臺北市北投國民中學 110 年度領域/科目課程計畫
領域/科目
□國語文□英語文□數學□社會(□歷史□地理□公民與社會)□自然科學(□理化□生物□地球科學)
□藝術(□音樂□視覺藝術□表演藝術)□綜合活動(□家政□童軍□輔導)□科技(□資訊科技□生活科技)
□健康與體育(□健康教育□體育) 實施年級 □7 年級 □8 年級 □9 年級
□上學期 □下學期 (若上下學期均開設者，請均註記) 教材版本 □選用教科書: 康軒版
□自編教材 (經課發會通過) 節數 學期內每週 3 節
領域核心素養
自-J-A1:能應用科學知識、方法與態度於日常生活當中。
自-J-A2:能將所習得的科學知識，連結到自己觀察到的自然現象及實驗數據，學習自我或團體探索證據、回應多元觀點，並能對問 題、方法、資訊或數據的可信性抱持合理的懷疑態度或進行檢核，提出問題可能的解決方案。
自-J-A3:具備從日常生活經驗中找出問題，並能根據問題特性、資源等因素，善用生活週遭的物品、器材儀器、科技設備及資源，
規劃自然科學探究活動。
自-J-B1:能分析歸納、製作圖表、使用資訊及數學運算等方法，整理自然科學資訊或數據，並利用口語、影像、文字與圖案、繪圖 或實物、科學名詞、數學公式、模型等，表達探究之過程、發現與成果、價值和限制等。
自-J-B2:能操作適合學習階段的科技設備與資源，並從學習活動、日常經驗及科技運用、自然環境、書刊及網路媒體中，培養相關 倫理與分辨資訊之可信程度及進行各種有計畫的觀察，以獲得有助於探究和問題解決的資訊。
自-J-B3:透過欣賞山川大地、風雲雨露、河海大洋、日月星辰，體驗自然與生命之美。
自-J-C1:從日常學習中，主動關心自然環境相關公共議題，尊重生命。
自-J-C2:透過合作學習，發展與同儕溝通、共同參與、共同執行及共同發掘科學相關知識與問題解決的能力。
自-J-C3:透過環境相關議題的學習，能了解全球自然環境具有差異性與互動性，並能發展出自我文化認同與身為地球公民的價值觀。
課程目標
1. 從實驗與活動中，認識奇妙的物質世界。
2. 知道波的性質、光的原理及兩者在生活中的應用。
3. 了解熱對物質的影響，及物質發生化學變化的過程。
4. 了解原子的結構、以及原子與分子的關係。
5. 了解化學反應的內涵與其重要相關學說。
6. 認識氧化與還原反應及應用。
7. 知道酸鹼鹽等物質的性質及其在生活中的應用。
8. 學習反應速率與平衡。
9. 知道什麼是有機化合物以及認識生活中常見的有機化合物。
10.探討自然界中，各種力的作用與現象。
學習進度 週次
單元/主題 名稱
學習重點
評量方法 議題融入實質內 涵
跨領域/科目協 學習表現 學習內容 同教學
第 一 學 期
第一週 進入實驗室 進入實驗室
pe-Ⅳ-2:能正確安全操 作 適 合 學 習 階 段 的 物 品、器材儀器、科技設 備及資源。能進行客觀 的質性觀察或數值量測 並詳實記錄。
ai-Ⅳ-2:透過與同儕的 討論，分享科學發現的 樂趣。
an-Ⅳ-1:察覺到科學的 觀察、測量和方法是否 具有正當性，是受到社 會共同建構的標準所規 範。
Ea-Ⅳ-1:時間、長度、
質量等為基本物理量，
經由計算可得到密度、
體積等衍伸物理量。
Ea-Ⅳ-3:測量時可依工 具 的 最 小 刻 度 進 行 估 計。
1. 口頭評量 2. 實作評量
【科技教育】
科 E1:了解平日 常見科技產品的 用 途 與 運 作 方 式。
科 E2:了解動手 實作的重要性。
數學 科技
第二週 第一章基本測量 1•1 長度與體積的測 量
po- Ⅳ -1: 能 從 學 習 活 動、日常經驗及科技運 用、自然環境、書刊及 網路媒體中，進行各種 有計畫的觀察，進而能 察覺問題。
pe-Ⅳ-2:能正確安全操 作 適 合 學 習 階 段 的 物 品、器材儀器、科技設 備及資源。能進行客觀
Ea-Ⅳ-1:時間、長度、
質量等為基本物理量，
經由計算可得到密度、
體積等衍伸物理量。
Ea-Ⅳ-3:測量時可依工 具 的 最 小 刻 度 進 行 估 計。
1. 口頭評量 2. 實作評量 3. 紙筆評量
【科技教育】
科 E1:了解平日 常見科技產品的 用 途 與 運 作 方 式。
科 E2:了解動手 實作的重要性。
數學 科技
的質性觀察或數值量測 並詳實記錄。
ai-Ⅳ-2:透過與同儕的 討論，分享科學發現的 樂趣。
an-Ⅳ-1:察覺到科學的 觀察、測量和方法是否 具有正當性，是受到社 會共同建構的標準所規 範。
第三週 第一章基本測量 1•2 質量與密度的測 量
tr-Ⅳ-1:能將所習得的 知識正確的連結到所觀 察到的自然現象及實驗 數據，並推論出其中的 關聯，進而運用習得的 知識來解釋自己論點的 正確性。
pe-Ⅳ-2:能正確安全操 作 適 合 學 習 階 段 的 物 品、器材儀器、科技設 備及資源。能進行客觀 的質性觀察或數值量測 並詳實記錄。
pa-Ⅳ-1:能分析歸納、
製作圖表、使用資訊及 數學等方法，整理資訊 或數據。
pa-Ⅳ-2:能運用科學原 理、思考智能、數學等 方法，從（所得的）資 訊或數據，形成解釋、
發現新知、獲知因果關 係、解決問題或是發現
Ea-Ⅳ-1:時間、長度、
質量等為基本物理量，
經由計算可得到密度、
體積等衍伸物理量。
1. 口頭評量 2. 實作評量 3. 紙筆評量
【科技教育】
科 E1:了解平日 常見科技產品的 用 途 與 運 作 方 式。
科 E2:了解動手 實作的重要性。
數學 科技
新的問題。並能將自己 的探究結果和同學的結 果或其他相關的資訊比 較對照，相互檢核，確 認結果。
ai-Ⅳ-1:動手實作解決 問題或驗證自己想法，
而獲得成就感。
an-Ⅳ-1:察覺到科學的 觀察、測量和方法是否 具有正當性，是受到社 會共同建構的標準所規 範。
第四週 第二章物質的世界 2•1 認識物質
ai-Ⅳ-3:透過所學到的 科學知識和科學探索的 各種方法，解釋自然現 象發生的原因，建立科 學學習的自信心。
ah-Ⅳ-2:應用所學到的 科學知識與科學探究方 法，幫助自己做出最佳 的決定。
An-IV-1:察覺到科學的 觀察、測量和方法是否 具有正當性，是受到社 會共同建構的標準所規 範。
po- Ⅳ -1: 能 從 學 習 活 動、日常經驗及科技運 用、自然環境、書刊及 網路媒體中，進行各種 有計畫的觀察，進而能 察覺問題。
Ja-Ⅳ-2:化學反應是原 子重新排列。
Ab-Ⅳ-1:物質的粒子模 型與物質三態。
Ab-Ⅳ-3:物質的物理性 質與化學性質。
Ab-Ⅳ-4:物質依是否可 用物理方法分離，可分 為純物質和混合物。
Ca-Ⅳ-1:實驗分離混合 物，例如：結晶法、過 濾法及簡易濾紙色層分 析法。
1. 口頭評量 2. 實作評量 3. 紙筆評量
【科技教育】
科 E1:了解平日 常見科技產品的 用 途 與 運 作 方 式。
科 E2:了解動手 實作的重要性。
【環境教育】
環 J7:透過「碳 循環」，了解化石 燃 料 與 溫 室 氣 體、全球暖化、
及氣候變遷的關 係。
環 J15:認識產品 的生命週期，探 討其生態足跡、
水 足 跡 及 碳 足 跡。
數學 科技
pe-Ⅳ-2:能正確安全操 作 適 合 學 習 階 段 的 物 品、器材儀器、科技設 備及資源。能進行客觀 的質性觀察或數值量測 並詳實記錄。
第五週 第二章物質的世界 2•2 水溶液
po- Ⅳ -1: 能 從 學 習 活 動、日常經驗及科技運 用、自然環境、書刊及 網路媒體中，進行各種 有計畫的觀察，進而能 察覺問題。
Jb-Ⅳ-4:溶液的概念及 重量百分濃度（P%）、百 萬分點的表示法（ppm）。 Ab-Ⅳ-1:物質的粒子模 型與物質三態。
INc-Ⅳ-5:原子與分子 是組成生命世界與物質 世界的微觀尺度。
1. 口頭評量 2. 實作評量 3. 紙筆評量
【戶外教育】
戶 J2:擴充對環 境的理解，運用 所學的知識到生 活當中，具備觀 察、描述、測量、
