學生需求的教學目標
04 具有任教特殊教育六大領域的專業知識與能力
05 具有設計啟智班教學與評量（正式與非正式）的能力 06 能根據學生學習需要與能力，使用合適的教學技巧 07 具有選擇適合學生個別差異的評量方法與工具的能力 08 具有分析並解釋評量（鑑定、診斷）結果的能力 09 瞭解身心障礙兒童的發展與學習特質
10 能運用各種方法，發現學生的學習問題與需求 11 能與相關專業人員合作
12 瞭解特殊教育相關法規
13 瞭解特殊學生鑑定與安置過程
14 瞭解學校的行政體系與特殊教育行政 15 對特殊教育工作具有認同感和使命感 16 瞭解社會資源的取得與運用
17 能協助身心障礙者爭取權益 18 有效地運用行為改變技術
19 對較弱領域教學專業能力，能尋求進修的機會
20 能具備最少一種藝能學科（如音樂、美勞、體育等）的教學 能力
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
音 樂 教 育 專 業 能 力
21 具備充足的音樂知識
22 具備基本的音樂能力（如歌唱、演奏、指揮、編曲、創作等）
23 運用著名的音樂教學法實施教學（如：奧福、鈴木）
24 應用鍵盤或打擊樂器進行教學 25 運用資訊融入音樂教學
26 具備音樂課程規劃與設計教材的能力 27 擬定周詳的音樂教學計劃與教學策略 28 運用各種教學評量方法改進音樂教學
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
請繼續填答，謝謝！
（重要程度與具備程度務必填答）
附 錄 104
重要程度 具備程度 專
業 能 力 類 別
專業能力項目
非 常 重 要
重 要
稍 微 不 重 要
不 重 要
充 分 具 備
具 備
稍 微 具 備
不 具 備
美 勞 教 育 專 業 能 力
29 能熟悉美勞教育理論 30 能擬定美勞教學計畫 31 能編選合適的美勞教材
32 能靈活運用各種美勞教學評量方法 33 能瞭解美勞教師的專業角色及功能 34 能欣賞學生的創作作品
35 能瞭解色彩基礎原理 36 能熟悉美學概論
37 能指導學生鑑賞生活環境中的各類造形物 38 能瞭解學生在造形心理的學習特徵
39 能熟悉紙材的基本概念 40 能熟悉彩畫的基本表現方式 41 能熟悉素描的各種表現方式 42 能熟悉貼畫的基本表現方式 43 能熟悉雕塑的基本表現方式 44 能熟悉版畫各類版種的基本技法 45 能熟悉紙材平面表現的造形與技法 46 能熟悉土屬工藝的各種成形製作方法 47 能熟悉木屬工藝的基本製作方法 48 能熟悉金屬工藝的基本製作方法
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
體 育 教 育 專 業 能 力
49瞭解體育活動的功能與對學生的重要性 50瞭解體育的概念與原理
51瞭解適應體育運動與一般運動項目競賽規則至少各三種 52瞭解運動安全知識與體育活動的保健常識
53瞭解造成運動傷害的基本原理與預防能迅速處理運動場上 常見傷害
54具備心肺復甦術（CPR）的急救能力
55能編擬全學期體育教學活動內容及行為目標 56能擬定單項運動教學計畫的步驟和方法
57據觀察學生學習狀況及分析動作的能力提供學生建設性的 回饋
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
請繼續填答，謝謝！
附 錄 105
（重要程度與具備程度務必填答）
重要程度 具備程度 專
業 能 力 類 別
專業能力項目
非 常 重 要
重 要
稍 微 不 重 要
不 重 要
充 分 具 備
具 備
稍 微 具 備
不 具 備
體育教育專業能力
58能運用體育課程學習評量的原理及方法來設計體育教學 59能有效的操控身體操控運動器材與做示範動作
60能不斷充實本身運動與教學技能水準以利教學 61能培養學生終身運動的習慣
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
休 閒 教 育 專 業 能 力
62具備視聽娛樂（歌唱、影視與音樂欣賞）的教學知識與技能 63具備益智活動（拼圖、棋奕、電腦、遊樂器等）教學知識與
