校園美感小旅行

校園美感小旅行

大、小手校園植物大探索

(一年級六年級大小手生活學習篇)

緣起

一年級教學群將第40屆全體畢業生創作的交趾陶－

「班樹」校園裝置， 設計了「學校小旅行」的學習 活動，融入生活領域－ 「和植物做朋友」單元活動，

並加入大小手合作學習，讓小一新鮮人藉此更認識 自己的學習環境。

目的

1、學生經由「學校小旅行」的學習活動，能更認識

自己的學習環境。

2、大小手的合作學習，讓大手能學習照顧別人的經 驗，小手對新環境有大手照顧而更覺有安全感。

3、藉由植物拓印學習活動，增加美感學習經驗。

流程一

第40屆畢業生「班樹」交趾陶欣賞及樹木 特色認識。

↑課堂中以簡報介紹校園植物。 ↑課堂一景，孩子回應與分享。

↑ 孩子實地考察「班樹」，

包括台灣欒樹、楓香、大葉欖仁、豔紫荊、櫻花等。

流程二 大小手合作， 「植物拓印」創作。

← 大 手 帶 著 小 手 創 作 實 況

。

← 至 美 術 教 室 撕 貼 拓 印 畫

。

作品欣賞

大手小手們把拓印的素材創

做為各種不同的動物。

省思

1、發現一年級新鮮人最喜歡下課，因為可以在廣大的校園中盡情的 遊戲。但是對於一些校園中景物還不太熟悉。透過此學習活動，

培養學生更細緻的觀察能力，並更認識校園之美。

2、藉由大小手合作活動，發現有些是大小手一起創作，有些是大手 引導小手，更有些是小手會主動創作，各種合作方式都非常有趣，

且作品非常精彩。

3、此次教學設計，也是老師之間的協同合作結果，謝謝美勞專長的 呂文雅老師，在拓印得媒材上，提出利用棉紙的構想，讓我們一 年級老師跳脫以往教科書經驗，大小手合作創作出的作品常多元 豐富。

4、校園中，還有多處不同主題的交趾陶作品，在其他領域教學內容，

若有相關可融入學中，讓低年級學生多方認識校園之美。

校園美感小旅行

（一年級校園寫生）

嘉大附小 翁妘蓁

教學理念

• 透過校園美感小旅行，讓孩子觀察平常上 課的環境以及平常玩耍的地方，雖然是他 們很熟悉的校園，但多數小朋友仍然不記 得長什麼樣子。所以透過這次的寫生活動，

可以讓小朋友養成觀察生活環境的習慣，

有時候藉由這樣的簡單觀察，也能學習到

新的事物（ex:形狀的概念、空間感、顏色

的變化等等……）

教學流程

1. 老師事先勘查適合的寫生場地及路線

2. 在課堂上先說明寫生打草稿的目的，並叮嚀安全 問題

3. 帶同學先繞一圈觀察校園環境 4. 詢問觀察到了什麼，讓同學發言 5. 帶到定點寫生(鉛筆稿)

6. 帶回班上，讓小朋友利用自己寫生的草稿完成大 張的完整作品 (觀察後再作畫比空想容易下手)

7. 作品完成後，讓小朋友上台發表創作理念及心得，

並開放台下同學舉手發問，互相鑑賞作品

校園寫生

小朋友仔細觀察並記錄

認真寫生的可愛模樣

看到上課中的同學就把他們畫起來

平常愛玩的遊樂設施也是觀察重點

把草稿畫成大張作品

創作時間

小朋友作品發表

創意無限的作品

走讀社區美感小旅行

五年級北門驛寫生教學成果

嘉大附小 洪振啟

緣起

• 結合美

感小旅

行教學

活動進

行五年

級北門

車站寫

生

北門車站寫生

美感教育強調”觀察探索”

美感教育強調”發現+回想”

美感教育強調”檢視實踐”

成果展演

教學省思

• 五年級學生對於北門車站不陌生，

有些孩子住在這裡，還可以為大家 解說。

• 學生的空間透視能力不佳，需要再 加強這個能力的教學。

• 用八開圖畫紙進行畫作是學生較為

熟悉的。

走讀嘉義美感

呂文雅

緣起

1938年首回府展時，台灣日日新報「嘉義 乃畫都，入選者占兩成」為標題。

很多學生對自己的故鄉常常「無感」，藉 由閱讀嘉義在地藝術家繪本、認識嘉義畫 都，名畫仿作設計和捏塑創作，讓學生有

「感覺」後，同時實際走讀美感基地、訪 問藝術工作者，產生「感動」和「感受」，

從「心」了解嘉義的美，啟動學生美感經

驗。

課程規劃

閱讀嘉義藝術家繪本

交趾陶名畫仿作

人體雕塑之美

走讀美感基地

閱讀嘉義藝術家繪本

運用分組合作學習、閱讀理解策略

• 發下KWL學習單

• 先寫Kenw

• 再寫Want

• 發下繪本、閱讀繪本(10分鐘)

