壹、 個人基本資料

【附錄一】

國民教育階段普通班教師參與個別化教育計畫問卷(預視問卷)

壹、 個人基本資料

二、年 齡： 1.□20-29 歲 2.□30-39 歲 3.□40 歲以上 三、教學年資：（含代課，至 96 年 6 月）1.□1～5 年 2.□6～10 年 3.□11 年以上 四、曾擔任教師類別 1.□普通班 2.□特教班（含資源班、巡迴輔

導、自足式特教班）

1.□1~2 年 2.□3~4 年 五、自擔任普通班教師

起，輔導特教生年資

（可合併計算）

3.□5 年上

六、教育訓練背景： 1.□特殊教育合格教師

2.□普通教育合格教師，且曾修習特教學分 3.□普通教育合格教師，未曾修習特教學分 七、學校資料：________縣、市 1.□國中 2.□國小

八、學校行政經驗（至 96 年 6 月底止）1.□無 2.□1～3 年 3.□3 年以上

貳、 其他相關資料

一、班上目前輔導之「領有」身心障礙手冊之學生背景(若不只一位，擇一即可)

※學生安置形式：1.□在家教育學生（由教師定期至學生家輔導）

2.□集中式特教班（少數幾節課至普通班上課）

3.□資源班或巡迴班（多數時間普通班上課）

4.□融合班（全部時間皆在普通班上課）

※學生障礙類別

1.□智能障礙 2.□學習障礙 3.□視覺障礙 4.□聽覺障礙 5.□肢體障礙 6.□身體病弱 7.□多重障礙 8.□自閉症 9.□語言障礙

10.□嚴重情緒障礙 11.□發展遲緩 12.□其他_____________

※學生障礙程度 1.□輕度 2.□中度 3.□重度或極重度 親愛的老師：

您好，首先感謝您撥出時間填寫這份問卷！目前各縣市政府正積極推 動以團隊（行政人員、教師《普通班及特教班》、家長、專業團隊等）合作 的方式執行身心障礙學生的「個別化教育計畫」(以下簡稱 IEP)。本研究的 目的是為了瞭解普通班教師參與「個別化教育計畫」的現況，您所提供的 答案無所謂對與錯，而且所有的資料僅供學術研究之用，絕對不會對外公 開，因此請您依據目前貴校實施的狀況放心填寫，填寫完畢後，於 96 年 4 月 30（一）日前裝入回郵信封後擲回。真心地謝謝您的支持與配合！

敬祝 教安

國立台灣師範大學特殊教育研究所 指導教授 杞昭安 博士 研究生 林佳靜 敬啟 聯絡方式：chiingya@gmail.com

行動電話：0955-666-766

九十六年 四 月 二十三 日 親愛的老師：

您好，首先感謝您撥出時間填寫這份問卷！目前各縣市政府正積極推 動以團隊合作的方式執行身心障礙學生的「個別化教育計畫」。本研究的目 的是為了瞭解普通班教師參與「個別化教育計畫」的現況，您所提供的答 案無謂對與錯，而且所有的資料僅供學術研究之用，絕對不會對外公開，

因此請您依據目前貴校實施的狀況放心填寫，填寫完畢後，於 96 年 5 月 15 日前裝入回郵信封後擲回。真心地謝謝您的支持與配合！最後

敬祝 教安

國立台灣師範大學特殊教育研究所 指導教授 杞昭安 博士 研究生 林佳靜 敬啟 聯絡方式：AAAAAAAAAA@gmail.com 行動電話：0955-AAA-BBB

九十六年 四 月 十五 日

參、 問卷內容：

請就您對「個別化教育計畫」的「認識與了解」，

在適當的選項中勾選您的答案。

完 全 瞭 解

部 分 瞭 解

不 大 瞭 解

極 不 瞭 解 1. 「IEP」是特殊教育法規定強制執行的項目。……… □ □ □ □ 2. 特殊教育法規範了「IEP」的內容項目。……… □ □ □ □ 3. 透過「IEP」，可以清楚呈現身心障礙學生所需的教育服務以及

相關專業支援服務。……… □ □ □ □ 4. 「IEP」的擬定應該由學校行政人員、教師、學生家長等人以

合作的方式共同完成。……… □ □ □ □ 5. 「IEP」會議是以個案方式個別召開的（不是全部學生一起

開）。……… □ □ □ □ 6. 「IEP」至少一學期必須檢討一次。……… □ □ □ □ 7. 「IEP」需經過家長同意後，才能實施。……… □ □ □ □ 8. 「IEP」乃因應特殊教育生之能力與需求設計，每位特殊教育