紀錄的能力。
戶 J5:在團隊活 動中，養成相互 合作與互動的良 好態度與技能。
數學
第六週 第二章物質的世界 跨科主題─水的淨化 與再利用
ti-Ⅳ-1:能依據已知的 自然科學知識概念，經 由自我或團體探索與討 論的過程，想像當使用 的觀察方法或實驗方法 改變時，其結果可能產 生的差異；並能嘗試在 指導下以創新思考和方 法得到新的模型、成品 或結果。
ai-Ⅳ-1:動手實作解決 問題或驗證自己想法，
而獲得成就感。
po- Ⅳ -1: 能 從 學 習 活 動、日常經驗及科技運 用、自然環境、書刊及
Lb-Ⅳ-2:人類活動會改 變環境，也可能影響其 他生物的生存。
Lb-Ⅳ-3:人類可採取行 動來維持生物的生存環 境，使生物能在自然環 境中生長、繁殖、交互 作用，以維持生態平衡。
Me-Ⅳ-1:環境汙染物對 生 物 生 長 的 影 響 及 應 用。
Ab-Ⅳ-4:物質依是否可 用物理方法分離，可分 為純物質和混合物。
Me-Ⅳ-2:家庭廢水的影 響與再利用。
1. 口頭評量 2. 實作評量 3. 紙筆評量
【環境教育】
環 J1:了解生物 多樣性及環境承 載力的重要性。
環 J14:了解能量 流動及物質循環 與生態系統運作 的關係。
環 J15:認識產品 的生命週期，探 討其生態足跡、
水 足 跡 及 碳 足 跡。
【海洋教育】
海 J13:探討海洋 對陸上環境與生
社會 綜合活動
網路媒體中，進行各種 有計畫的觀察，進而能 察覺問題。
Na-Ⅳ-3:環境品質繫於 資源的永續利用與維持 生態平衡。
Na-Ⅳ-6:人類社會的發 展必須建立在保護地球 自然環境的基礎上。
Na-Ⅳ-7:為使地球永續 發展，可以從減量、回 收、再利用、綠能等做 起。
活的影響。
海 J18:探討人類 活動對海洋生態 的影響。
海 J19:了解海洋 資源之有限性，
保護海洋環境。
【品德教育】
品 J3:關懷生活 環境與自然生態 永續發展。
第七週 第二章物質的世界 跨科主題 空氣的組成 與空氣汙染
【第一次評量週】
pe-Ⅳ-2:能正確安全操 作 適 合 學 習 階 段 的 物 品、器材儀器、科技設 備及資源。能進行客觀 的質性觀察或數值量測 並詳實記錄。
Fa-Ⅳ-3:大氣的主要成 分為氮氣和氧氣，並含 有水氣、二氧化碳等變 動氣體。
1. 口頭評量 2. 紙筆評量 3. 實作評量
【科技教育】
科 E2:了解動手 實作的重要性。
【環境教育】
環 J7:透過「碳 循環」，了解化石 燃 料 與 溫 室 氣 體、全球暖化、
及氣候變遷的關 係。
科技 社會
第八週 第三章波動與聲音 3•1 波的傳播、3•2 聲波的產生與傳播
tr-Ⅳ-1:能將所習得的 知識正確的連結到所觀 察到的自然現象及實驗 數據，並推論出其中的 關聯，進而運用習得的 知識來解釋自己論點的 正確性。
po- Ⅳ -1: 能 從 學 習 活 動、日常經驗及科技運 用、自然環境、書刊及 網路媒體中，進行各種 有計畫的觀察，進而能
Ka-Ⅳ-1:波的特徵，例 如：波峰、波谷、波長、
頻率、波速、振幅。
Ka- Ⅳ -2: 波 傳 播 的 類 型，例如：橫波和縱波。
Ka-Ⅳ-3:介質的種類、
狀態、密度及溫度等因 素會影響聲音傳播的速 率。
1. 口頭評量 2. 紙筆評量 3. 實作評量
【科技教育】
科 E1:了解平日 常見科技產品的 用 途 與 運 作 方 式。
科 E2:了解動手 實作的重要性。
科技 數學
察覺問題。
pe-Ⅳ-2:能正確安全操 作 適 合 學 習 階 段 的 物 品、器材儀器、科技設 備及資源。能進行客觀 的質性觀察或數值量測 並詳實記錄。
ai-Ⅳ-1:動手實作解決 問題或驗證自己想法，
而獲得成就感。
ai-Ⅳ-2:透過與同儕的 討論，分享科學發現的 樂趣。
第九週 第三章波動與聲音 3•2 聲波的產生與傳 播、3•3 聲波的反射 與超聲波
tr-Ⅳ-1:能將所習得的 知識正確的連結到所觀 察到的自然現象及實驗 數據，並推論出其中的 關聯，進而運用習得的 知識來解釋自己論點的 正確性。
po- Ⅳ -1: 能 從 學 習 活 動、日常經驗及科技運 用、自然環境、書刊及 網路媒體中，進行各種 有計畫的觀察，進而能 察覺問題。
pe-Ⅳ-2:能正確安全操 作 適 合 學 習 階 段 的 物 品、器材儀器、科技設 備及資源。能進行客觀 的質性觀察或數值量測 並詳實記錄。
ai-Ⅳ-1:動手實作解決
Ka-Ⅳ-3:介質的種類、
狀態、密度及溫度等因 素會影響聲音傳播的速 率。
Ka-Ⅳ-4:聲波會反射，
可以做為測量、傳播等 用途。
Ka-Ⅳ-5:耳朵可以分辨 不同的聲音，例如：大 小、高低和音色，但人 耳聽不到超聲波。
1. 口頭評量 2. 實作評量 3. 紙筆評量
【科技教育】
科 E1:了解平日 常見科技產品的 用 途 與 運 作 方 式。
科 E2:了解動手 實作的重要性。
科技 數學
問題或驗證自己想法，
而獲得成就感。
ai-Ⅳ-2:透過與同儕的 討論，分享科學發現的 樂趣。
ah-Ⅳ-2:應用所學到的 科學知識與科學探究方 法，幫助自己做出最佳 的決定。
第十週 第三章波動與聲音、第 四章光
3•4 多變的聲音、4•
1 光的傳播與光速
tc-Ⅳ-1:能依據已知的 自然科學知識與概念，
對自己蒐集與分類的科 學數據，抱持合理的懷 疑態度，並對他人的資 訊或報告，提出自己的 看法或解釋。
tr-Ⅳ-1:能將所習得的 知識正確的連結到所觀 察到的自然現象及實驗 數據，並推論出其中的 關聯，進而運用習得的 知識來解釋自己論點的 正確性。
po- Ⅳ -1: 能 從 學 習 活 動、日常經驗及科技運 用、自然環境、書刊及 網路媒體中，進行各種 有計畫的觀察，進而能 察覺問題。
pe-Ⅳ-2:能正確安全操 作 適 合 學 習 階 段 的 物 品、器材儀器、科技設 備及資源。能進行客觀
Ka-Ⅳ-5:耳朵可以分辨 不同的聲音，例如：大 小、高低和音色，但人 耳聽不到超聲波。
Ka-Ⅳ-6:由針孔成像、
影子實驗驗證與說明光 的直進性。
Ka-Ⅳ-7:光速的大小和 影響光速的因素。Me-
Ⅳ-7:對聲音的特性做 深入的研究可以幫助我 們更確實防範噪音的汙 染。
1. 口頭評量 2. 紙筆評量 3. 實作評量
【科技教育】
科 E1:了解平日 常見科技產品的 用 途 與 運 作 方 式。
科 E2:了解動手 實作的重要性。
【海洋教育】
海 J15:探討船舶 的種類、構造及 原理。
【法治教育】
法 J3:認識法律 之意義與制定。
法 J4:理解規範 國家強制力之重 要性。
科技
藝術與人文 綜合活動
的質性觀察或數值量測 並詳實記錄。
ai-Ⅳ-1:動手實作解決 問題或驗證自己想法，
而獲得成就感。
ai-Ⅳ-2:透過與同儕的 討論，分享科學發現的 樂趣。
ai-Ⅳ-3:透過所學到的 科學知識和科學探索的 各種方法，解釋自然現 象發生的原因，建立科 學學習的自信心。
an-Ⅳ-2:分辨科學知識 的確定性和持久性，會 因科學研究的時空背景 不同而有所變化。
第 十 一 週
第四章光
4•1 光的傳播與光速、
4•2 光的反射與面鏡
tc-Ⅳ-1:能依據已知的 自然科學知識與概念，
對自己蒐集與分類的科 學數據，抱持合理的懷 疑態度，並對他人的資 訊或報告，提出自己的 看法或解釋。
tr-Ⅳ-1:能將所習得的 知識正確的連結到所觀 察到的自然現象及實驗 數據，並推論出其中的 關聯，進而運用習得的 知識來解釋自己論點的 正確性。
po- Ⅳ -1: 能 從 學 習 活 動、日常經驗及科技運
Ka-Ⅳ-6:由針孔成像、
影子實驗驗證與說明光 的直進性。
Ka-Ⅳ-7:光速的大小和 影響光速的因素。
Ka-Ⅳ-8:透過實驗探討 光的反射與折射規律。
1. 口頭評量 2. 紙筆評量 3. 實作評量
【科技教育】
科 E1:了解平日 常見科技產品的 用 途 與 運 作 方 式。
