壹、研究方法

第三章 研究設計與實施

第一節 研究方法與架構

壹、研究方法

本研究旨在了解國民中學含完全中學教、訓、輔主任、處室組 長、輔導老師、導師、專任教師等教育人員，對「教師輔導與管教 學生辦法」及「教訓輔三合一方案」的看法，以及國中學生發生重 大違規行為和原因，並期望研究國中教師「輔導學生」的有效策略。

為了完成本研究的目的，除了進行文獻探討分析之外，也採用 問卷調查法進行研究，經由研究工具編製與施測蒐集客觀具體的資 料，使用統計方法加以分析整理，深入評估國中教師輔導學生的可 行策略。現將研究方法與步驟分述如下：

本研究為描述研究法，其具體作法為問卷調查。依據文獻資料

研析，作為研擬調查問卷內容架構的依據，經由回收的問卷，可運

用相關的統計方法加以整理、分析、解釋，期盼能歸納出國中教師

輔導學生的可行策略，藉以提供建議作為教育人員之參考。

貳、研究架構

根據研究的目的與文獻分析的結果，發展出本研究的研究架構 圖，如圖 3-1-1 所示，係系統模式架構。現針對研究架構內容分述 如下：

一、輸入部分

主要探討教師輔導與管教學生的基本概念、建立學生輔導新 體制-教學、訓導、輔導三合一整合方案、道德教育優先的教育措 施三方面。透過問卷施測，了解國民中學教育人員對輔導相關辦 法的看法、國中學生最常犯的重大違規行為有那些及探討造成國 中學生重大違規行為的原因、了解國中教師輔導學生偏差行為的 有效策略之資料。

二、處理部分

（一）本研究主要處理的資料有學生特質與回應包括：1.學生偏差 行為類別；2.學生偏差行為的原因；3.輔導與管教學生相關辦 法；4.輔導學生偏差行為的有效策略四大部分。

（二）根據研究目的與待答問題探討：

１.學生重大違規行為類別；

２.學生重大違規行為的原因；

３. 國中教師對輔導與管教相關辦法的看法；

４. 國中教師輔導學生偏差行為的有效策略。

三、輸出部分

根據處理的結果，希望了解國民中學教育人員對輔導相關辦法

的看法，並獲得國中學生最常犯的重大違規行為有那些，進一部探

討造成國中學生重大違規行為的原因，以期望國中教師輔導學生偏

差行為的有效策略。

處理

第三節 研究對象

教師輔導與管 教學生的基本 概念

1. 輔導 2. 懲戒權與管

教 3. 體罰 4. 申訴制度

教訓輔三合一學 生輔導新體制 1.教訓輔三合一

核心概念 2.三合一主要精

神

3.三合一的輔導 工作

教師輔導學生策略

策

略一：提升教師專業輔導知能 策略六：強化社區精神提升守望相助功能 策略二：人本關懷的教學態度 策略七：促使大眾傳播媒體發揮正面教育功能 策略三：建立教師輔導網絡 策略八：結合北縣少年警察隊積極發揮輔導功能 策略四：組織班親會提升親師生良好互動的功能 策略九：協助學生養成正當休閒娛樂

策略五：加強親職教育以有效輔導學生 策略十：落實學校之民主法治教育

學生特質與回應 １.學生偏差行為類別 ２.學生偏差行為原因

一、探討國民中學教育人員對輔導相關辦法的看法。

二、探討國中學生最常犯的重大違規行為有那些及探討造成 國中學生重大違規行為的原因。

三、探討國中教師輔導學生偏差行為的有效策略。

輸入

圖 3-1-1：本研究架構圖

輸出

道德教育優先的 教育措施 1.道德教育原理

2.道德認知發展

理論

第二節 研究對象與抽樣

本研究是以台北縣公立國民中學（包含縣立完全中學國中部），

教、訓、輔主任、處室組長、輔導老師、導師、專任教師為主要對 象，進行問卷調查研究。母群是依台北縣教育資源網所公告縣內九 十一學年度之國民中學（含完全中學）教師人數如表 3-2-1 進行研 究。全縣國民中學教師人數合計 8584 人，以母群 10﹪作為樣本數，

即九大區中每區隨機抽取 10﹪，共計抽取 22 所學校，依學校教師 人數 100 位以下者問卷發出 20 份，學校教師人數 100 位~199 位者 問卷發出 40 份，學校教師人數 200 位以上者問卷發出 60 份，總計 發出 860 份問卷。