生之內容應各自不同。……… □ □ □ □ 9. 特殊教育學生如果有接受普通教育，普通班教師必須參加

「IEP」之擬定與執行。……… □ □ □ □ 10. 透過普通班教師的協助，能減少 IEP 執行上的困難。………… □ □ □ □

請就您執行「個別化教育計畫」的「現況」，

在適當的選項中勾選您的答案。

非 常 符 合

部 分 符 合

不 大 符 合

極 不 符 合 11. 我在參與「IEP」會議之前，IEP 團隊會徵詢我會議的時間。……… □ □ □ □

【填答說明】您的填答結果我們會嚴格保密，不會做個別的評比，懇請放心 填答。請您依據您實際的了解程度，在符合項目的□中打「ˇ」。

一、「完全瞭解」：表示您瞭解該選項內容的敘述。

二、「部分瞭解」：表示您基本上瞭解該選項內容。

三、「不大瞭解」：表示您基本上不瞭解該選項內容。

四、「極不瞭解」：表示您不瞭解該選項內容的敘述。

【填答說明】您的填答結果我們會嚴格保密，不會做個別的評比，懇請放心 填答。請您在詳讀每一個細項之後，依據您實際的了解程度，在符合項目的

□中打「ˇ」。

一、「完全符合」：表示您執行 IEP 過程中，完全符合該選項內容的敘述。

二、「部分符合」：表示您執行 IEP 過程中，大致上符合該選項內容。

三、「不大符合」：表示您執行 IEP 過程中，基本上不符合該選項內容。

四、「極不符合」：表示您執行 IEP 過程中，完全不符合該選項內容的敘述。

非 常 符 合

部 分 符 合

不 大 符 合

極 不 符 合 13. 我在參與「IEP」會議之前，會收到一份詳細的會議議程。……… □ □ □ □ 14. 我在參與「IEP」會議之前，會先擬出意見（如希望學生能學習的目

標、內容、適合的考試.方式等）提供團隊人員參考。……… □ □ □ □ 15. 我會排除困難（如：調課），參與「IEP」的會議。……… □ □ □ □ 16. 在我出席 IEP 會議前，個別化教育計畫就已經編擬好了。………… □ □ □ □ 17. 會議開始時，主席會說明我的職責與角色任務。……… □ □ □ □ 18. 會議中，團隊成員有充分的時間一次討論「一位」學生的教育需

求。……… □ □ □ □ 19. 我在參與「IEP」會議時，會針對學生學習狀況及需求與團隊中的每

一個人（教師、家長或行政人員）進行充分的溝通。……… □ □ □ □ 20. 我在「IEP」會議中所提出的需求與支援，會詳細記錄在 IEP 之

中。……… □ □ □ □ 21. 我不會在會議中與其他人討論與會議無關的主題。……… □ □ □ □ 22. 當我無法出席「IEP 會議」時，我會透過其他的方式（例如：電話、

e-mail、另約時間）向團隊成員表達我的意見，並瞭解會議的結

果。……… □ □ □ □ 23. 我在教學的過程中，每學期至少會檢閱「IEP」一次以上。………… □ □ □ □ 24. 在期末檢討會時，我會與其他團隊成員逐項討論 IEP 學習目標的執

行情形，並分析未達成目標的原因。……… □ □ □ □ 25. 我在執行「IEP」時，如有需要，會有專業人員從旁協助。………… □ □ □ □ 26. 我會拿到一份「IEP」之複本，供我隨時參考、修正，以及檢閱。…… □ □ □ □ 27. 我認為「IEP」的使用，其優點勝過缺點。……… □ □ □ □ 28. 我很樂意為學生編擬「IEP」。……… □ □ □ □ 29. 我認為學校人員都非常重視「IEP」之會議。……… □ □ □ □ 30. 我認為「IEP 會議」的時間掌控非常的適宜。……… □ □ □ □ 31. 我認為我出席「IEP」會議的功能只是「簽名」性質。……… □ □ □ □ 32. 我認為「IEP」浪費時間，而且會增加教師工作方面的負擔。……… □ □ □ □ 33. 我參加「IEP」會議時，心裡會覺得不自在。……… □ □ □ □ 34. 我認為團隊成員對於 IEP 書面資料的重視勝過學生本人。………… □ □ □ □ 35. 我認為「IEP」對學生的幫助是微乎其微。……… □ □ □ □ 36. 我認為相關專業人員對於「IEP」內容的說明，非常清楚與清晰。…… □ □ □ □ 37. 我覺得對編擬「IEP」的成員而言，我的加入是有價值的。……… □ □ □ □