科 E2:了解動手 實作的重要性。
【能源教育】
能 J3:了解各式 能 源 應 用 及 創 能、儲能與節能 的原理。
能 J4:了解各種 能 量 形 式 的 轉 換。
科技 數學
用、自然環境、書刊及 網路媒體中，進行各種 有計畫的觀察，進而能 察覺問題。
ai-Ⅳ-3:透過所學到的 科學知識和科學探索的 各種方法，解釋自然現 象發生的原因，建立科 學學習的自信心。
an-Ⅳ-2:分辨科學知識 的確定性和持久性，會 因科學研究的時空背景 不同而有所變化。
第 十 二 週
第四章光
4•2 光的反射與面鏡、
4•3 光的折射與透鏡
tr-Ⅳ-1:能將所習得的 知識正確的連結到所觀 察到的自然現象及實驗 數據，並推論出其中的 關聯，進而運用習得的 知識來解釋自己論點的 正確性。
po- Ⅳ -1: 能 從 學 習 活 動、日常經驗及科技運 用、自然環境、書刊及 網路媒體中，進行各種 有計畫的觀察，進而能 察覺問題。
pe-Ⅳ-2:能正確安全操 作 適 合 學 習 階 段 的 物 品、器材儀器、科技設 備及資源。能進行客觀 的質性觀察或數值量測 並詳實記錄。
Ka-Ⅳ-8:透過實驗探討 光的反射與折射規律。
1. 口頭評量 2. 紙筆評量 3. 實作評量
【科技教育】
科 E1:了解平日 常見科技產品的 用 途 與 運 作 方 式。
科 E2:了解動手 實作的重要性。
科技 數學
第 十 三 週
第四章光
4•3 光的折射與透鏡、
4•4 光學儀器
tr-Ⅳ-1:能將所習得的 知識正確的連結到所觀 察到的自然現象及實驗 數據，並推論出其中的 關聯，進而運用習得的 知識來解釋自己論點的 正確性。
po- Ⅳ -1: 能 從 學 習 活 動、日常經驗及科技運 用、自然環境、書刊及 網路媒體中，進行各種 有計畫的觀察，進而能 察覺問題。
pe-Ⅳ-2:能正確安全操 作 適 合 學 習 階 段 的 物 品、器材儀器、科技設 備及資源。能進行客觀 的質性觀察或數值量測 並詳實記錄。
Ka-Ⅳ-8:透過實驗探討 光的反射與折射規律。
Ka-Ⅳ-9:生活中有許多 運用光學原理的實例或 儀器，例如：透鏡、面 鏡、眼睛、眼鏡及顯微 鏡等。
1. 口頭評量 2. 紙筆評量 3. 實作評量
【科技教育】
科 E1:了解平日 常見科技產品的 用 途 與 運 作 方 式。
科 E2:了解動手 實作的重要性。
【 閱 讀 素 養 教 育】
閱 J8:在學習上 遇到問題時，願 意 尋 找 課 外 資 料，解決困難。
閱 J9:樂於參與 閱讀相關的學習 活動，並與他人 交流。
閱 J10:主動尋求 多元的詮釋，並 試著表達自己的 想法。
【戶外教育】
戶 J2:擴充對環 境的理解，運用 所學的知識到生 活當中，具備觀 察、描述、測量、
紀錄的能力。
科技 數學
藝術與人文
第 十 四 週
第四章光、第五章溫度 與熱
4•5 色光與顏色、5•
1 溫度與溫度計
pe-Ⅳ-2:能正確安全操 作 適 合 學 習 階 段 的 物 品、器材儀器、科技設 備及資源。能進行客觀 的質性觀察或數值量測
Ka-Ⅳ-10:陽光經過三 稜鏡可以分散成各種色 光。
Bb-Ⅳ-1:熱具有從高溫 處傳到低溫處的趨勢。
1. 口頭評量 2. 紙筆評量 3. 實作評量
【環境教育】
環 J3:經由環境 美學與自然文學 了解自然環境的 倫理價值。
藝術與人文 科技
數學
【第二次評量週】 並詳實記錄。
an-Ⅳ-1:察覺到科學的 觀察、測量和方法是否 具有正當性，是受到社 會共同建構的標準所規 範。
ai-Ⅳ-3:透過所學到的 科學知識和科學探索的 各種方法，解釋自然現 象發生的原因，建立科 學學習的自信心。
Bb-Ⅳ-5:熱會改變物質 形態，例如：狀態產生 變化、體積發生脹縮。
【戶外教育】
戶 J2:擴充對環 境的理解，運用 所學的知識到生 活當中，具備觀 察、描述、測量、
紀錄的能力。
【科技教育】
科 E1:了解平日 常見科技產品的 用 途 與 運 作 方 式。
科 E2:了解動手 實作的重要性。
第 十 五 週
第五章溫度與熱 5•1 溫度與溫度計、5•
2 熱量與比熱
tr-Ⅳ-1:能將所習得的 知識正確的連結到所觀 察到的自然現象及實驗 數據，並推論出其中的 關聯，進而運用習得的 知識來解釋自己論點的 正確性。
pe-Ⅳ-1:能辨明多個自 變項、應變項並計劃適 當次數的測試、預測活 動的可能結果。在教師 或教科書的指導或說明 下 ， 能 了 解 探 究 的 計 畫，並進而能根據問題 特性、資源（例如：設 備、時間）等因素，規 劃具有可信度（例如：
多次測量等）的探究活 動。
Bb-Ⅳ-1:熱具有從高溫 處傳到低溫處的趨勢。
Bb-Ⅳ-2:透過水升高溫 度所吸收的熱能定義熱 量單位。
Bb-Ⅳ-3:不同物質受熱 後，其溫度的變化可能 不同，比熱就是此特性 的定量化描述。
Bb-Ⅳ-5:熱會改變物質 形態，例如：狀態產生 變化、體積發生脹縮。
1. 口頭評量 2. 紙筆評量 3. 實作評量
【科技教育】
科 E1:了解平日 常見科技產品的 用 途 與 運 作 方 式。
科 E2:了解動手 實作的重要性。
科技 數學
pe-Ⅳ-2:能正確安全操 作 適 合 學 習 階 段 的 物 品、器材儀器、科技設 備及資源。能進行客觀 的質性觀察或數值量測 並詳實記錄。
an-Ⅳ-1:察覺到科學的 觀察、測量和方法是否 具有正當性，是受到社 會共同建構的標準所規 範。
pa-Ⅳ-1:能分析歸納、
製作圖表、使用資訊及 數學等方法，整理資訊 或數據。
ai-Ⅳ-1:動手實作解決 問題或驗證自己想法，
而獲得成就感。
第 十 六 週
第五章溫度與熱 5•3 熱對物質的影響
ai-Ⅳ-3:透過所學到的 科學知識和科學探索的 各種方法，解釋自然現 象發生的原因，建立科 學學習的自信心。
Ab-Ⅳ-1:物質的粒子模 型與物質三態
Ab-Ⅳ-2:溫度會影響物 質的狀態。
Ba-Ⅳ-3:化學反應中的 能量改變，常以吸熱或 放熱的形式發生。
Bb-Ⅳ-5:熱會改變物質 形態，例如：狀態產生 變化、體積發生脹縮。
1. 口頭評量 2. 紙筆評量 3. 實作評量
【科技教育】
科 E1:了解平日 常見科技產品的 用 途 與 運 作 方 式。
科 E2:了解動手 實作的重要性。
科技 數學
第 十 七 週
第五章溫度與熱、第六 章探索物質的組成 5•4 熱的傳播方式、6•
1 元素的探索
tr-Ⅳ-1:能將所習得的 知識正確的連結到所觀 察到的自然現象及實驗 數據，並推論出其中的 關聯，進而運用習得的
Bb-Ⅳ-4:熱的傳播方式 包含傳導、對流與輻射。
Mb-Ⅳ-2:科學史上重要 發現的過程，以及不同 性別、背景、族群者於
1. 口頭評量 2. 紙筆評量 3. 實作評量
【科技教育】
科 E1:了解平日 常見科技產品的 用 途 與 運 作 方 式。
科技 數學 社會
知識來解釋自己論點的 正確性。
pe-Ⅳ-2:能正確安全操 作 適 合 學 習 階 段 的 物 品、器材儀器、科技設 備及資源。能進行客觀 的質性觀察或數值量測 並詳實記錄。
ai-Ⅳ-2:透過與同儕的 討論，分享科學發現的 樂趣。
ai-Ⅳ-3:透過所學到的 科學知識和科學探索的 各種方法，解釋自然現 象發生的原因，建立科 學學習的自信心。
an-Ⅳ-3:體察到不同性 別、背景、族群科學家 們具有堅毅、嚴謹和講 求邏輯的特質，也具有 好奇心、求知慾和想像 力。
其中的貢獻。
Aa-Ⅳ-5:元素與化合物 有特定的化學符號表示 法。
Cb-Ⅳ-2:元素會因原子 排列方式不同而有不同 的特性。
Mc-Ⅳ-4:塑膠、人造纖 維等材料於次主題有機 化合物的製備與反應中 介紹；合金則在次主題 物質組成與元素的週期 性中認識元素時介紹。
科 E2:了解動手 實作的重要性。
第 十 八 週
第六章探索物質的組 成
6•1 元素的探索、6•
