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增加內容的豐富度與完整性上,不只唐詩的部分增加解釋與翻譯、還

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Academic year: 2021

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第五章第五章

第五章第五章 結論與建議結論與建議結論與建議 結論與建議

第一節第一節

第一節第一節 結論結論結論 結論

綜合研究成果,依據本研究之研究目的,有以下結論:

一、

一、

一、

一、 國語文教師參觀語文類數位博物館的目的,提升自身的專業素養國語文教師參觀語文類數位博物館的目的,提升自身的專業素養國語文教師參觀語文類數位博物館的目的,提升自身的專業素養國語文教師參觀語文類數位博物館的目的,提升自身的專業素養 大多數教師參觀數位博物館的目的,為教學查資料,因應課程補充教 材,增進教學的豐富性而來。當中不少教師感受數位博物館的搜尋功能之 便利,提供教學參考內容,呈現不少國學知識,不僅可以節省尋找資料的 時間,亦可促進教師本身對語文知識更深的了解,當然也提升了自身的專 業素養。這是初始目的衍生而出的目的。

二、

二、

二、

二、 不同年級的國語文教師於參觀數位博物館時有不同的需求不同年級的國語文教師於參觀數位博物館時有不同的需求不同年級的國語文教師於參觀數位博物館時有不同的需求不同年級的國語文教師於參觀數位博物館時有不同的需求

如先前所述,教師們參觀數位博物館的目的在於充實自我知能、並且 運用在教學上,補充適當的資料給予學生。然因任教階段的不同,各級教 師在小學、中學、高中,各有其教學需求。小學教師偏重於提高學生的學 習興趣,對小學生而言,提升其學習動機,增進語文學習興趣。

中學教師則關注提高學生的語文能力與自學能力。例如:館中的內容 很適合用在製作學習單方面,而其具搜尋引擎之功能,因此更可以配合季 節或節日查詢相關的詩詞或成語,以提升同學的自我學習。高中教師則因 應考試趨勢,以協助學生準備升學考試為目的,當中『搜詞尋字』的搜尋 引擎功能,令教師們可以靠關鍵字尋找到自己所需的資料並製作成講義,

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例如字音字形,促使學生了解字體的結構與特色,進而看到字體後能分辨 出何種字體。因此此語文類數位博物館很適合老師之研究與參考,以因應 不同的教學需求,並獲得教學助益。

三、

三、

三、

三、 國語文教師運用數位博物館資源,國語文教師運用數位博物館資源,國語文教師運用數位博物館資源,國語文教師運用數位博物館資源,將將資訊融入國語文教學資訊融入國語文教學資訊融入國語文教學 資訊融入國語文教學

綜合教師們的意見,此數位博物館蠻適合教師查閱資料的,尤其是唐 詩及字詞查詢的部份,教師在教授課程時,依據數位博物館資源的內容加 以篩選,然後製作成主題性的學習單提供同學學習。另一種形式是直接讓 學生上網參觀博物館,將館方的內容在上課時呈現給同學。教師運用數位 博物館資源,將資訊融入國語文教學,不過非全盤使用,不是為了資訊融 入教學而全盤接收數位博物館中的資訊,因為教師須有效運用數位博物館 的資源,才能轉化為學生學習的知識。

四、

四、

四、

四、 國語文教師運用數位博物館資源,是教學準備的方法之一國語文教師運用數位博物館資源,是教學準備的方法之一國語文教師運用數位博物館資源,是教學準備的方法之一國語文教師運用數位博物館資源,是教學準備的方法之一

教師們準備教學課程時,除了上網運用數位博物館資源外,還有其他 方法來準備課程。最常使用的即是教學手冊,或是找紙本的工具書,尤其 是教師們養成專業背景時,大學時代所使用的工具書。而請教同事,資深 教師們所分享的經驗與教學技巧,都讓教師們覺得很受用。在教育改革的 風潮中,教育部、縣市政府教育局、各級學校都舉辦不少研習,並鼓勵教 師們參與。例如:高中指導學生作文教學研習、國中生常用混淆字、兒童 深耕閱讀等等教學的研習活動。所以教師們亦會參加研討會,使用參加研

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討會學習的方法,再次提升自己的專業知能。

因此。教師們使用網路,往往為了教學而來,目的是搜尋教學相關資 料。同樣的,當使用別的方法、亦能獲得課程補充資訊。所以國語文教師 運用數位博物館資源,非唯一的方法,是教學準備的方法之一。