表 3-2-1 台北縣九十一學年度九大區國民中學（含完全中學）教 師人數

編號 學校名稱 區別 鄉鎮市 國中教師 (人數)

國中班 級數 七 星 區

1 秀峰中學 七星區 汐止市 97 46 2 汐止國中 七星區 汐止市 53 25 3 樟樹國中 七星區 汐止市 88 44 4 青山國中 七星區 汐止市 40 19 5 金山中學 七星區 金山鄉 52 25 6 萬里國中 七星區 萬里鄉 18 8

小計 348 167

三 重 區

7 三重中學 三重區 三重市 116 55

8 光榮國中 三重區 三重市 123 56

表 3-2-1 台北縣九十一學年度九大區國民中學（含完全中學）教 師人數（續）

9 明志國中 三重區 三重市 136 63 10 碧華國中 三重區 三重市 170 79 11 三和國中 三重區 三重市 195 92 12 二重國中 三重區 三重市 156 74 13 三民中學 三重區 蘆洲市 185 89 14 蘆洲國中 三重區 蘆洲市 241 116 15 鷺江國中 三重區 蘆洲市 31 15

小計 1353 639

三 鶯 區

16 明德中學 三鶯區 三峽鎮 59 28 17 三峽國中 三鶯區 三峽鎮 107 49 18 安溪國中 三鶯區 三峽鎮 93 44 19 樹林中學 三鶯區 樹林市 180 86 20 柑園國中 三鶯區 樹林市 47 22 21 育林國中 三鶯區 樹林市 71 34 22 成林國中 三鶯區 樹林市 0 0 23 桃子腳國中 三鶯區 樹林市 1 0 24 鶯歌國中 三鶯區 鶯歌鎮 120 56 25 鳳鳴國中 三鶯區 鶯歌鎮 81 38 26 尖山國中 三鶯區 鶯歌鎮 33 16

小計 792 373

文 山 區

27 石碇中學 文山區 石碇鄉 21 10

28 坪林國中 文山區 坪林鄉 16 7

29 烏來國中 文山區 烏來鄉 12 5

表 3-2-1 台北縣九十一學年度九大區國民中學（含完全中學）教 師人數（續）

30 深坑國中 文山區 深坑鄉 32 15 31 安康中學 文山區 新店市 118 56 32 文山國中 文山區 新店市 118 55 33 五峰國中 文山區 新店市 182 87

小計 499 235

板 橋 區

34 清水中學 板橋區 土城市 191 92 35 土城國中 板橋區 土城市 117 54 36 中正國中 板橋區 土城市 256 124 37 海山中學 板橋區 板橋市 219 106 38 板橋國中 板橋區 板橋市 160 75 39 重慶國中 板橋區 板橋市 174 80 40 江翠國中 板橋區 板橋市 244 112 41 中山國中 板橋區 板橋市 190 91 42 新埔國中 板橋區 板橋市 196 90 43 溪崑國中 板橋區 板橋市 197 94 44 光復國中 板橋區 板橋市 95 45 45 大觀國中 板橋區 板橋市 38 18 46 忠孝國中 板橋區 板橋市 98 46

小計 2175 1027

淡 水 區

47 三芝國中 淡水區 三芝鄉 56 26

48 石門國中 淡水區 石門鄉 18 8

49 淡水國中 淡水區 淡水鎮 123 56

50 賢孝國中 淡水區 淡水鎮 9 3

表 3-2-1 台北縣九十一學年度九大區國民中學（含完全中學）教 師人數（續）

51 竹圍國中 淡水區 淡水鎮 33 16 52 正德國中 淡水區 淡水鎮 99 47

小計 338 156

新 莊 區

53 八里國中 新莊區 八里鄉 52 24 54 五股國中 新莊區 五股鄉 117 55 55 林口國中 新莊區 林口鄉 79 37 56 崇林國中 新莊區 林口鄉 84 40 57 泰山國中 新莊區 泰山鄉 60 26 58 義學國中 新莊區 泰山鄉 121 57 59 新莊國中 新莊區 新莊市 277 134 60 新泰國中 新莊區 新莊市 167 79 61 福營國中 新莊區 新莊市 225 107 62 頭前國中 新莊區 新莊市 133 63 63 丹鳳國中 新莊區 新莊市 201 96 64 中平國中 新莊區 新莊市 103 48