2 元素週期表
ai-Ⅳ-3:透過所學到的 科學知識和科學探索的 各種方法，解釋自然現 象發生的原因，建立科 學學習的自信心。
an-Ⅳ-2:分辨科學知識 的確定性和持久性，會 因科學研究的時空背景 不同而有所變化。
an-Ⅳ-3:體察到不同性 別、背景、族群科學家
Mb-Ⅳ-2:科學史上重要 發現的過程，以及不同 性別、背景、族群者於 其中的貢獻。
Aa-Ⅳ-4:元素的性質有 規律性和週期性。
Aa-Ⅳ-5:元素與化合物 有特定的化學符號表示 法。
Cb-Ⅳ-2:元素會因原子 排列方式不同而有不同
1. 口頭評量 2. 紙筆評量 3. 實作評量
【安全教育】
安 J3:了解日常 生活容易發生事 故的原因。
【 閱 讀 素 養 教 育】
閱 J3:理解學科 知識內的重要詞 彙的意涵，並懂 得如何運用該詞 彙與他人進行溝
科技 數學 社會
們具有堅毅、嚴謹和講 求邏輯的特質，也具有 好奇心、求知慾和想像 力。
的特性。
Mc-Ⅳ-4:塑膠、人造纖 維等材料於次主題有機 化合物的製備與反應中 介紹；合金則在次主題 物質組成與元素的週期 性中認識元素時介紹。
通。
閱 J7:小心求證 資訊來源，判讀 文本知識的正確 性。
第 十 九 週
第六章探索物質的組 成
6•2 元素週期表、6•
3 原子與原子結構
an-Ⅳ-2:分辨科學知識 的確定性和持久性，會 因科學研究的時空背景 不同而有所變化。
Aa-Ⅳ-4:元素的性質有 規律性和週期性。
Aa-Ⅳ-3:純物質包括元 素與化合物。
Aa-Ⅳ-1:原子模型的發 展。
Mb-Ⅳ-2:科學史上重要 發現的過程，以及不同 性別、背景、族群者於 其中的貢獻。
1. 口頭評量 2. 紙筆評量 3. 實作評量
【科技教育】
科 E1:了解平日 常見科技產品的 用 途 與 運 作 方 式。
科 E2:了解動手 實作的重要性。
科技 數學
第廿週 第六章探索物質的組 成
6•4 分子與化學式
【第三次評量週】
tm- Ⅳ -1: 能 從 實 驗 過 程、合作討論中理解較 複雜的自然界模型，並 能評估不同模型的優點 和限制，進能應用在後 續的科學理解或生活。
Cb-Ⅳ-1:分子與原子。
Ja-Ⅳ-2:化學反應是原 子重新排列。
Aa-Ⅳ-5:元素與化合物 有特定的化學符號表示 法。
Aa-Ⅳ-3:純物質包括元 素與化合物。
1. 口頭評量 2. 紙筆評量 3. 實作評量
【科技教育】
科 E1:了解平日 常見科技產品的 用 途 與 運 作 方 式。
科 E2:了解動手 實作的重要性。
科技 數學
第 二 學 期
第一週 第 1 章化學反應 1•1 質量守恆
pa-Ⅳ-2:能運用科學原 理、思考智能、數學等 方法，從（所得的）資 訊或數據，形成解釋、
發現新知、獲知因果關 係、解決問題或是發現 新的問題。並能將自己
Mb-Ⅳ-2:科學史上重要 發現的過程，以及不同 性別、背景、族群者於 其中的貢獻。
Ja-Ⅳ-1:化學反應中的 質量守恆定律。
Ja-Ⅳ-3:化學反應中常
1. 口頭評量 2. 紙筆評量
【科技教育】
科 E2:了解動手 實作的重要性。
科 E4:體會動手 實作的樂趣，並 養成正向的科技 態度。
數學 科技
的探究結果和同學的結 果或其他相關的資訊比 較對照，相互檢核，確 認結果。
pe-Ⅳ-2 能正確安全操 作 適 合 學 習 階 段 的 物 品、器材儀器、科技設 備及資源。能進行客觀 的質性觀察或數值量測 並詳實記錄。
ti-Ⅳ-1 能依據已知的 自然科學知識概念，經 由自我或團體探索與討 論的過程，想像當使用 的觀察方法或實驗方法 改變時，其結果可能產 生的差異；並能嘗試在 指導下以創新思考和方 法得到新的模型、成品 或結果。
伴隨沉澱、氣體、顏色 及溫度變化等現象。
第二週 第 1 章化學反應 1．2 化學反應的微觀 世界
an-Ⅳ-3:體察到不同性 別、背景、族群科學家 們具有堅毅、嚴謹和講 求邏輯的特質，也具有 好奇心、求知慾和想像 力。
Aa-Ⅳ-2:原子量與分子 量是原子、分子之間的 相對質量。
Ja-Ⅳ-4:化學反應的表 示法。
1. 口頭評量 2. 紙筆評量 3. 實作評量
【科技教育】
科 E2:了解動手 實作的重要性。
科 E4:體會動手 實作的樂趣，並 養成正向的科技 態度。
數學 科技
第三週 第 2 章氧化與還原 2．1 氧化反應
pe-Ⅳ-2:能正確安全操 作 適 合 學 習 階 段 的 物 品、器材儀器、科技設 備及資源。能進行客觀 的質性觀察或數值量測 並詳實記錄。
Jc-Ⅳ-2:物質燃燒實驗 認識氧化。
Jc-Ⅳ-3:不同金屬元素 燃燒實驗認識元素對氧 氣的活性。
Jd-Ⅳ-1:金屬與非金屬
1. 口頭評量 2. 紙筆評量 3. 實作評量
【環境教育】
環 J7:透過「碳 循環」，了解化石 燃 料 與 溫 室 氣 體、全球暖化、
及氣候變遷的關
數學 科技
pa-Ⅳ-1 能分析歸納、
製作圖表、使用資訊及 數學等方法，整理資訊 或數據。
ai-Ⅳ-1 動手實作解決 問題或驗證自己想法，
而獲得成就感。
tr-Ⅳ-1 能將所習得的 知識正確的連結到所觀 察到的自然現象及實驗 數據，並推論出其中的 關聯，進而運用習得的 知識來解釋自己論點的 正確性。
氧化物在水溶液中的酸 鹼性，及酸性溶液對金 屬與大理石的反應。
係。
環 J14:了解能量 流動及物質循環 與生態系統運作 的關係。
第四週 第 2 章氧化與還原、第 3 章電解質與酸鹼反應 2．2 氧化與還原反應、
3．1 認識電解質
pa-Ⅳ-2:能運用科學原 理、思考智能、數學等 方法，從（所得的）資 訊或數據，形成解釋、
發現新知、獲知因果關 係、解決問題或是發現 新的問題。並能將自己 的探究結果和同學的結 果或其他相關的資訊比 較對照，相互檢核，確 認結果。
po- Ⅳ -1: 能 從 學 習 活 動、日常經驗及科技運 用、自然環境、書刊及 網路媒體中，進行各種 有計畫的觀察，進而能 察覺問題。
tc-Ⅳ-1:能依據已知的 自然科學知識與概念，
Jc-Ⅳ-1:氧化與還原的 狹義定義為：物質得到 氧稱為氧化反應；失去 氧稱為還原反應。
Jc-Ⅳ-4:生活中常見的 氧化還原反應與應用。
Ca-Ⅳ-2:化合物可利用 化學性質來鑑定。
Jb-Ⅳ-1:由水溶液導電 的實驗認識電解質與非 電解質。
Jb-Ⅳ-2:電解質在水溶 液中會解離出陰離子和 陽離子而導電。
1. 口頭評量 2. 實作評量
【環境教育】
環 J7:透過「碳 循環」，了解化石 燃 料 與 溫 室 氣 體、全球暖化、
及氣候變遷的關 係。
環 J14:了解能量 流動及物質循環 與生態系統運作 的關係。
【科技教育】
科 E1:了解平日 常見科技產品的 用 途 與 運 作 方 式。
【海洋教育】
海 J13:探討海洋 對陸上環境與生
數學 科技
對自己蒐集與分類的科 學數據，抱持合理的懷 疑態度，並對他人的資 訊或報告，提出自己的 看法或解釋。
po-Ⅳ-2:能辨別適合科 學探究或適合以科學方 式尋求解決的問題（或 假說），並能依據觀察、
蒐集資料、閱讀、思考、
討論等，提出適宜探究 之問題。
pe-Ⅳ-2:能正確安全操 作 適 合 學 習 階 段 的 物 品、器材儀器、科技設 備及資源。能進行客觀 的質性觀察或數值量測 並詳實記錄。
pa-Ⅳ-1 能分析歸納、
製作圖表、使用資訊及 數學等方法，整理資訊 或數據。
活的影響。
海 J17:了解海洋 非生物資源之種 類與應用。
【安全教育】
安 J1:理解安全 教育的意義。
第五週 第 3 章電解質與酸鹼 反應
3．1 認識電解質、3．
2 常見的酸、鹼性物質
tc-Ⅳ-1:能依據已知的 自然科學知識與概念，
對自己蒐集與分類的科 學數據，抱持合理的懷 疑態度，並對他人的資 訊或報告，提出自己的 看法或解釋。
po- Ⅳ -1: 能 從 學 習 活 動、日常經驗及科技運 用、自然環境、書刊及