技能
64具備戶外活動（郊遊、旅行、露營、釣魚、爬山等）教學知 識與技能
65具備休閒態度（興趣培養、安全須知等）教學知識與技能 66具備休閒技能（休閒設施使用、活動安排、意外處理）教學
知識與技能
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
填答完畢！
謝謝您耐心與細心的填答！
附 錄 106
附錄四 專業能力重要度次數分配表
專業能力項目 次數分配 累進次數 平均數 標準差
1 能根據學生學習需要與能力，自 編或改編適當的教材，使之更合 用的能力
4 3 2 1
57 45 1 0
57 102 103 103
3.54 .520
2 具有設計個別化教育計畫的能力
4 3 2 1
61 42 0 0
61 103 103 103
3.59 .494
3 擬定適合學生需求的教學目標
4 3 2 1
57 44 2 0
57 101 103 103
3.53 .539
4 具有任教特殊教育六大領域的專 業知識與能力
4 3 2 1
49 51 3 0
49 100 103 103
3.45 .555
5 具有設計啟智班教學與評量（正 式與非正式）的能力
4 3 2 1
49 51 3 0
49 100 103 103
3.45 .555
6 能根據學生學習需要與能力，使 用合適的教學技巧
4 3 2 1
60 40 3 0
60 100 103 103
3.55 .555
7 具有選擇適合學生個別差異的評 量方法與工具的能力
4 3 2 1
40 57 6 0
40 97 103 103
3.33 .584
8 具有分析並解釋評量（鑑定、診 斷）結果的能力
4 3 2 1
40 55 7 1
40 95 102 103
3.30 .639
9 瞭解身心障礙兒童的發展與學習 特質
4 3 2 1
57 46 0 0
57 103 103 103
3.55 .500
10 能運用各種方法，發現學生的學 習問題與需求
4 3 2 1
53 49 1 0
53 102 103 103
3.50 .522
附 錄 107
專業能力重要度次數分配表（續）
11 能與相關專業人員合作
4 3 2 1
49 51 3 0
49 100 103 103
3.45 .555
12 瞭解特殊教育相關法規
4 3 2 1
33 58 12 0
33 91 103 103
3.20 .632
13 瞭解特殊學生鑑定與安置過程
4 3 2 1
28 63 12 0
28 91 103 103
3.16 .606
14 瞭解學校的行政體系與特殊教育 行政
4 3 2 1
33 50 19 1
33 83 102 103
3.12 .732
15 對特殊教育工作具有認同感和使 命感
4 3 2 1
58 42 3 0
58 100 103 103
3.53 .557
16 瞭解社會資源的取得與運用
4 3 2 1
39 60 4 0
39 99 103 103
3.34 .552
17 能協助身心障礙者爭取權益
4 3 2 1
34 56 13 0
34 90 103 103
3.20 .647
18 有效地運用行為改變技術
4 3 2 1
50 50 3 0
50 100 103 103
3.46 .556
19 對較弱領域教學專業能力，能尋 求進修的機會
4 3 2 1
44 55 4 0
44 99 103 103
3.39 .564
20 能具備最少一種藝能學科（如音 樂、美勞、體育等）的教學能力
4 3 2 1
42 58 3 0
42 100 103 103
3.38 .544
附 錄 108
專業能力重要度次數分配表（續）
21 具備充足的音樂知識
4 3 2 1
11 56 31 5
11 67 98 103
2.71 .723
22 具備基本的音樂能力（如歌唱、
演奏、指揮、編曲、創作等）
4 3 2 1
11 50 38 4
11 61 99 103
2.66 .722
23 運用著名的音樂教學法實施教學
（如：奧福、鈴木）
4 3 2 1
8 51 32 12
8 59 91 103
2.53 .802
24 應用鍵盤或打擊樂器進行教學
4 3 2 1
13 59 27 4