五、

五、

五、

五、 國語文教師參觀數位博物館前後國語文教師參觀數位博物館前後國語文教師參觀數位博物館前後國語文教師參觀數位博物館前後有一致的整體印象有一致的整體印象有一致的整體印象有一致的整體印象

綜合教師們的意見,初次到此數位博物館參觀時,印象都相當深刻,

首頁的設計採取四個主題分明的版面設計,符合語文類數位博物館的風 格,古典中國風的設計,讓到訪的教師有專業且內容豐富的感覺。

歷經整個參觀過程後,教師們對此數位博物館的整體印象仍持肯定看 法居多。雖然有些主題單元『猜猜甲骨文』、『古文字的器官』的連結無法 顯示,『唐詩』主題館需要新增注釋與翻譯,『遊戲解惑』的解說需要更簡 單明瞭等。但大部分教師認為這個語文類的數位博物館,內容較其他國語 文網站豐富,不僅結合了文字詞彙、成語、古文字、更有唐詩部份,內容 多樣化且較一般網站深入,更重要的是這個網站具備超強的檢索功能,很 適合查詢資料。故在教師們在參觀的初始與觀後的整體印象上,尚可稱得 上一致。

六、

六、

六、

六、 國語文教師期待館方可以提供更多的資料以為教學所運用國語文教師期待館方可以提供更多的資料以為教學所運用國語文教師期待館方可以提供更多的資料以為教學所運用國語文教師期待館方可以提供更多的資料以為教學所運用

教師們認為設計良好的的數位博物館,一定要具備搜尋引擎,讓參觀 者可以輕易且快速尋找到所需的資料。此外博物館的內容一定要夠深入,

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夠豐富,讓參觀者可以直接在這個網站上找到他所需的資料,如此亦可大 大提升參觀者再度來館使用的意願。

增加內容的豐富度與完整性上,不只唐詩的部分增加解釋與翻譯、還

有歷代作家生平小故事、古代文字與圖片設計活潑,不只對於教師的教學 有所助益,亦可吸引學生上網參觀此數位博物館,運用當中資源學習。資 訊融入教學方法不少,教師們期許數位博物館的資源,不只是教師參觀的 教材,亦希望學生上網學習,所以在版面設計與介面上都要更加生動活潑,

如此的語文類數位博物館,才能成為全方位的國語文教學之重要資源網站。

七、

七、

七、

七、 國語文教師參觀歷程中的主要困難,多由網站的設計不良所引起國語文教師參觀歷程中的主要困難,多由網站的設計不良所引起國語文教師參觀歷程中的主要困難,多由網站的設計不良所引起國語文教師參觀歷程中的主要困難,多由網站的設計不良所引起 國語文教師在參觀歷程中所遭遇的問題,除了有些教師省略了引導輔 助系統說明,而有些許使用上的不便之外。大多的困難來自於數位博物館 設計上的不良,如『猜猜甲骨文』與『古文字的器官』連結之無法顯示,『文 學之美』的資料尚須增加完整性,『遊戲解惑』的說明應力求簡單明瞭。此 皆是數位博物館版面設計上、瀏覽路徑上、呈現形式上的設計問題所致,

使教師們運用數為博物館資源時,會遭遇使用上的困難。

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第二節第二節

第二節第二節 建議建議建議 建議

一、 對國語文教學者的建議對國語文教學者的建議對國語文教學者的建議對國語文教學者的建議

(一)

(一)

(一)

(一)教師應主動上網,尋找教學資源教師應主動上網,尋找教學資源教師應主動上網,尋找教學資源 教師應主動上網,尋找教學資源

教師應養成每天開啟網際網路的習慣,瀏覽各教育局所公告的訊息與 教育新知。教師運用網路資源時,應先篩選內容,針對學生可以理解的能 力來補充教學資料,並注重知識整合、創意與互動性。而且善用網路幫助 自己尋找教學資源。

例如:教師在資料的查詢上,交互比對照,將更有助於所查資料的正 確性與豐富性。且要閱讀網站上的引導輔助說明,可以更順手的運用當中 的資源。『搜文解字』數位博物館與教育部的辭典、成語典等網站,都是國 語文教師們推薦優質的國語文教學網站。教師們可多加利用,主動學習,