Ca-Ⅳ-2:化合物可利用 化學性質來鑑定。
Jb-Ⅳ-1:由水溶液導電 的實驗認識電解質與非 電解質。
Jb-Ⅳ-2:電解質在水溶 液中會解離出陰離子和 陽離子而導電。
Jd-Ⅳ-1 金屬與非金屬 氧化物在水溶液中的酸
1. 口頭評量 2. 實作評量 3. 紙筆評量
【科技教育】
科 E1:了解平日 常見科技產品的 用 途 與 運 作 方 式。
【海洋教育】
海 J13:探討海洋 對陸上環境與生 活的影響。
海 J17:了解海洋
數學 科技
網路媒體中，進行各種 有計畫的觀察，進而能 察覺問題。
po-Ⅳ-2:能辨別適合科 學探究或適合以科學方 式尋求解決的問題（或 假說），並能依據觀察、
蒐集資料、閱讀、思考、
討論等，提出適宜探究 之問題。
pe-Ⅳ-2:能正確安全操 作 適 合 學 習 階 段 的 物 品、器材儀器、科技設 備及資源。能進行客觀 的質性觀察或數值量測 並詳實記錄。
pa-Ⅳ-1 能分析歸納、
製作圖表、使用資訊及 數學等方法，整理資訊 或數據。
pa-Ⅳ-2:能運用科學原 理、思考智能、數學等 方法，從（所得的）資 訊或數據，形成解釋、
發現新知、獲知因果關 係、解決問題或是發現 新的問題。並能將自己 的探究結果和同學的結 果或其他相關的資訊比 較對照，相互檢核，確 認結果。
鹼性，及酸性溶液對金 屬與大理石的反應。
Jd-Ⅳ-5:酸、鹼、鹽類 在日常生活中的應用與 危險性。
非生物資源之種 類與應用。
【安全教育】
安 J1:理解安全 教育的意義。
第六週 第 3 章電解質與酸鹼 tc-Ⅳ-1:能依據已知的 自然科學知識與概念，
Ca-Ⅳ-2:化合物可利用 化學性質來鑑定。
1. 口頭評量 2. 實作評量
【科技教育】
科 E1:了解平日
數學
反應
3．2 常見的酸、鹼性 物質、3．3 酸鹼的濃 度
對自己蒐集與分類的科 學數據，抱持合理的懷 疑態度，並對他人的資 訊或報告，提出自己的 看法或解釋。
po- Ⅳ -1: 能 從 學 習 活 動、日常經驗及科技運 用、自然環境、書刊及 網路媒體中，進行各種 有計畫的觀察，進而能 察覺問題。
po-Ⅳ-2:能辨別適合科 學探究或適合以科學方 式尋求解決的問題（或 假說），並能依據觀察、
蒐集資料、閱讀、思考、
討論等，提出適宜探究 之問題。
pe-Ⅳ-2:能正確安全操 作 適 合 學 習 階 段 的 物 品、器材儀器、科技設 備及資源。能進行客觀 的質性觀察或數值量測 並詳實記錄。
pa-Ⅳ-2:能運用科學原 理、思考智能、數學等 方法，從（所得的）資 訊或數據，形成解釋、
發現新知、獲知因果關 係、解決問題或是發現 新的問題。並能將自己 的探究結果和同學的結 果或其他相關的資訊比
Jd-Ⅳ-1:金屬與非金屬 氧化物在水溶液中的酸 鹼性，及酸性溶液對金 屬與大理石的反應。
Jd-Ⅳ-5:酸、鹼、鹽類 在日常生活中的應用與 危險性。
Jd-Ⅳ-4:水溶液中氫離 子 與 氫 氧 根 離 子 的 關 係。
Jd-Ⅳ-2:酸鹼強度與 pH 值的關係。
Jd-Ⅳ-3:實驗認識廣用 指示劑及 pH 計。
3. 紙筆評量 常見科技產品的 用 途 與 運 作 方 式。
【海洋教育】
海 J13:探討海洋 對陸上環境與生 活的影響。
海 J17:了解海洋 非生物資源之種 類與應用。
【安全教育】
安 J1:理解安全 教育的意義。
科技
較對照，相互檢核，確 認結果。
tr-Ⅳ-1:能將所習得的 知識正確的連結到所觀 察到的自然現象及實驗 數據，並推論出其中的 關聯，進而運用習得的 知識來解釋自己論點的 正確性。
第七週 第 3 章電解質與酸鹼 反應
3．3 酸鹼的濃度、3．
4 酸鹼中和
【第一次評量週】
tr-Ⅳ-1:能將所習得的 知識正確的連結到所觀 察到的自然現象及實驗 數據，並推論出其中的 關聯，進而運用習得的 知識來解釋自己論點的 正確性。
ai-Ⅳ-3:透過所學到的 科學知識和科學探索的 各種方法，解釋自然現 象發生的原因，建立科 學學習的自信心。
Jd-Ⅳ-4:水溶液中氫離 子 與 氫 氧 根 離 子 的 關 係。
Jd-Ⅳ-2:酸鹼強度與 pH 值的關係。
Jd-Ⅳ-3:實驗認識廣用 指示劑及 pH 計。
Jd-Ⅳ-6:實驗認識酸與 鹼中和生成鹽和水，並 可放出熱量而使溫度變 化。
Jb-Ⅳ-3:不同的離子在 水溶液中可能會發生沉 澱、酸鹼中和及氧化還 原等反應。
Jd-Ⅳ-5:酸、鹼、鹽類 在日常生活中的應用與 危險性。
1. 口頭評量 2. 實作評量 3. 紙筆評量
【科技教育】
科 E1:了解平日 常見科技產品的 用 途 與 運 作 方 式。
【海洋教育】
海 J13:探討海洋 對陸上環境與生 活的影響。
海 J17:了解海洋 非生物資源之種 類與應用。
【安全教育】
安 J1:理解安全 教育的意義。
數學 科技
第八週 第 3 章電解質與酸鹼 反應、第 4 章反應速率 與平衡
3．4 酸鹼中和、4．1
tr-Ⅳ-1:能將所習得的 知識正確的連結到所觀 察到的自然現象及實驗 數據，並推論出其中的 關聯，進而運用習得的
Jd-Ⅳ-6:實驗認識酸與 鹼中和生成鹽和水，並 可放出熱量而使溫度變 化。
Jb-Ⅳ-3:不同的離子在
1. 口頭評量 2. 實作評量 3. 紙筆評量
【科技教育】
科 E1:了解平日 常見科技產品的 用 途 與 運 作 方 式。
數學 科技
反應速率 知識來解釋自己論點的 正確性。
ai-Ⅳ-3:透過所學到的 科學知識和科學探索的 各種方法，解釋自然現 象發生的原因，建立科 學學習的自信心。
ti-Ⅳ-1:能依據已知的 自然科學知識概念，經 由自我或團體探索與討 論的過程，想像當使用 的觀察方法或實驗方法 改變時，其結果可能產 生的差異；並能嘗試在 指導下以創新思考和方 法得到新的模型、成品 或結果。
tm- Ⅳ -1: 能 從 實 驗 過 程、合作討論中理解較 複雜的自然界模型，並 能評估不同模型的優點 和限制，進能應用在後 續的科學理解或生活。
pa-Ⅳ-1:能分析歸納、
製作圖表、使用資訊及 數學等方法，整理資訊 或數據。
pe-Ⅳ-1 能辨明多個自 變項、應變項並計劃適 當次數的測試、預測活 動的可能結果。在教師 或教科書的指導或說明 下 ， 能 了 解 探 究 的 計
水溶液中可能會發生沉 澱、酸鹼中和及氧化還 原等反應。
Jd-Ⅳ-5:酸、鹼、鹽類 在日常生活中的應用與 危險性。
Je-Ⅳ-1:實驗認識化學 反應速率及影響反應速 率的因素，例如：本性、
溫度、濃度、接觸面積 及催化劑。
【海洋教育】
海 J13:探討海洋 對陸上環境與生 活的影響。
海 J17:了解海洋 非生物資源之種 類與應用。
【安全教育】
安 J1:理解安全 教育的意義。
畫，並進而能根據問題 特性、資源（例如：設 備、時間）等因素，規 劃具有可信度（例如：
多次測量等）的探究活 動。
第九週 第 4 章反應速率與平 衡
4．1 反應速率、4．2 可逆反應與平衡
ti-Ⅳ-1:能依據已知的 自然科學知識概念，經 由自我或團體探索與討 論的過程，想像當使用 的觀察方法或實驗方法 改變時，其結果可能產 生的差異；並能嘗試在 指導下以創新思考和方 法得到新的模型、成品 或結果。
tm- Ⅳ -1: 能 從 實 驗 過 程、合作討論中理解較 複雜的自然界模型，並 能評估不同模型的優點 和限制，進能應用在後 續的科學理解或生活。
pa-Ⅳ-1:能分析歸納、
製作圖表、使用資訊及 數學等方法，整理資訊 或數據。
pe-Ⅳ-1 能辨明多個自 變項、應變項並計劃適 當次數的測試、預測活 動的可能結果。在教師 或教科書的指導或說明 下 ， 能 了 解 探 究 的 計 畫，並進而能根據問題
Je-Ⅳ-1:實驗認識化學 反應速率及影響反應速 率的因素，例如：本性、
溫度、濃度、接觸面積 及催化劑。
Je-Ⅳ-2:可逆反應。
Je-Ⅳ-3:化學平衡及溫 度、濃度如何影響化學 平衡的因素。