13 72 99 103
2.79 .709
25 運用資訊融入音樂教學
4 3 2 1
15 63 19 6
15 78 97 103
2.84 .738
26 具備音樂課程規劃與設計教材的 能力
4 3 2 1
12 63 23 5
12 75 98 103
2.80 .705
27 擬定周詳的音樂教學計劃與教學 策略
4 3 2 1
12 64 23 4
12 76 99 103
2.82 .682
28 運用各種教學評量方法改進音樂 教學
4 3 2 1
15 61 23 4
15 76 99 103
2.84 .711
29 能熟悉美勞教育理論
4 3 2 1
10 52 32 9
10 52 32 9
2.61 .783
30 能擬定美勞教學計畫
4 3 2 1
16 68 17 2
16 84 101 103
2.95 .632
附 錄 109
專業能力重要度次數分配表（續）
31 能編選合適的美勞教材
4 3 2 1
24 70 8 1
24 94 102 103
3.14 .578
32 能靈活運用各種美勞教學評量方 法
4 3 2 1
20 64 15 4
20 84 99 103
2.97 .707
33 能瞭解美勞教師的專業角色及功 能
4 3 2 1
16 61 20 6
16 77 97 103
2.84 .751
34 能欣賞學生的創作作品
4 3 2 1
32 64 4 3
32 96 100 103
3.21 .652
35 能瞭解色彩基礎原理
4 3 2 1
12 58 22 11
12 70 92 103
2.69 .817
36 能熟悉美學概論
4 3 2 1
10 55 27 11
10 65 92 103
2.62 .806
37 能指導學生鑑賞生活環境中的各 類造形物
4 3 2 1
23 63 12 5
23 86 98 103
3.01 .734
38 能瞭解學生在造形心理的學習特 徵
4 3 2 1
18 55 21 9
18 73 94 103
2.80 .833
39 能熟悉紙材的基本概念
4 3 2 1
9 56 33 5
9 65 98 103
2.70 .706
40 能熟悉彩畫的基本表現方式
4 3 2 1
10 57 31 5
10 67 98 103
2.70 .712
附 錄 110
專業能力重要度次數分配表（續）
41 能熟悉素描的各種表現方式
4 3 2 1
8 49 36 10
8 57 93 103
2.53 .777
42 能熟悉貼畫的基本表現方式
4 3 2 1
12 63 23 5
12 75 98 103
2.80 .705
43 能熟悉雕塑的基本表現方式
4 3 2 1
7 44 41 11
7 51 92 103
2.46 .777
44 能熟悉版畫各類版種的基本技法
4 3 2 1
9 37 44 13
9 46 90 103
2.41 .822
45 能熟悉紙材平面表現的造形與技 法
4 3 2 1
9 58 28 8
9 67 95 103
2.66 .748
46 能熟悉土屬工藝的各種成形製作 方法
4 3 2 1
9 54 29 11
9 63 92 103
2.59 .798
47 能熟悉木屬工藝的基本製作方法
4 3 2 1
6 43 42 12
6 49 91 103
2.42 .774
48 能熟悉金屬工藝的基本製作方法
4 3 2 1
5 43 39 16
5 48 87 103
2.36 .803
49 瞭解體育活動的功能與對學生的 重要性
4 3 2 1
36 62 5 0
19 86 101 103
3.30 .557
50 瞭解體育的概念與原理
4 3 2 1
19 67 15 2
20 91 103 103
3.00 .642
附 錄 111
專業能力重要度次數分配表（續）
51 瞭解適應體育運動與一般運動項 目競賽規則至少各三種
4 3 2 1
20 71 12 0
20 91 103 103
3.08 .555
52 瞭解運動安全知識與體育活動的 保健常識
4 3 2 1
41 58 4 0
41 99 103 103
3.36 .558
53 瞭解造成運動傷害的基本原理與 預防能迅速處理運動場上常見傷 害