• 4人一組說出繪本的內容 原則1:一次只能說一點。

原則2:不能重複前面說過的

• 翻開繪本，瀏覽剛剛模糊或忘記之處。

• 老師提問，引導學生說出生平事蹟、畫作、

學畫過程、創作信念等

• 討論如何繪製概念圖或自己繪製:組內互學

閱讀理解策略:預測、摘要策略、

交趾陶名畫仿作

• 六1蒲添生:運動系列八 後空翻

• 六2 陳澄波:我的家庭

• 六3林玉山:水牛

• 六4曹根:魚

• 六5 張義雄:機器人

交趾陶名畫仿作

• 介紹藝術家仿作名畫

• 進行名畫仿作草圖設計

• 名畫仿作作品票選

• 交趾陶名畫仿作捏塑

• 交趾陶名畫仿作上釉

• 交趾陶名畫仿作安裝

• 交趾陶名畫仿作介紹

教學省思

• 一、找到好的範例、適切的引導很重要

• 二、每位孩子都必須在工作中，老師必須調整教學策略。

• 三、票選原則說清楚，引導學生投票思考方向，設計圖才 能真正創作出來。

• 四、運用多種學習策略進行繪本導讀，透過合作學習，共 同討論發想。

• 五、學生成果發表，訓練口語表達。

• 六、透過認識這五位嘉義在地藝術家，嘉義孩子了解嘉義 為畫都之原因，學習藝術家堅持夢想。

• 七、選擇作品之原因，學生並不清楚，擇期再和學生介紹 清楚。

參觀美感基地

一、參觀美術館籌備處

二、參觀噴水池~陳澄波複製 畫、KANO雕塑

三、參觀美街

四、參觀鐵道藝術村

參觀美術館籌備處

參觀陳澄波複製畫展

參觀蒲添生裱畫店故址 參觀林玉山先生畫展

參觀林玉山先生故址

訪問藝術工作者 戴明德先生

李裕源先生 王德合先生 陳政宏先生

提問的問題是學生自 己設計的喔!

彩繪”鐵悟道”

教學省思

• ”理解 感受 體驗 行動”: 從學習單可以了解，透過實地踏查，

參觀藝術家工作室，各組自行設計問題，加上藝術家帶領彩繪 地景藝術的經驗。發現學習效果比在教室更好。當然，出發前 在教室的引導合作學習也是不可忽視的。”理解 感受 體驗 行 動”在一次校外教學中完全看到呢~ 期望這些小種子，能夠繼續 發芽成長茁壯。N年後能品嘗到成果~

• 認識鐵道藝術村的歷史，介紹親朋好友。藉由拜訪藝術家，了 解在藝術路上奮鬥的過程，畫作風格及其背後的意義，產生對 學生追逐夢想的實踐典範。並非要學生成為藝術家，而是學習 他們永不放棄的精神。

• 彩繪”鐵悟道”的地景藝術，如果事前能與藝術家密切聯繫，工 具材料準備會更周全，避免因弄髒衣褲、鞋子，而彩繪方式也 可做改變。

人體雕塑之美

• 1.

• 2.觀察人物動態，選擇蒐集圖片並構思內容。

• 3.會將鋁線、手腳身體模型組裝好。

• 4.參考組裝好的模型，速寫人物動態，寫出創作的想法。

• 5.依照想法調整人物模型動態並固定在底座上。

• 6.會將超輕土穩固的包覆在模組上，連接處沒有縫隙。

• 7.人物的肢體動作有變化，加上服裝、頭髮、裝飾物。

• 8.會用視覺語彙說出對自己作品和他人作品的想法。

• 探索雕塑家

• 閱讀蒲添生繪本 (康軒版P52) 觀賞藝術家蒲添生動畫(10’)

• 人物觀察

(一)分析人物比例:頭和身體

(二)手和腳的觀察:分成幾節、通常手和腳誰比較長?

• 捏塑肢體之美

• 作品欣賞:自評與互評

教學省思

• 考試的結果，發現學生百分之八十都能答對。而最有趣的是”夢想”那一題，

能了解現階段學生的夢想是什麼，如何達成自己的夢想。

• 學生可以自己設定以後想做的事情，初步做好生涯規劃，雖然以後可能會改 變。

• 超輕土在人體模組上，學生學習興致高昂，從學生下課留在教室的人數可以 看出。每個孩子幾乎都喜歡捏塑，在捏塑過程，觸覺與感官的交互作用似乎 有療育作用。此部分，我講解的技巧不多，只是提醒學生在關節處，超輕土 的包覆要有橫的直的，比較牢固，否則會骨折。

• 清楚呈現教材內容，有助於學生學習:覺得這個單元很好，一開始量比例，讓 我們知道不可以隨便做。老師也有教超輕土如何在人體模組上包覆會更牢固，

平常做事情要加細心。一開始老師先給我們看蒲添生的影片，對雕塑就有感 覺，對此單元比較了解、有興趣。

• 同學向同學尋求協助產生:接下來的實作，老師說”可以找小老師幫忙，找老師 的人數減少，有同學會過去問小老師。