小計 1619 66

瑞 芳 區

65 平溪國中 瑞芳區 平溪鄉 16 7 66 貢寮國中 瑞芳區 貢寮鄉 16 7 67 豐珠國中小 瑞芳區 貢寮鄉 1 0 68 瑞芳國中 瑞芳區 瑞芳鎮 56 26 69 欽賢國中 瑞芳區 瑞芳鎮 16 7 70 雙溪中學 瑞芳區 雙溪鄉 12 6

小計 117 53

表 3-2-1 台北縣九十一學年度九大區國民中學（含完全中學）教 師人數（續）

雙 和 區

71 錦和中學 雙和區 中和市 153 73 72 中和國中 雙和區 中和市 163 76 73 積穗國中 雙和區 中和市 110 51 74 漳和國中 雙和區 中和市 116 53 75 自強國中 雙和區 中和市 157 72 76 永平中學 雙和區 永和市 99 49 77 永和國中 雙和區 永和市 273 129 78 福和國中 雙和區 永和市 272 129

小計 1343 632

合計 8584 4048

第三節 研究工具

一、問卷編製過程

本研究在文獻探討部分，從「教師輔導與管教學生的基本概 念」 、「教訓輔三合一方案」 、「德育優先的教育措施」、「國中教師 輔導學生的有效策略」，四個方向進行探討，最後整合出研究模 式，作為調查研究架構的依據，並整理編製成「台北縣國民中學 教師輔導學生策略之研究」的調查問卷，內容包含受試者「個人 基本資料」 、「教師輔導與管教學生相關辦法」 、「教訓輔三合一實 驗整合方案」等相關辦法的看法為何？選項分別為「非常同意」、

「同意」 、 「不同意」 、 「非常不同意」四項，正向題依序代表 4 分、

3 分、2 分、1 分。分數愈高者表示教師愈認同此項法令。 「國中 學生重大違規行為之情況為何？」及「造成國中學生行為重大違 規的可能原因？」分別以複選之選擇題呈現，代表某些情形或原 因的次數較多。而「國中教師對有效輔導策略之看法為何？」選 項分別為「非常同意」 、 「同意」 、 「不同意」 、 「非常不同意」四項，

正向題依序代表 4 分、3 分、2 分、1 分。分數愈高者表示教師愈 同意此項輔導策略有效。

二、問卷信度

針對教師輔導與管教學生相關辦法、教訓輔三合一整合方案、

德育優先的教育措施、教師輔導學生有效策略部分，實施預試兩 次以作重測信度分析，時間於民國九十二年一月九日論文計劃口 試通過後，同年一月二十一日針對中平國中、頭前國中、新泰國 中等三所學校，計 100 位教師進行第一次問卷預試，回收 86 份，

第一次預試施測完後，隔三週時間於民國九十二年二月十二日，

再發出第二次預試問卷，回收 79 份。了解前後兩次各題之間的重

測信度分別介於 0.843~0.987 之間，均達顯著差異水準，代表信度 頗高。如表 3-3-1 所示，據以作為刪除及修正部分題目後，始完 成正式問卷。

表 3-3-1 重測信度分析

題 目 重測信度 Q1 「教師輔導與管教學生辦法」中第四條第

七款規定，教師不因個人或少數人錯誤而 懲罰全體學生。我同意否？

.971

Q2 「教師輔導與管教學生辦法」中第七條規 定，教師應對學生實施生活、學習、生涯、 心理與健康等各種輔導。我同意否？ .843

Q3 「建立學生輔導新體制－教學、訓導、輔 導三合一整合實驗方案」實施策略中認為 教師在教學歷程中具辨識學生行為問題 的能力，並落實輔導的責任。我同意否？ .983