4 3 2 1
38 61 4 0
38 99 103 103
3.33 .549
54 具備心肺復甦術（CPR）的急救能 力
4 3 2 1
43 52 8 0
43 95 103 103
3.34 .619
55 能編擬全學期體育教學活動內容 及行為目標
4 3 2 1
33 64 6 0
33 97 103 103
3.26 .559
56 能擬定單項運動教學計畫的步驟 和方法
4 3 2 1
33 63 6 1
33 96 102 103
3.24 .602
57 具觀察學生學習狀況及分析動作 的能力提供學生建設性的回饋
4 3 2 1
32 64 6 1
32 96 102 103
3.23 .597
58 能運用體育課程學習評量的原理 及方法來設計體育教學
4 3 2 1
19 70 14 0
19 89 103 103
3.05 .567
59 能有效的操控身體操控運動器材 與做示範動作
4 3 2 1
23 72 7 1
23 95 102 103
3.14 .561
60 能不斷充實本身運動與教學技能 水準以利教學
4 3 2 1
23 69 11 0
23 92 103 103
3.12 .565
附 錄 112
專業能力重要度次數分配表（續）
61 能培養學生終身運動的習慣
4 3 2 1
52 45 6 0
52 97 103 103
3.45 .606
62 具備視聽娛樂（歌唱、影視與音 樂欣賞）的教學知識與技能
4 3 2 1
36 60 6 1
36 96 102 103
3.27 .613
63 具備益智活動（拼圖、棋奕、電 腦、遊樂器等）教學知識與技能
4 3 2 1
29 63 10 1
29 92 102 103
3.17 .628
64 具備戶外活動（郊遊、旅行、露 營、釣魚、爬山等）教學知識與 技能
4 3 2 1
27 59 16 1
27 86 102 103
3.09 .673
65 具備休閒態度（興趣培養、安全 須知等）教學知識與技能
4 3 2 1
37 62 3 1
37 99 102 103
3.31 .578
66 具備休閒技能（休閒設施使用、
活動安排、意外處理）教學知識 與技能
4 3 2 1
37 62 3 1
37 99 102 103
3.31 .578
附 錄 113
附錄五 專業能力具備度次數分配表
專業能力項目 次數分配 累進次數 平均數 標準差
1 能根據學生學習需要與能力，自編 或改編適當的教材，使之更合用的 能力
4 3 2 1
23 68 12 0
23 91 103 103
3.11 .576
2 具有設計個別化教育計畫的能力
4 3 2 1
37 57 9 0
37 94 103 103
3.27 .613
3 擬定適合學生需求的教學目標
4 3 2 1
34 59 10 0
34 93 103 103
3.23 .613
4 具有任教特殊教育六大領域的專 業知識與能力
4 3 2 1
26 58 19 0
26 84 103 103
3.07 .661
5 具有設計啟智班教學與評量（正式 與非正式）的能力
4 3 2 1
25 65 13 0
25 90 103 103
3.12 .599
6 能根據學生學習需要與能力，使用 合適的教學技巧
4 3 2 1
30 60 13 0
30 90 103 103
3.17 .628
7 具有選擇適合學生個別差異的評 量方法與工具的能力
4 3 2 1
16 62 24 1
16 78 102 103
2.90 .650
8 具有分析並解釋評量（鑑定、診斷）
結果的能力
4 3 2 1
19 54 29 1
19 73 102 103
2.88 .704
9 瞭解身心障礙兒童的發展與學習 特質
4 3 2 1
28 62 13 0
28 90 103 103
3.15 .617
10 能運用各種方法，發現學生的學習 問題與需求
4 3 2 1
29 60 14 0
29 89 103 103
3.15 .633
附 錄 114
專業能力具備度次數分配表（續）
11 能與相關專業人員合作
4 3 2 1
33 55 13 2
33 88 101 103
3.16 .711
