如何照顧學生多樣性 經驗分享
樂道中學 張榮基老師
關鍵的十分鐘
互相認識、交流、分享
• 姓名 / 學校 / 任教班級
• 課題的教授經驗：
解釋某地氣候特徵 計算河網密度
按層次列出學生須掌握的知識 / 技能 學生一般的困難
老師如何解決
我校的經驗
• 促進學習的評估 • 合作學習
促進學習的評估
• 課題 氣候 ( 氣候數據 / 氣候圖、解釋氣候特 ─ 徵 )
• 原因：
1. 學生能力 / 特質 2. 概念抽象
3. 涉及科學 / 理科知識基礎 4. 圖表 / 數據理解、應用、
分析、綜合
5. 必須解決
6.……
處理方法 ─ 傳統 ( 紙筆 ) 評估
回饋
1. 口頭回饋 ─ 強弱之處
2. 書面回饋 ─ 等級描述 ( 五等 ) 、
卷面批示、蓋印 / 貼紙
回饋
等級描述 ( 五等 )
04 配對氣候圖及解釋氣候特徵 ─ 題目 二
等級 描述
5 理解不同地點氣候數據差異的能力發展充分。能完全準確地運用 氣候因素解釋不同地點的氣候特徵。
4 理解不同地點氣候數據差異的能力發展甚佳。大致準確地運用氣 候因素解釋不同地點的氣候特徵。
3 尚具能力理解不同地點氣候數據的差異。能粗略地運用氣候因素 解釋不同地點的氣候特徵。
2 初步理解不同地點氣候數據的差異。能以部分氣候因素解釋不同 地點的氣候特徵。
1 略具理解不同地點部分氣候數據的能力。能粗略地引用氣候因素 解釋不同地點的部分氣候特徵。
學生自評
學生學習歷程檔案
• 網上記錄學生學習歷程及成果
• 讓學生及家長了解整個學習進程
• 追蹤性評估
http://locktao.edu.hk/profile
學生的意見
新的評估方式令我們：
• 更清楚課程內容
• 明白哪些內容較重要
• 了解自己的強弱水平
• 改進學習方法
• 對學習更有信心
• 增強學習興趣
• 希望能應用於其他課題
「同儕的協作學習，往往能幫助他們 消除挫敗感，促進求知欲，激發他 們的學習動機」
(
課程發展議 會， 2001 ，頁 71)
照顧學習差異
處理方法 ─ 合作學習
目的：
• 照顧學習差異
• 多元化學習活動
• 共同小組目標，提高課堂參與
• 各展所長、互賴互信
• 培養不同共通能力
• 增強自信心
原則：
• 分組 須刻意安排，四人組 ( 高中 ─ 中低 )
• 角色 / 責任 ─
• 全組達標方能晉級
組長 風紀
文書 物流
• 課題 地圖閱讀 ( 河流距離、河盆 ─ 面積、河網密度 )
• 前測
• 指導全組
•
think/pair/share
• 小測
• 全組達標
• 晉階
河流距離
• 前測
• 指導 小導師
• 小導師 教導組員
• 小測
• 全組達標
• 晉階
河盆面積
• think/
pair/share
• 小測
• 全組達標
• 完成任務