1. 口頭評量 2. 紙筆評量
【科技教育】
科 E1:了解平日 常見科技產品的 用 途 與 運 作 方 式。
【海洋教育】
海 J13:探討海洋 對陸上環境與生 活的影響。
海 J17:了解海洋 非生物資源之種 類與應用。
【安全教育】
安 J1:理解安全 教育的意義。
數學 科技
特性、資源（例如：設 備、時間）等因素，規 劃具有可信度（例如：
多次測量等）的探究活 動。
pa-Ⅳ-2:能運用科學原 理、思考智能、數學等 方法，從（所得的）資 訊或數據，形成解釋、
發現新知、獲知因果關 係、解決問題或是發現 新的問題。並能將自己 的探究結果和同學的結 果或其他相關的資訊比 較對照，相互檢核，確 認結果。
tr-Ⅳ-1:能將所習得的 知識正確的連結到所觀 察到的自然現象及實驗 數據，並推論出其中的 關聯，進而運用習得的 知識來解釋自己論點的 正確性。
ai-Ⅳ-3:透過所學到的 科學知識和科學探索的 各種方法，解釋自然現 象發生的原因，建立科 學學習的自信心。
第十週 第 5 章 有機化合物
5．1 認識有機化合物、
5．2 常見的有機化合
tr-Ⅳ-1:能將所習得的 知識正確的連結到所觀 察到的自然現象及實驗 數據，並推論出其中的 關聯，進而運用習得的
Jf-Ⅳ-1:有機化合物與 無 機 化 合 物 的 重 要 特 徵。
Cb-Ⅳ-3:分子式相同會 因原子排列方式不同而
1. 口頭評量 2. 紙筆評量
【安全教育】
安 J1:理解安全 教育的意義。
安 J2:判斷常見 的事故傷害。
數學 社會 科技
物 知識來解釋自己論點的 正確性。
pa-Ⅳ-2 能運用科學原 理、思考智能、數學等 方法，從（所得的）資 訊或數據，形成解釋、
發現新知、獲知因果關 係、解決問題或是發現 新的問題。並能將自己 的探究結果和同學的結 果或其他相關的資訊比 較對照，相互檢核，確 認結果。
an-Ⅳ-2:分辨科學知識 的確定性和持久性，會 因科學研究的時空背景 不同而有所變化。
ai-Ⅳ-3:透過所學到的 科學知識和科學探索的 各種方法，解釋自然現 象發生的原因，建立科 學學習的自信心。
pa-Ⅳ-2:能運用科學原 理、思考智能、數學等 方法，從（所得的）資 訊或數據，形成解釋、
發現新知、獲知因果關 係、解決問題或是發現 新的問題。並能將自己 的探究結果和同學的結 果或其他相關的資訊比 較對照，相互檢核，確 認結果。
形成不同的物質。
Jf-Ⅳ-2:生活中常見的 烷類、醇類、有機酸及 酯類。
Nc-Ⅳ-3:化石燃料的形 成與特性。
Ma-Ⅳ-3:不同的材料對 生活及社會的影響。
Jf-Ⅳ-3:酯化與皂化反 應。
安 J3:了解日常 生活容易發生事 故的原因。
安 J4:探討日常 生活發生事故的 影響因素。
【能源教育】
能 J3:了解各式 能 源 應 用 及 創 能、儲能與節能 的原理。
能 J4:了解各種 能 量 形 式 的 轉 換。
【環境教育】
環 J14:了解能量 流動及物質循環 與生態系統運作 的關係。
【國際教育】
國 J3:了解我國 與全球議題之關 聯性。
國 J4:尊重與欣 賞世界不同文化 的價值。
第 十 一 週
第 5 章有機化合物 5．2 常見的有機化合 物、5．3 肥皂與清潔 劑
ai-Ⅳ-3:透過所學到的 科學知識和科學探索的 各種方法，解釋自然現 象發生的原因，建立科 學學習的自信心。
pa-Ⅳ-2:能運用科學原 理、思考智能、數學等 方法，從（所得的）資 訊或數據，形成解釋、
發現新知、獲知因果關 係、解決問題或是發現 新的問題。並能將自己 的探究結果和同學的結 果或其他相關的資訊比 較對照，相互檢核，確 認結果。
pe-Ⅳ-2:能正確安全操 作 適 合 學 習 階 段 的 物 品、器材儀器、科技設 備及資源。能進行客觀 的質性觀察或數值量測 並詳實記錄。
pc-Ⅳ-2 能利用口語、
影像（例如：攝影、錄 影）、文字與圖案、繪圖 或實物、科學名詞、數 學公式、模型或經教師 認可後以報告或新媒體 形式表達完整之探究過 程、發現與成果、價值、
限 制 和 主 張 等 。 視 需 要，並能摘要描述主要 過程、發現和可能的運
Cb-Ⅳ-3:分子式相同會 因原子排列方式不同而 形成不同的物質。
Jf-Ⅳ-2:生活中常見的 烷類、醇類、有機酸及 酯類。
Jf-Ⅳ-3:酯化與皂化反 應。
Nc-Ⅳ-3:化石燃料的形 成與特性。
Ma-Ⅳ-3:不同的材料對 生活及社會的影響。
1. 口頭評量 2. 實作評量 3. 紙筆評量
【安全教育】
安 J1:理解安全 教育的意義。
安 J2:判斷常見 的事故傷害。
安 J3:了解日常 生活容易發生事 故的原因。
安 J4:探討日常 生活發生事故的 影響因素。
【能源教育】
能 J3:了解各式 能 源 應 用 及 創 能、儲能與節能 的原理。
能 J4:了解各種 能 量 形 式 的 轉 換。
【環境教育】
環 J14:了解能量 流動及物質循環 與生態系統運作 的關係。
國 J3:了解我國 與全球議題之關 聯性。
【國際教育】
國 J4:尊重與欣 賞世界不同文化 的價值。
數學 社會 科技
用。
ai-Ⅳ-1:動手實作解決 問題或驗證自己想法，
而獲得成就感。
第 十 二 週
第 5 章有機化合物 5•4 生活中的有機聚 合物
跨科主題
低碳減塑護地球
tr-Ⅳ-1:能將所習得的 知識正確的連結到所觀 察到的自然現象及實驗 數據，並推論出其中的 關聯，進而運用習得的 知識來解釋自己論點的 正確性。
ai-Ⅳ-2:透過與同儕的 討論，分享科學發現的 樂趣。
ah-Ⅳ-1:對於有關科學 發現的報導，甚至權威 的解釋（例如：報章雜 誌的報導或書本上的解 釋），能抱持懷疑的態 度，評估其推論的證據 是否充分且可信賴。
an-Ⅳ-2:分辨科學知識 的確定性和持久性，會 因科學研究的時空背景 不同而有所變化。
po- Ⅳ -1: 能 從 學 習 活 動、日常經驗及科技運 用、自然環境、書刊及 網路媒體中，進行各種 有計畫的觀察，進而能 察覺問題。
pa-Ⅳ-2:能運用科學原 理、思考智能、數學等
Jf-Ⅳ-4:常見的塑膠。
Mc-Ⅳ-3:生活中對各種 材料進行加工與運用。
Mc-Ⅳ-4:常見人造材料 的特性、簡單的製造過 程及在生活上的應用。
Fc-Ⅳ-2:組成生物體的 基本層次是細胞，而細 胞則由醣類、蛋白質、
脂質等分子所組成，這 些分子則由更小的粒子 所組成。
Me-IV-1 環境汙染物對 生 物 生 長 的 影 響 及 應 用。
Na-Ⅳ-3:環境品質繫於 資源的永續利用與維持 生態平衡。
Na- Ⅳ -4: 資 源 使 用 的 5R：減量、拒絕、重複 使用、回收及再生。
Na-Ⅳ-5:各種廢棄物對 環境的影響，環境的承 載能力與處理方法。
Na-Ⅳ-6:人類社會的發 展必須建立在保護地球 自然環境的基礎上。
Na-Ⅳ-7:為使地球永續 發展，可以從減量、回
1. 口頭評量 2. 紙筆評量
【安全教育】
安 J1:理解安全 教育的意義。
安 J2:判斷常見 的事故傷害。
安 J3:了解日常 生活容易發生事 故的原因。
安 J4:探討日常 生活發生事故的 影響因素。
【能源教育】
能 J3:了解各式 能 源 應 用 及 創 能、儲能與節能 的原理。
能 J4:了解各種 能 量 形 式 的 轉 換。
【環境教育】
環 J14:了解能量 流動及物質循環 與生態系統運作 的關係。
【國際教育】
國 J3:了解我國 與全球議題之關 聯性。
國 J4:尊重與欣
數學 社會 科技
方法，從（所得的）資 訊或數據，形成解釋、
發現新知、獲知因果關 係、解決問題或是發現 新的問題。並能將自己 的探究結果和同學的結 果或其他相關的資訊比 較對照，相互檢核，確 認結果。
收、再利用、綠能等做 起。
Nb-IV-1 全球暖化對生 物的影響。
Nb-IV-2 氣候變遷產生 的衝擊有海平面上升、
全球暖化、異常降水等 現象。