如有其他的建議，懇請列舉如下：

老師，您辛苦了，問卷到此已經結束，最後請您裝入所附之 回郵信封袋，並交由組長回收後寄回，再次感謝您！

非

常 符 合

部 分 符 合

不 大 符 合

極 不 符 合 38. 我們學校行政人員對於「IEP」的支持度不高。……… □ □ □ □ 39. 教學或行政工作繁重，使我覺得難以執行 IEP。……… □ □ □ □ 40. 缺乏的學生評量以及能力等參考資料，造成我編擬 IEP 的困難。… □ □ □ □ 41. 在 開 學 一 個 月 內 要 完 成 「 IEP 」， 較 難 編 擬 面 面 俱 到 的

IEP。……… □ □ □ □ 42. 我認為「IEP」的理論與實務並沒有辦法配合。……… □ □ □ □ 43. 我並不清楚我在「IEP」會議的角色定位。……… □ □ □ □ 44. 我沒有時間編寫「IEP」。……… □ □ □ □ 45. 「IEP」召開的時間缺乏彈性，使我無法出席。……… □ □ □ □ 46. 我認為 IEP 會議時間過長，影響我參加的意願。……… □ □ □ □ 47. 我並不清楚在召開「IEP」會議前，我應該準備什麼資料。……… □ □ □ □ 48. 「 IEP 」 會 議 中 談 論 過 多 專 業 術 語 ， 使 我 不 知 道 會 議 談 論 的 內

容。……… □ □ □ □ 49. 我希望能學習擬定「IEP」的專業能力。……… □ □ □ □ 50. 我希望在辦理「IEP」之相關研習時，能以實際執行面切入。……… □ □ □ □ 51. 我希望由特教專業人員為我解說「IEP」執行的流程。……… □ □ □ □ 52. 我希望能簡化「IEP」之格式，讓我更容易瞭解與參與。……… □ □ □ □ 53. 我希望特教專業人員能定期從旁協助我執行「IEP」。……… □ □ □ □ 54. 我希望學校行政人員在特殊教育理念與作法上能給予實際的支

持。……… □ □ □ □

【附錄二】

國民教育階段普通班教師參與個別化教育計畫問卷（正式問卷）

肆、 個人基本資料

二、年 齡： 1.□20-29 歲 2.□30-39 歲 3.□40 歲以上 三、教學年資：（含代課，至 96 年 6 月）1.□1～5 年 2.□6～10 年 3.□11 年以上 四、曾擔任教師類別 1.□普通班 2.□特教班（含資源班、巡迴輔

導、自足式特教班）

1.□1~2 年 2.□3~4 年 五、自擔任普通班教師

起，輔導特教生年資

（可合併計算）

3.□5 年上

六、教育訓練背景： 1.□特殊教育合格教師

2.□普通教育合格教師，且曾修習特教學分 3.□普通教育合格教師，未曾修習特教學分 七、學校資料：________縣、市 1.□國中 2.□國小

八、學校行政經驗（至 96 年 6 月底止）1.□無 2.□1～3 年 3.□4 年以上

伍、 其他相關資料

一、班上目前輔導之「領有」身心障礙手冊之學生背景(若不只一位，擇一即可)

※學生安置形式：1.□在家教育學生（由教師定期至學生家輔導）

2.□集中式特教班（少數幾節課至普通班上課）

3.□資源班或巡迴班（多數時間普通班上課）

4.□融合班（全部時間皆在普通班上課）

※學生障礙類別

1.□智能障礙 2.□學習障礙 3.□視覺障礙 4.□聽覺障礙 5.□肢體障礙 6.□身體病弱 7.□多重障礙 8.□自閉症 9.□語言障礙

10.□嚴重情緒障礙 11.□發展遲緩 12.□其他_____________

※學生障礙程度 1.□輕度 2.□中度 3.□重度或極重度 親愛的老師：

您好，首先感謝您撥出時間填寫這份問卷！目前各縣市政府正積極推 動以團隊（行政人員、教師《普通班及特教班》、家長、專業團隊等）合作 的方式執行身心障礙學生的「個別化教育計畫」(以下簡稱 IEP)。本研究的 目的是為了瞭解普通班教師參與「個別化教育計畫」的現況，您所提供的 答案無所謂對與錯，而且所有的資料僅供學術研究之用，絕對不會對外公 開，因此請您依據目前貴校實施的狀況放心填寫，填寫完畢後，於一週內 交回組長回收。真心地謝謝您的支持與配合！