12 瞭解特殊教育相關法規
4 3 2 1
18 58 26 1
18 76 102 103
2.90 .679
13 瞭解特殊學生鑑定與安置過程
4 3 2 1
21 54 27 1
21 75 102 103
2.92 .710
14 瞭解學校的行政體系與特殊教育 行政
4 3 2 1
23 56 23 1
23 79 102 103
2.98 .700
15 對特殊教育工作具有認同感和使 命感
4 3 2 1
39 55 9 0
39 94 103 103
3.29 .620
16 瞭解社會資源的取得與運用
4 3 2 1
18 58 26 1
18 76 102 103
2.90 .679
17 能協助身心障礙者爭取權益
4 3 2 1
18 56 26 3
18 74 100 103
2.86 .728
18 有效地運用行為改變技術
4 3 2 1
26 64 13 0
26 90 103 103
3.13 .605
19 對較弱領域教學專業能力，能尋求 進修的機會
4 3 2 1
19 63 18 3
19 82 100 103
2.95 .691
20 能具備最少一種藝能學科（如音 樂、美勞、體育等）的教學能力
4 3 2 1
27 55 20 1
27 82 102 103
3.05 .705
附 錄 115
專業能力具備度次數分配表（續）
21 具備充足的音樂知識
4 3 2 1
5 25 60 13
5 30 90 103
2.21 .723
22 具備基本的音樂能力（如歌唱、演 奏、指揮、編曲、創作等）
4 3 2 1
7 24 57 15
7 31 88 103
2.22 .779
23 運用著名的音樂教學法實施教學
（如：奧福、鈴木）
4 3 2 1
4 13 47 39
4 17 64 103
1.82 .797
24 應用鍵盤或打擊樂器進行教學
4 3 2 1
7 26 49 21
7 33 82 103
2.18 .837
25 運用資訊融入音樂教學
4 3 2 1
5 35 47 16
5 40 87 103
2.28 .785
26 具備音樂課程規劃與設計教材的 能力
4 3 2 1
6 26 52 21
6 32 84 103
2.15 .809
27 擬定周詳的音樂教學計劃與教學 策略
4 3 2 1
7 19 56 21
7 26 82 103
2.12 .808
28 運用各種教學評量方法改進音樂 教學
4 3 2 1
7 28 46 22
7 35 81 103
2.19 .852
29 能熟悉美勞教育理論
4 3 2 1
4 28 51 20
4 32 83 103
2.16 .777
30 能擬定美勞教學計畫
4 3 2 1
7 49 36 11
7 56 92 103
2.50 .778
附 錄 116
專業能力具備度次數分配表（續）
31 能編選合適的美勞教材
4 3 2 1
11 52 31 9
11 63 94 103
2.63 .792
32 能靈活運用各種美勞教學評量方 法
4 3 2 1
10 43 37 13
10 53 90 103
2.49 .839
33 能瞭解美勞教師的專業角色及功 能
4 3 2 1
8 45 35 15
8 53 88 103
2.45 .837
34 能欣賞學生的創作作品
4 3 2 1
17 56 23 7
17 73 96 103
2.81 .793
35 能瞭解色彩基礎原理
4 3 2 1
7 40 42 14
7 47 89 103
2.39 .807
36 能熟悉美學概論
4 3 2 1
5 39 41 18
5 44 85 103
2.30 .815
37 能指導學生鑑賞生活環境中的各 類造形物
4 3 2 1
6 52 37 8
6 58 95 103
2.54 .725
38 能瞭解學生在造形心理的學習特 徵
4 3 2 1
5 43 33 22
5 48 81 103
2.30 .861
39 能熟悉紙材的基本概念
4 3 2 1
5 35 45 18
5 40 85 103
2.26 .804
40 能熟悉彩畫的基本表現方式
4 3 2 1
7 35 43 18
7 42 85 103
2.30 .838
