國立空中大學 95 學年度上學期期中考試題【正題】
科目：人類學習與認知
一、是非題（12 題，24 分）
1.（○）學習的積極意義是，能夠跳脫既有的知識達到新的結論，形成歸納，找到解決的方法。（P10-11）
2.（×）認知建構論認為智能存在於所處的社會環境與互動歷程中。（P7）
3.（×）一旦形成了一種思想的固定模式，我們的行為都會變得僵化，導致了近遷移，就是所謂的功能 固著。（P36）
4.（×）日常生活的親身經驗與故事形式是外顯學習最大量的來源。（P33）
5.（○）記憶的可塑性與彈性給了人類思考與想像可以填補與犯錯的空間。（P53）
6.（○）長期記憶的概念知識是有組織的，是一種語意網絡模式。（P68）
7.（×）科學上的純粹計算的推理相當依賴情境資訊的提供，而直觀的推理則不需依賴情境材料。（P81）
8.（×）採取損失架構的決策者會有風險規避的傾向，而採利得架構的決策者會有風險尋求的傾向。（P94）
9.（○）在解決問題的過程中，最積極的定義是，能夠形成解決原則的歸納，找到解決的方法，並形 成新的學習與知識。（P109）
10.（×）目標手段分析法的缺點在於它會導致當下高地效應，也就是在問題空間中目前的狀態比其他 的狀態更接近目標。（P119）
11.（○）在時間資源的分配上，專家花更多時間充分了解問題，而生手則花較多的時間在解決問題上。
（P143）
12.（○）能夠對新情境保持彈性，不斷監控、反省、修正和調適的能力，是工匠和大師間最大的差異。
（P138）
二、簡答題（6 題，26 分）
1.請舉出成為專家的兩項要點。（P145-146）或（P126）
2.請寫出問題解決關鍵歷程的三個重點。（p115-118）
3.請列出推理與決策的運作的兩個重要參照基礎。（p78-82）或（P82）
4.請列舉記憶歷程中的兩種過程。（p57-63）
5.請列出兩種學習的意義。（p22-27）
6.請寫出觀察學習現象的兩種學習理論。（p5-8）
三、問答題（第 5 題必答，第 1 題和第 2 題二選一，第 3 題和第 4 題二選一，共 50 分）
請閱讀以下摘錄自教科書的文句，再思考問題：
真正學習的價值其實是「學習如何學」。（p12）
學習的最終目的不是複製前人的知識，而是創造知識。（p17）
獨立思考判斷的能力，學習如何學，自主的學習才是無價的。（p17）
學習是建構意義的歷程，而認知是主動摘取與理解外在事物意義的內在歷程。（p10）
後設認知是駕馭這個內在歷程的歷程，……有了後設認知的鏡子，才能清楚的觀照到自己的言 行。（p12）
沒有意義的支持，沒有教訓的基礎，知識只能是紙上談兵，這也常常是學校教育與學習方式最 被詬病的原因之一。（p31，42）
第 1、2 題，二選一即可
1.請檢視你自己是如何學習的？你學會了「學習如何學」嗎？請舉例並說明之。（20 分）
2.你如何實際應用後設認知這面鏡子來「知己」（p12）？請舉例並說明之。（20 分）
第 3、4 題，二選一即可
3.在你的生活中最重要的問題是什麼？有那些問題是可以解決的？那些是無法被解決，只能被取代的
（p122）？請舉例並說明之。（20 分）
4.你這一生中最重大的決策是什麼？有那些適合垂直式的邏輯思考？那些是適合水平思考的方式推 理？請舉例並說明之。（20 分）
第 5 題，必答
5.「記憶的迷人之處就是它會改變，會創造，甚至扭曲。」（p70）回顧你這一生，有那些回憶是你想 保留的？有那些是想遺忘的？你要如何保留記憶或遺忘它們？（10 分）