敬祝 教安

國立台灣師範大學特殊教育研究所 指導教授 杞昭安 博士 研究生 林佳靜 敬啟 聯絡方式：AAAAAAAAAA@gmail.com 行動電話：0955-AAA-BBB

九十六年 五 月 二十三 日

陸、 問卷內容：

請就您對「個別化教育計畫」的「認識與了解」，

在適當的選項中勾選您的答案。

完 全 瞭 解

部 分 瞭 解

不 大 瞭 解

極 不 瞭 解 1. 透過「IEP」，可以清楚呈現身心障礙學生所需的教育服務以及

相關專業支援服務。……… □ □ □ □ 2. 「IEP」的擬定應該由學校行政人員、教師、學生家長等人以

合作的方式共同完成。……… □ □ □ □ 3. 「IEP」會議是以個案方式個別召開的（不是全部學生一起

開）。……… □ □ □ □ 4. 「IEP」至少一學期必須檢討一次。……… □ □ □ □ 5. 「IEP」乃因應特殊教育生之能力與需求設計，每位特殊教育

生之內容應各自不同。……… □ □ □ □ 6. 特殊教育學生如果有接受普通教育，普通班教師必須參加

「IEP」之擬定與執行。……… □ □ □ □ 7. 透過普通班教師的協助，能減少 IEP 執行上的困難。………… □ □ □ □

請就您執行「個別化教育計畫」的「現況」，在適當的選項中勾選您的 答案。如您未曾參與個別化教育計畫，跳答第 41 題至第 45 題。

非 常 符 合

部 分 符 合

不 大 符 合

極 不 符 合 8. 我在參與「IEP」會議之前，IEP 團隊會徵詢我會議的時間。……… □ □ □ □ 9. 我在參與「IEP」會議之前，會先擬出意見（如希望學生能學習的

目標、內容、適合的考試.方式等）提供團隊人員參考。……… □ □ □ □

【填答說明】您的填答結果我們會嚴格保密，不會做個別的評比，懇請放心 填答。請您依據您實際的了解程度，在符合項目的□中打「ˇ」。

一、「完全瞭解」：表示您瞭解該選項內容的敘述。

二、「部分瞭解」：表示您基本上瞭解該選項內容。

三、「不大瞭解」：表示您基本上不瞭解該選項內容。

四、「極不瞭解」：表示您不瞭解該選項內容的敘述。

【填答說明】您的填答結果我們會嚴格保密，不會做個別的評比，懇請放心 填答。請您在詳讀每一個細項之後，依據您實際的了解程度，在符合項目的

□中打「ˇ」。

一、「完全符合」：表示您執行 IEP 過程中，完全符合該選項內容的敘述。

二、「部分符合」：表示您執行 IEP 過程中，大致上符合該選項內容。

三、「不大符合」：表示您執行 IEP 過程中，基本上不符合該選項內容。

四、「極不符合」：表示您執行 IEP 過程中，完全不符合該選項內容的敘述。

11. 在我出席 IEP 會議前，個別化教育計畫並未編擬……… □ □ □ □ 12. 會議開始時，主席會說明我的職責與角色任務。……… □ □ □ □ 13. 會議中，團隊成員有充分的時間一次討論「一位」學生的教育需

求。……… □ □ □ □ 14. 我在參與「IEP」會議時，會針對學生學習狀況及需求與團隊中的每

一個人（教師、家長或行政人員）進行充分的溝通。……… □ □ □ □ 15. 我在「IEP」會議中所提出的需求與支援，會詳細記錄在 IEP 之

中。……… □ □ □ □ 16. 我不會在會議中與其他人討論與會議無關的主題。……… □ □ □ □ 17. 當我無法出席「IEP 會議」時，我會透過其他的方式（例如：電話、

e-mail、另約時間）向團隊成員表達我的意見，並瞭解會議的結

果。……… □ □ □ □ 18. 我在教學的過程中，每學期至少會檢閱「IEP」一次以上。………… □ □ □ □ 19. 在期末檢討會時，我會與其他團隊成員逐項討論 IEP 學習目標的執