Nb-IV-3 因應氣候變遷 的方法有減緩與調適。
INg-IV-4 碳元素在自然 界中的儲存與流動。
INg-IV-9 因應氣候變遷 的方法，主要有減緩與 調適兩種途徑。
賞世界不同文化 的價值。
【海洋教育】
海 J13:探討海洋 對陸上環境與生 活的影響。
【戶外教育】
戶 J4:理解永續 發展的意義與責 任，並在參與活 動的過程中落實 原則。
【品德教育】
品 J3:關懷生活 環境與自然生態 永續發展。
【法治教育】
法 J4:理解規範 國家強制力之重 要性。
第 十 三 週
第 5 章有機化合物 跨科主題
低碳減塑護地球
tr-Ⅳ-1:能將所習得的 知識正確的連結到所觀 察到的自然現象及實驗 數據，並推論出其中的 關聯，進而運用習得的 知識來解釋自己論點的 正確性。
ai-Ⅳ-2:透過與同儕的 討論，分享科學發現的 樂趣。
ah-Ⅳ-1:對於有關科學 發現的報導，甚至權威 的解釋（例如：報章雜
Jf-Ⅳ-4 常見的塑膠。
Me-IV-1 環境汙染物對 生 物 生 長 的 影 響 及 應 用。
Na-Ⅳ-3 環境品質繫於 資源的永續利用與維持 生態平衡。
Na- Ⅳ -4 資 源 使 用 的 5R：減量、拒絕、重複 使用、回收及再生。
Na-Ⅳ-5 各種廢棄物對 環境的影響，環境的承 載能力與處理方法。
1. 口頭評量 2. 紙筆評量
【安全教育】
安 J1:理解安全 教育的意義。
安 J2:判斷常見 的事故傷害。
安 J3:了解日常 生活容易發生事 故的原因。
安 J4:探討日常 生活發生事故的 影響因素。
【能源教育】
能 J3:了解各式
數學 社會 科技
誌的報導或書本上的解 釋），能抱持懷疑的態 度，評估其推論的證據 是否充分且可信賴。
an-Ⅳ-2:分辨科學知識 的確定性和持久性，會 因科學研究的時空背景 不同而有所變化。
po- Ⅳ -1: 能 從 學 習 活 動、日常經驗及科技運 用、自然環境、書刊及 網路媒體中，進行各種 有計畫的觀察，進而能 察覺問題。
pa-Ⅳ-2:能運用科學原 理、思考智能、數學等 方法，從（所得的）資 訊或數據，形成解釋、
發現新知、獲知因果關 係、解決問題或是發現 新的問題。並能將自己 的探究結果和同學的結 果或其他相關的資訊比 較對照，相互檢核，確 認結果。
Na-Ⅳ-6 人類社會的發 展必須建立在保護地球 自然環境的基礎上。
Na-Ⅳ-7 為使地球永續 發展，可以從減量、回 收、再利用、綠能等做 起。
Nb-IV-1 全球暖化對生 物的影響。
Nb-IV-2 氣候變遷產生 的衝擊有海平面上升、
全球暖化、異常降水等 現象。
Nb-IV-3 因應氣候變遷 的方法有減緩與調適。
INg-IV-4 碳元素在自然 界中的儲存與流動。
INg-IV-9 因應氣候變遷 的方法，主要有減緩與 調適兩種途徑。
能 源 應 用 及 創 能、儲能與節能 的原理。
能 J4:了解各種 能 量 形 式 的 轉 換。
【環境教育】
環 J14:了解能量 流動及物質循環 與生態系統運作 的關係。
【國際教育】
國 J3:了解我國 與全球議題之關 聯性。
國 J4:尊重與欣 賞世界不同文化 的價值。
【海洋教育】
海 J13:探討海洋 對陸上環境與生 活的影響。
【戶外教育】
戶 J4:理解永續 發展的意義與責 任，並在參與活 動的過程中落實 原則。
【品德教育】
品 J3:關懷生活 環境與自然生態 永續發展。
【法治教育】
法 J4:理解規範 國家強制力之重 要性。
第 十 四 週
第 5 章有機化合物 複習週 跨科主題 低碳減塑護地球
【第二次評量週】
pa-Ⅳ-2:能運用科學原 理、思考智能、數學等 方法，從（所得的）資 訊或數據，形成解釋、
發現新知、獲知因果關 係、解決問題或是發現 新的問題。並能將自己 的探究結果和同學的結 果或其他相關的資訊比 較對照，相互檢核，確 認結果。
tr-Ⅳ-1:能將所習得的 知識正確的連結到所觀 察到的自然現象及實驗 數據，並推論出其中的 關聯，進而運用習得的 知識來解釋自己論點的 正確性。
ai-Ⅳ-2:透過與同儕的 討論，分享科學發現的 樂趣。
ah-Ⅳ-1:對於有關科學 發現的報導，甚至權威 的解釋（例如：報章雜 誌的報導或書本上的解 釋），能抱持懷疑的態 度，評估其推論的證據 是否充分且可信賴。
an-Ⅳ-2:分辨科學知識 的確定性和持久性，會
Jf-Ⅳ-4 常見的塑膠。
Me-IV-1 環境汙染物對 生 物 生 長 的 影 響 及 應 用。
Na-Ⅳ-3 環境品質繫於 資源的永續利用與維持 生態平衡。
Na- Ⅳ -4 資 源 使 用 的 5R：減量、拒絕、重複 使用、回收及再生。
Na-Ⅳ-5 各種廢棄物對 環境的影響，環境的承 載能力與處理方法。
Na-Ⅳ-6 人類社會的發 展必須建立在保護地球 自然環境的基礎上。
Na-Ⅳ-7 為使地球永續 發展，可以從減量、回 收、再利用、綠能等做 起。
Nb-IV-1 全球暖化對生 物的影響。
Nb-IV-2 氣候變遷產生 的衝擊有海平面上升、
全球暖化、異常降水等 現象。
Nb-IV-3 因應氣候變遷 的方法有減緩與調適。
INg-IV-4 碳元素在自然 界中的儲存與流動。
1. 口頭評量 2. 紙筆評量
【海洋教育】
海 J13:探討海洋 對陸上環境與生 活的影響。
【安全教育】
安 J1:理解安全 教育的意義。
安 J2:判斷常見 的事故傷害。
安 J3:了解日常 生活容易發生事 故的原因。
安 J4:探討日常 生活發生事故的 影響因素。
【能源教育】
能 J3:了解各式 能 源 應 用 及 創 能、儲能與節能 的原理。
能 J4:了解各種 能 量 形 式 的 轉 換。
【環境教育】
環 J14:了解能量 流動及物質循環 與生態系統運作 的關係。
【國際教育】
國 J3:了解我國
數學 社會 科技
因科學研究的時空背景 不同而有所變化。
po- Ⅳ -1: 能 從 學 習 活 動、日常經驗及科技運 用、自然環境、書刊及 網路媒體中，進行各種 有計畫的觀察，進而能 察覺問題。
INg-IV-9 因應氣候變遷 的方法，主要有減緩與 調適兩種途徑。
與全球議題之關 聯性。
國 J4:尊重與欣 賞世界不同文化 的價值。
【海洋教育】
海 J13:探討海洋 對陸上環境與生 活的影響。
【戶外教育】
戶 J4:理解永續 發展的意義與責 任，並在參與活 動的過程中落實 原則。
【品德教育】
品 J3:關懷生活 環境與自然生態 永續發展。
【法治教育】
法 J4:理解規範 國家強制力之重 要性。
第 十 五 週
第 6 章力與壓力 6．1 力與平衡
pe-Ⅳ-1:能辨明多個自 變項、應變項並計劃適 當次數的測試、預測活 動的可能結果。在教師 或教科書的指導或說明 下 ， 能 了 解 探 究 的 計 畫，並進而能根據問題 特性、資源（例如：設 備、時間）等因素，規 劃具有可信度（例如：
Eb-Ⅳ-1:力能引發物體 的移動或轉動。
Eb-Ⅳ-3:平衡的物體所 受合力為零且合力矩為 零。
1. 口頭評量 2. 實作評量 3. 紙筆評量
【科技教育】
科 E1:了解平日 常見科技產品的 用 途 與 運 作 方 式。
科 E2:了解動手 實作的重要性。
【海洋教育】
海 J13:探討海洋 對陸上環境與生
數學 社會 科技
多次測量等）的探究活 動。
pe-Ⅳ-2:能正確安全操 作 適 合 學 習 階 段 的 物 品、器材儀器、科技設 備及資源。能進行客觀 的質性觀察或數值量測 並詳實記錄。
pa-Ⅳ-2:能運用科學原 理、思考智能、數學等 方法，從（所得的）資 訊或數據，形成解釋、
發現新知、獲知因果關 係、解決問題或是發現 新的問題。並能將自己 的探究結果和同學的結 果或其他相關的資訊比 較對照，相互檢核，確 認結果。
ai-Ⅳ-1:動手實作解決 問題或驗證自己想法，
而獲得成就感。