提升自我專業能力,將資訊融入國語文教學中。

(二)

(二)

(二)

(二)教師應善用各種管道,提升教師專業知能教師應善用各種管道,提升教師專業知能教師應善用各種管道,提升教師專業知能 教師應善用各種管道,提升教師專業知能

教師要改變以往的教學型態,主動求知、求變才能因應現今教育改革。

平日應主動蒐集各種有助於自我成長,與學習之管道與資源,善用各種管 道與資源自我導向學習,以便能提升自我專業形象,有能力將資訊融入教 學,勝任新的教學形式。

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二、對學生的建議 二、對學生的建議 二、對學生的建議 二、對學生的建議

(一)

(一)

(一)

(一)使用網路上資源,不限於娛樂使用網路上資源,不限於娛樂使用網路上資源,不限於娛樂 使用網路上資源,不限於娛樂

學生要調整使用網路資源的心態,不僅侷限於網路聊天、線上遊戲、

下載音樂影片等等娛樂的目的。在娛樂之餘,應利用便利的網路進行學習,

增進自身的國語文知識。

(二)

(二)

(二)

(二)使用網路閱讀輔助說明,以免操作不順暢而失去學習的機會使用網路閱讀輔助說明,以免操作不順暢而失去學習的機會使用網路閱讀輔助說明,以免操作不順暢而失去學習的機會 使用網路閱讀輔助說明,以免操作不順暢而失去學習的機會

學生使用網路資源時,亦要有耐心。避免躁進的情況發生,閱讀文字 時,觀看相關輔助說明,能讓自身的操作更加順暢,使用路徑流暢,自然 提高學習的興趣,增強學習的動力,將會在運用網路資源上有更有收穫。

避免因網路操作之不順暢,而失去了學習與增進知識的機會。

三、對政府單位的建議、對政府單位的建議、對政府單位的建議 、對政府單位的建議

我國推動「數位典藏工作」,由「數位博物館先導計劃」至今整合為

「國家典藏數位化專案計畫」,可見此類型數位博物館之重要性與日遽增。

提供社會大眾更多選擇的終身學習資源,政府相關單位應加強宣傳與推 廣,以免建置了不少數位博物館卻乏人問津,且應規劃相關活動,結合社 區資源合作歸廣之,讓一般民眾更加了解數位博物館,並真正的去運用當 中的資源。

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四、、對網站設計者的建議對網站設計者的建議對網站設計者的建議 對網站設計者的建議

(一)

(一)

(一)

(一)架站目標與使用對象明確化架站目標與使用對象明確化架站目標與使用對象明確化 架站目標與使用對象明確化

網站設計者應該針對數位博物館設立目標與宗旨,先找到數位博物館 的定位,而呈現其風格。是以提供專業性的資源或娛樂性的資源,甚至是 定位為專業性與娛樂性兩者兼具的網站。

數位博物館的設置,自是為觀眾而生。且應先確定要主要的使用族群 為何,鎖定使用對象,將主要對象聚焦化。例如:若針對學齡兒童,則網 站的設計要生動活潑,且要有遊戲的設置,並且有競賽計分功能,文字敘 述生活化,動畫圖文亦不可少,如此才能吸引學齡兒童。而對象若是青少 年觀眾,館中資源要有升學的資料,例如:課內補充資料與歷屆考古題等,

使青少年觀眾可以到館中學習,提升自我學習的能力。對於成人觀眾來說,

應以職業為取向,充實專業素養,應是設立的首要目標。館內資源,則應 該要針對該科教師專業知能與課程需求設計之。故在建構數位博物館時,

確定使用對象是相當重要的。

(二)

(二)

(二)

(二)使用介面與瀏覽路徑易上手化使用介面與瀏覽路徑易上手化使用介面與瀏覽路徑易上手化 使用介面與瀏覽路徑易上手化

使用介面上的字體大小、背景亮度、圖片呈現,皆應適合觀眾閱讀,

不會令觀眾在參觀歷程中感到疲憊。而瀏覽路徑須容易且便利,觀眾可隨 時取得網路資料,數位博物館運作不當機,應隨時保持系統穩定性,避免 人為操作不當,造成網站的停擺。館內資料要更新充實,應建構完整,並

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且有後續維護之負責人員,避免網站的荒廢。

(三)

(三)

(三)