行情形，並分析未達成目標的原因。……… □ □ □ □ 20. 我在執行「IEP」時，如有需要，會有專業人員從旁協助。………… □ □ □ □ 21. 我會拿到一份「IEP」之複本，供我隨時參考、修正，以及檢閱。…… □ □ □ □ 22. 我認為「IEP」的使用，其優點勝過缺點。……… □ □ □ □ 23. 我很樂意為學生編擬「IEP」。……… □ □ □ □ 24. 我認為學校人員都非常重視「IEP」之會議。……… □ □ □ □ 25. 我認為「IEP 會議」的時間掌控非常的適宜。……… □ □ □ □ 26. 我認為相關專業人員對於「IEP」內容的說明，非常清楚與清晰。…… □ □ □ □ 27. 我覺得對編擬「IEP」的成員而言，我的加入是有價值的。……… □ □ □ □ 28. 我認為「IEP」浪費時間，而且會增加教師工作方面的負擔。……… □ □ □ □ 29. 我認為「IEP」對學生的幫助是微乎其微。……… □ □ □ □

非 常 符 合

部 分 符 合

不 大 符 合

極 不 符 合

如有其他的建議，懇請列舉如下：

老師，您辛苦了，問卷到此已經結束，最後請您交由承辦教 師回收後寄回，再次感謝您！

非 常 符 合

部 分 符 合

不 大 符 合

極 不 符 合 30. 我們學校行政人員對於「IEP」的支持度不高。……… □ □ □ □ 31. 教學或行政工作繁重，使我覺得難以執行 IEP。……… □ □ □ □ 32. 缺乏的學生評量以及能力等參考資料，造成我編擬 IEP 的困難。… □ □ □ □ 33. 在 開 學 一 個 月 內 要 完 成 「 IEP 」， 較 難 編 擬 面 面 俱 到 的

IEP。……… □ □ □ □ 34. 我認為「IEP」的理論與實務並沒有辦法配合。……… □ □ □ □ 35. 我並不清楚我在「IEP」會議的角色定位。……… □ □ □ □ 36. 我沒有時間編寫「IEP」。……… □ □ □ □ 37. 「IEP」召開的時間缺乏彈性，使我無法出席。……… □ □ □ □ 38. 我認為 IEP 會議時間過長，影響我參加的意願。……… □ □ □ □ 39. 我並不清楚在召開「IEP」會議前，我應該準備什麼資料。……… □ □ □ □ 40. 「 IEP 」 會 議 中 談 論 過 多 專 業 術 語 ， 使 我 不 知 道 會 議 談 論 的 內

容。……… □ □ □ □ 41. 我希望能學習擬定「IEP」的專業能力。……… □ □ □ □ 42. 我希望在辦理「IEP」之相關研習時，能以實際執行面切入。……… □ □ □ □ 43. 我希望由特教專業人員為我解說「IEP」執行的流程。……… □ □ □ □ 44. 我希望特教專業人員能定期從旁協助我執行「IEP」。……… □ □ □ □ 45. 我希望學校行政人員在特殊教育理念與作法上能給予實際的支

持。……… □ □ □ □

【附錄三】 正式問卷樣本學校一覽表

教育階段 學校名稱 教育階段 學校名稱

台北市石牌國中 嘉義縣大吉國中

台北市弘道國中 嘉義市北園國中

台北市古亭國中 台南市大成國中

台北縣中和國中 台南市崇明國中

台北縣義學國中 高雄縣內門國中

台北縣光復國中 高雄縣大灣國中

桃園縣楊明國中 高雄縣溪普國中

國中

桃園縣楊梅國中 高雄市大義國中

台北市內湖國小

國中

屏東縣潮州國中

台北市仁愛國小 嘉義市嘉大附小

台北縣碧華國小 嘉義市崇文國小

台北縣仁愛國小 台南縣依仁國小

基隆市八斗國小 台南縣歸南國小

新竹縣內灣國小 台南市海東國小

北

部 國小

新竹縣中興國小 高雄市佛公國小

苗栗縣建國國中 南

部 國小

屏東縣天南國小

苗栗縣大同國中 宜蘭縣利澤國中

台中市立人國中 花縣富北國中

台中市黎明國中 台東縣泰源國中

台中縣大雅國中

國中

台東縣大武國中 台中縣后里國中

東 部

國小 花蓮縣見晴國小 彰化縣明倫國中

彰化縣原斗國中 南投縣信義國中 國中

南投縣水里國中 苗栗縣建國國小 台中市大智國小 台中市進德國小 台中縣草湖國小 台中縣日南國小 彰化縣後寮國小 彰化縣復興國小 彰化縣二水國小 雲林縣石榴國小 雲林縣三崙國小 中

部

國小

南投縣平和國小