an-Ⅳ-1 察覺到科學的 觀察、測量和方法是否 具有正當性，是受到社 會共同建構的標準所規 範。
活的影響。
海 J15:探討船舶 的種類、構造及 原理。
海 J17:了解海洋 非生物資源之種 類與應用。
第 十 六 週
第 6 章力與壓力 6．2 摩擦力、
tr-Ⅳ-1:能將所習得的 知識正確的連結到所觀 察到的自然現象及實驗 數據，並推論出其中的 關聯，進而運用習得的
Eb-Ⅳ-4:摩擦力可分靜 摩擦力與動摩擦力。
1. 口頭評量 2. 實作評量 3. 紙筆評量
【科技教育】
科 E1:了解平日 常見科技產品的 用 途 與 運 作 方 式。
數學 社會 科技
知識來解釋自己論點的 正確性。
po-Ⅳ-2:能辨別適合科 學探究或適合以科學方 式尋求解決的問題（或 假說），並能依據觀察、
蒐集資料、閱讀、思考、
討論等，提出適宜探究 之問題。
pe-Ⅳ-1:能辨明多個自 變項、應變項並計劃適 當次數的測試、預測活 動的可能結果。在教師 或教科書的指導或說明 下 ， 能 了 解 探 究 的 計 畫，並進而能根據問題 特性、資源（例如：設 備、時間）等因素，規 劃具有可信度（例如：
多次測量等）的探究活 動。
pe-Ⅳ-2:能正確安全操 作 適 合 學 習 階 段 的 物 品、器材儀器、科技設 備及資源。能進行客觀 的質性觀察或數值量測 並詳實記錄。
pa-Ⅳ-2:能運用科學原 理、思考智能、數學等 方法，從（所得的）資 訊或數據，形成解釋、
發現新知、獲知因果關 係、解決問題或是發現
科 E2:了解動手 實作的重要性。
【海洋教育】
海 J13:探討海洋 對陸上環境與生 活的影響。
海 J15:探討船舶 的種類、構造及 原理。
海 J17:了解海洋 非生物資源之種 類與應用。
新的問題。並能將自己 的探究結果和同學的結 果或其他相關的資訊比 較對照，相互檢核，確 認結果。
ai-Ⅳ-1:動手實作解決 問題或驗證自己想法，
而獲得成就感。
ah-Ⅳ-2:應用所學到的 科學知識與科學探究方 法，幫助自己做出最佳 的決定。
第 十 七 週
第 6 章力與壓力 6．3 壓力
po- Ⅳ -1: 能 從 學 習 活 動、日常經驗及科技運 用、自然環境、書刊及 網路媒體中，進行各種 有計畫的觀察，進而能 察覺問題。
ai-Ⅳ-2:透過與同儕的 討論，分享科學發現的 樂趣。
ai-Ⅳ-3:透過所學到的 科學知識和科學探索的 各種方法，解釋自然現 象發生的原因，建立科 學學習的自信心。
Eb-Ⅳ-5:壓力的定義與 帕斯卡原理。
Ec-Ⅳ-1:大氣壓力是因 為大氣層中空氣的重量 所造成。
Ec-Ⅳ-2:定溫下，定量 氣體在密閉容器內，其 壓 力 與 體 積 的 定 性 關 係。
1. 口頭評量 2. 實作評量 3. 紙筆評量
【科技教育】
科 E1:了解平日 常見科技產品的 用 途 與 運 作 方 式。
科 E2:了解動手 實作的重要性。
【海洋教育】
海 J13:探討海洋 對陸上環境與生 活的影響。
海 J15:探討船舶 的種類、構造及 原理。
海 J17:了解海洋 非生物資源之種 類與應用。
數學 社會 科技
第 十 八 週
第 6 章力與壓力 6．3 壓力、6．4 浮力
po- Ⅳ -1: 能 從 學 習 活 動、日常經驗及科技運 用、自然環境、書刊及
Eb-Ⅳ-5:壓力的定義與 帕斯卡原理。
Ec-Ⅳ-1:大氣壓力是因
1. 口頭評量 2. 實作評量 3. 紙筆評量
【科技教育】
科 E1:了解平日 常見科技產品的
數學 社會
網路媒體中，進行各種 有計畫的觀察，進而能 察覺問題。
tr-Ⅳ-1:能將所習得的 知識正確的連結到所觀 察到的自然現象及實驗 數據，並推論出其中的 關聯，進而運用習得的 知識來解釋自己論點的 正確性。
po-Ⅳ-2:能辨別適合科 學探究或適合以科學方 式尋求解決的問題（或 假說），並能依據觀察、
蒐集資料、閱讀、思考、
討論等，提出適宜探究 之問題。
pe-Ⅳ-1:能辨明多個自 變項、應變項並計劃適 當次數的測試、預測活 動的可能結果。在教師 或教科書的指導或說明 下 ， 能 了 解 探 究 的 計 畫，並進而能根據問題 特性、資源（例如：設 備、時間）等因素，規 劃具有可信度（例如：
多次測量等）的探究活 動。
pe-Ⅳ-2:能正確安全操 作 適 合 學 習 階 段 的 物 品、器材儀器、科技設 備及資源。能進行客觀
為大氣層中空氣的重量 所造成。
Ec-Ⅳ-2:定溫下，定量 氣體在密閉容器內，其 壓 力 與 體 積 的 定 性 關 係。
Eb-Ⅳ-6:物體在靜止液 體中所受浮力，等於排 開液體的重量。
用 途 與 運 作 方 式。
科 E2:了解動手 實作的重要性。
【海洋教育】
海 J13:探討海洋 對陸上環境與生 活的影響。
海 J15:探討船舶 的種類、構造及 原理。
海 J17:了解海洋 非生物資源之種 類與應用。
科技
的質性觀察或數值量測 並詳實記錄。
pa-Ⅳ-1 能分析歸納、
製作圖表、使用資訊及 數學等方法，整理資訊 或數據。
pa-Ⅳ-2:能運用科學原 理、思考智能、數學等 方法，從（所得的）資 訊或數據，形成解釋、
發現新知、獲知因果關 係、解決問題或是發現 新的問題。並能將自己 的探究結果和同學的結 果或其他相關的資訊比 較對照，相互檢核，確 認結果。
ai-Ⅳ-1:動手實作解決 問題或驗證自己想法，
而獲得成就感。
ai-Ⅳ-2:透過與同儕的 討論，分享科學發現的 樂趣。
ai-Ⅳ-3:透過所學到的 科學知識和科學探索的 各種方法，解釋自然現 象發生的原因，建立科 學學習的自信心。
an-Ⅳ-3:體察到不同性 別、背景、族群科學家 們具有堅毅、嚴謹和講 求邏輯的特質，也具有 好奇心、求知慾和想像
力。
第 十 九 週
第 6 章力與壓力 6．4 浮力
tr-Ⅳ-1:能將所習得的 知識正確的連結到所觀 察到的自然現象及實驗 數據，並推論出其中的 關聯，進而運用習得的 知識來解釋自己論點的 正確性。
po-Ⅳ-2:能辨別適合科 學探究或適合以科學方 式尋求解決的問題（或 假說），並能依據觀察、
蒐集資料、閱讀、思考、
討論等，提出適宜探究 之問題。
pe-Ⅳ-1:能辨明多個自 變項、應變項並計劃適 當次數的測試、預測活 動的可能結果。在教師 或教科書的指導或說明 下 ， 能 了 解 探 究 的 計 畫，並進而能根據問題 特性、資源（例如：設 備、時間）等因素，規 劃具有可信度（例如：
多次測量等）的探究活 動。
pe-Ⅳ-2:能正確安全操 作 適 合 學 習 階 段 的 物 品、器材儀器、科技設 備及資源。能進行客觀 的質性觀察或數值量測
Eb-Ⅳ-6:物體在靜止液 體中所受浮力，等於排 開液體的重量。
1. 口頭評量 2. 實作評量 3. 紙筆評量
【科技教育】
科 E1:了解平日 常見科技產品的 用 途 與 運 作 方 式。
科 E2:了解動手 實作的重要性。
【海洋教育】
海 J13:探討海洋 對陸上環境與生 活的影響。
海 J15:探討船舶 的種類、構造及 原理。
海 J17:了解海洋 非生物資源之種 類與應用。
數學 社會 科技
並詳實記錄。
pa-Ⅳ-1 能分析歸納、
製作圖表、使用資訊及 數學等方法，整理資訊 或數據。
pa-Ⅳ-2:能運用科學原 理、思考智能、數學等 方法，從（所得的）資 訊或數據，形成解釋、
發現新知、獲知因果關 係、解決問題或是發現 新的問題。並能將自己 的探究結果和同學的結 果或其他相關的資訊比 較對照，相互檢核，確 認結果。
ai-Ⅳ-1:動手實作解決 問題或驗證自己想法，
而獲得成就感。
ai-Ⅳ-2:透過與同儕的 討論，分享科學發現的 樂趣。
ai-Ⅳ-3:透過所學到的 科學知識和科學探索的 各種方法，解釋自然現 象發生的原因，建立科 學學習的自信心。
an-Ⅳ-3:體察到不同性 別、背景、族群科學家 們具有堅毅、嚴謹和講 求邏輯的特質，也具有 好奇心、求知慾和想像 力。