(三)引導輔助說明要清晰引導輔助說明要清晰引導輔助說明要清晰化引導輔助說明要清晰

數位博物館與實體博物館的不同,並無解說員在旁協助參觀,已無同 行者可討論。當觀眾參觀數位博物館時,引導輔助說明,可以協助觀眾熟 悉館中的版面的配置方式,資料的呈現與操作介面的解說,使觀眾在參觀 時不會有迷路、不知所措離開的情形發生,讓參觀過程更順利。

(四)

(四)

(四)

(四)資料內容正確完備化資料內容正確完備化資料內容正確完備化 資料內容正確完備化

數位博物館的內容不僅要豐富,且應力求正確。因為當中的資源,不 管是針對何種對象,對來訪的觀眾而言,應提供有價值性的參考資料。館 內的資料也應作主題性的深化,讓觀眾可以直接在這個數位博物館中,找 到所需的資料。因此在資料的內容豐富度與正確度上,網站的設計者都應 相當注意,也應有專門負責的單位,更新並充實資料的內容,而不致讓數 位博物館成為萬年不變之館。

(五)

(五)

(五)

(五)互動平台多元化互動平台多元化互動平台多元化 互動平台多元化

觀眾參觀數位博物館跟參觀博物館,是相當不同的。在數位博物館內 有新發現,新的收穫。想要跟他人討論、交流時,卻無實體博物館中同行 者的便利性,以玆分享交流。數位博物館應設置館方回覆機制,來聯繫回 應社會大眾對數位博物館的疑問與意見。此外,還應增加互動平台,讓觀 眾們可以相互交流、討論數位博物館中所獲得的知識,甚而可以相互為對

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方解釋疑問,故增加互動討論區、留言板都是相當必要的設置。

(六)

(六)

(六)

(六)應重視參觀者所回饋的意見,作為網站改進的基礎應重視參觀者所回饋的意見,作為網站改進的基礎應重視參觀者所回饋的意見,作為網站改進的基礎 應重視參觀者所回饋的意見,作為網站改進的基礎

為增加數位博物館對於中小學課程之適用性,網站設計者要重視中小 學教師的建議,才能正確衡量中小學學生的認知能力,提供適合中小學學 生的的內容。與日常生活經驗結合,增加數位博物館的親切性。重視參觀 者所回饋的意見,作為日後數位博物館改進的基石。

五、對後續研究的建議 五、對後續研究的建議 五、對後續研究的建議 五、對後續研究的建議

(一)

(一)

(一)

(一)對研究對象的建議對研究對象的建議對研究對象的建議 對研究對象的建議

本研究針對國語文教師使用數位博物館滿意度之研究,後續研究者可 以針對,各科學科教師運用不同類型博物館,融入教育之現況進行研究,

不同學科教師有不同的教學需求,數位博物館的建置,方能夠因應不同使 用對象的需求,提供適當的資源與合適的服務。

(二)

(二)(二)

(二)對研究材料的建議對研究材料的建議對研究材料的建議 對研究材料的建議

本研究針對語文類數位博物館--『搜文解字』數位博物館進行研究,

而各類型數位博物館,均有其特定的主題與發展宗旨。因此,後續研究者 可針對其他類型之數位博物館及使用對象需求進行研究,亦是值得深入探

討的問題。

(三)

(三)

(三)

(三)對研究範圍的建議對研究範圍的建議對研究範圍的建議對研究範圍的建議

本研究並沒有針對受訪教師實際使用於教學上的情況進行研究。後續

(10)

研究者,可就教師運用數位博物館資源於教學活動之態度、實際融入教學 遭遇的問題、學生的學習成效……等議題進行研究。瞭解運用數位博物館 資源於教學的實際情況,獲得資訊融入教學更完整的結果研究。

(四)

(四)

(四)

(四)對研究方法的建議對研究方法的建議對研究方法的建議對研究方法的建議

不同的研究方法,獲得的資料並不相同。本研究採取深度訪談法,並 無法取得教師們參觀數位博物館一瞬間視線移動,或細微的肢體語言感 受。因此,後續研究者可試著運用其他研究方法,例如:實驗研究法,以 比較實驗組與對照組,使用此數位博物館與否的比較,或者以學習評量相 關的研究方法,以評估使用前與使用後學生學習成效的差異程度,進行更 進一步的研究。

參考文獻

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