附 錄 117
專業能力具備度次數分配表（續）
41 能熟悉素描的各種表現方式
4 3 2 1
6 27 45 25
6 33 78 103
2.14 .852
42 能熟悉貼畫的基本表現方式
4 3 2 1
7 40 40 16
7 47 87 103
2.37 .828
43 能熟悉雕塑的基本表現方式
4 3 2 1
5 21 49 28
5 26 75 103
2.03 .822
44 能熟悉版畫各類版種的基本技法
4 3 2 1
3 24 42 34
3 27 69 103
1.96 .828
45 能熟悉紙材平面表現的造形與技 法
4 3 2 1
5 30 46 22
5 35 81 103
2.17 .822
46 能熟悉土屬工藝的各種成形製作 方法
4 3 2 1
3 25 49 26
3 28 77 103
2.05 .784
47 能熟悉木屬工藝的基本製作方法
4 3 2 1
4 16 55 28
4 20 75 103
1.96 .766
48 能熟悉金屬工藝的基本製作方法
4 3 2 1
2 15 47 39
2 17 64 103
1.81 .755
49 瞭解體育活動的功能與對學生的 重要性
4 3 2 1
22 49 31 1
22 71 102 103
2.89 .740
50 瞭解體育的概念與原理
4 3 2 1
6 42 49 6
6 48 97 103
2.47 .698
附 錄 118
專業能力具備度次數分配表（續）
51 瞭解適應體育運動與一般運動項 目競賽規則至少各三種
4 3 2 1
11 49 38 5
11 60 98 103
2.64 .739
52 瞭解運動安全知識與體育活動的 保健常識
4 3 2 1
18 48 37 0
18 66 103 103
2.82 .711
53 瞭解造成運動傷害的基本原理與 預防能迅速處理運動場上常見傷 害
4 3 2 1
10 55 35 3
10 65 100 103
2.70 .684
54 具備心肺復甦術（CPR）的急救能 力
4 3 2 1
22 38 37 6
22 60 97 103
2.74 .863
55 能編擬全學期體育教學活動內容 及行為目標
4 3 2 1
12 49 39 3
12 61 100 103
2.68 .717
56 能擬定單項運動教學計畫的步驟 和方法
4 3 2 1
12 51 36 4
12 63 99 103
2.69 .728
57 據觀察學生學習狀況及分析動作 的能力提供學生建設性的回饋
4 3 2 1
13 54 34 2
13 67 101 103
2.76 .693
58 能運用體育課程學習評量的原理 及方法來設計體育教學
4 3 2 1
5 39 48 11
5 44 92 103
2.37 .741
59 能有效的操控身體操控運動器材 與做示範動作
4 3 2 1
11 41 45 6
11 52 97 103
2.55 .763
60 能不斷充實本身運動與教學技能 水準以利教學
4 3 2 1
11 43 43 6
11 54 97 103
2.57 .762
附 錄 119
專業能力具備度次數分配表（續）
61 能培養學生終身運動的習慣
4 3 2 1
25 50 23 5
25 75 98 103
2.92 .813
62 具備視聽娛樂（歌唱、影視與音樂 欣賞）的教學知識與技能
4 3 2 1
19 66 17 1
19 85 102 103
3.00 .626
63 具備益智活動（拼圖、棋奕、電腦、
遊樂器等）教學知識與技能
4 3 2 1
12 72 18 1
12 84 102 103
2.92 .572
64 具備戶外活動（郊遊、旅行、露營、
釣魚、爬山等）教學知識與技能
4 3 2 1
11 58 29 5
11 69 98 103
2.73 .717
65 具備休閒態度（興趣培養、安全須 知等）教學知識與技能
4 3 2 1
17 71 13 2
17 88 101 103
3.00 .610
66 具備休閒技能（休閒設施使用、活 動安排、意外處理）教學知識與技 能
4 3 2 1
16 66 19 2
16 82 101 103
2.93 .646
