國 立 臺灣師範大學數學教育中心 好好玩數學營成果報告
一 、
申 請 人 ：
孫 德 蘭二 、
活 動 名 稱 ：
好 好 玩 數 學 研 習 營 暑 期 班 - 中 年 級 組 三 、研 習 營 日 期 ：
103 年 7 月 3 0 日 星 期 三四 、
研 習 營 地 點 ：
臺北市大橋國小四年乙班教室五 、 授 課 教 師 資 料
編號 姓名 數學活動師 證書編號
任教學校 教授課程 備註
1 江永明 B103001
台北市國語實 小退休主任
數字變變變 七巧板大拼排 2. 石玫芳 A103002
台北市福德國 小教師
分數心臟病
六、
參與人員名單：
編號 姓名 服務單位 職稱
1 陳美娥 台北市大橋國小 校長 2 施銘偉 台北市大橋國小 總務主任 3 黃善美 台北市大橋國小 教學組長 4 鄧玉芬 台北市大橋國小 特教組長 5 陳秀宜 台北市大橋國小 四年級教師 6 顏樂美 台北市大橋國小 四年級教師
七、
研習內容及議程：
日期：103 年 7 月 30 日
時間 課程內容 授課教師 08:50~09:20 數字變變變 江永明 09:30~12:00 七巧板大拼排 江永明 13:00~14:30 分數心臟病 石玫芳
八、
學生參加研習營成效評估
(一)位值概念清楚，但沒習慣思考解題策略
學生能夠排出三位數、讀出三位數、記出三位數，並能進行三位數大小比 較，但若對於玩 3 回合三位數大小比較，尋找贏的策略，僅有 2 位學生找出策略，
有 3 位學生堅持將數字排成 987、654、321，而且每次都是這樣的排法。
(二)多數學生具備一位數相加的基本加法事實，且對於數字的合成分解是了解 1 位學生無法排出和寫出()+()=8…等問題，多數學生能思考有幾種可能情 形是()+()=8，找出四種有 1 位，找出三種有 7 位，找出二種 11 位，找出一種有 6 位。
(三)對於形體比較，解題策略多元 1.布題情境：
2.問題：1 號圖卡和 6 號圖卡哪個比較大？
3.學生解題方法：
(1)直觀的重疊
(2)利用間接比較─中介物進行比較
(3)用部分/整體的方法解題
九、學生回饋意見
十、授課教師反思、建議和總結 石玫芳老師的教學反思：
學生熱愛玩數學，在上課中，歡笑聲與討論聲此起彼落，不怕說錯、不怕失敗，
這在一般課堂很少見到。
<分數心臟病>這個遊戲適合給四年級以上的學生玩，因為四年即已學過假 分數和帶分數。這個遊戲的第一輪是屬於基礎玩法，只喊到八分之八，就回來，
多數學生得心應手。
到了第二輪，要喊到八分之十六，再回來，此時發現有一些學生就卡住 了，為了怕那些學生挫折感太重，所以只要有一組已產生勝負，即讓學生發表獲 勝秘訣，分享給其他人知道，然後製造成功的機會給他們，同樣的遊戲再玩一次。
到了第三輪玩法，就必須一直往上數，首先挑戰八分之三十二，再回來，
有更多學生就轉不太過來了，但是此時氣氛仍是好玩的，不害怕輸贏的。等到有 一~兩組已產生勝利者時，訪問他們的心得，發現他們會說出自己贏的關鍵。
最後歸納出致勝秘訣，學生會頓悟的說：喔!原來如此!
然後還想再繼續接著玩~~~。我想這節課，已經帶動他們對數學的新鮮感，也許 不再那麼討厭數學了。