Q4 「建立學生輔導新體制－教學、訓導、輔 導三合一整合實驗方案」實施策略中認為 教師在教學中應融入人性化輔導理念，以 強化教師的教學效能。我同意否？ .940

對於輔導國中學生，在您的教學經驗中是否同 意下列各項輔導策略有效？ Q5 定期進修專業輔導知能課程。 .944

Q6 具心理測驗及諮商技術能力的應用。 .981

Q7 具備善用電腦處理相關資訊的能力。 .987

Q8 定期參與個案研討會。 .979

Q9 關懷學生的家庭狀況。 .982

Q10 關懷學生的課業學習。 .951

＊＊在顯著水準為 0.01 時（雙尾），相關顯著。

表 3-3-1 重測信度分析（續）

題 目 重測信度

Q11 敏銳觀察學生的各種行為徵兆。 .975

Q12 建立學生基本資料。 .977

Q13 實施家庭訪問。 .963

Q14 善用社區資源。 .958

Q15 運用親師座談會。 .985

Q16 組織成立班親會。 .962

Q17 善用親師合作力量協助輔導學生。 .944

Q18 辦理親職教育講座。 .984

Q19 發行親職刊物。 .961

Q20 辦理父母效能成長團體。 .960

Q21 設立親職服務專線。 .978

Q22 學校社區化開放學校資源分享。 .942

Q23 社區聯防與守望相助。 .949

Q24 辦理社區家長文化活動、研習營、青少年 育樂營。 .942

Q25 宣導適合青少年收看有益身心的節目。 .941

Q26 加強宣導不良傳媒可能帶來的負面影響。 .953

表 3-3-1 重測信度分析（續）

題 目 重測信度 Q27 透過校內課程訓練學生利用網路蒐集資料，

讓學生感受網路的正面功能。

.970

Q28 宣導法律常識並結合少年警察隊共同輔導學 生。 .939

Q29 加強學校、警政與司法部門合作，共同取締 犯罪行為入侵校園。 .909

Q30 學校結合少年警察隊，辦理育樂營活動以指 導學生從事正當娛樂。 .933

Q31 正當休閒娛樂列入正式課程。 .911

Q32 加強宣導並辦理各項講座。 .946

Q33 透過學校社團活動擴大參與面。 .938

Q34 透過校外教學善用社會休閒資源。 .947

Q35 利用週會時間邀請專家學者，就法律實務講 解宣導守法觀念。 .955

Q36 利用導師與彈性課程時間講解相關法律常 識。 .950

Q37 落實班會活動功能體驗民主政治精神與風 範。 .968

Q38 提供溝通管道建立學生申訴制度。 .969

Q39 落實學生自治會以培養民主精神。 .986

在顯著水準為 0.01 時（雙尾），相關顯著 。 三、問卷效度

至於問卷效度將採內容效度與專家效度，內容效度依文獻探

討中教師輔導與管教學生的基本概念、教訓輔三合一、德育教育

優先的教育措施、教師輔導學生十大具體策略措施得到。專家效 度係以兩次專家會議確認完成，第一次專家會議如附錄六（表 3-3-2）所示，於民國九十二年一月九日碩士論文計畫口試中依幾 位口試委員意見做部分修正；第二次專家會議如附錄六（表 3-3-3）

所示，於民國九十二年三月二十日就問卷內容邀請詢問縣內國中 教師代表，徵詢有關題目內容是否合適？題意是否清晰之意見？

經共同討論修正完成問卷。預試後的資料經項目分析、信度考驗

及效度分析等統計分析，刪除及修正部分題目後，始完成正式問

卷如附錄八。

第四節 研究步驟與實施

研究方法首先進行文獻探討，蒐集國內外有關之文獻資料，以 期瞭解國中教師對輔導相關辦法的看法，以及學生常犯的重大違規 行為和原因，並期望研究國中教師「輔導學生偏差行為」的有效策 略，根據文獻探討的結果，設計出國中教師輔導學生策略之研究的 調查問卷初稿，經專家會議及預試修正後；編製完成正式的國中教 師輔導學生策略之研究的調查問卷。茲把研究步驟與實施分數如下：

一、擬定研究計畫與進度

首先閱讀相關的文獻資料，修習與研究有關課程，確定研 究主題後，界定問題的範圍與性質，再設計研究方法、研究步 驟，並擬定出研究計劃與進度，並於民國九十一年十二月完成。

二、蒐集並閱讀相關文獻資料

蒐集各大學圖書館與研究有關的論著專書、研究報告、期 刊雜誌等，並利用網際網路搜尋研究有關之國內外相關資料，

進行文獻的分析與探討，作為本研究之理論依據及設計編訂研 究工具的參考。

三、編製問卷草編日期

依前述各項文獻資料，編製問卷，經仔細研讀文獻及參考 資料，並經兩次專家會議，第一次專家會議時間於民國九十二 年一月九日，第二次專家會議時間於民國九十二年三月二十日，

草編製成「台北縣國民中學教師輔導學生策略之研究」的問卷。

四、預試

預試時間於民國九十二年一月二十一日，針對中平國中、

頭前國中、新泰國中等三所學校，計 100 位教師進行第一次問

卷預試，回收 86 份，預試施測完後隔三週時間於民國九十二年

二月十二日，再發出第二次預試問卷，回收 79 份。了解前後兩 次各題之間的重測信度分別介於 0.843~0.987 之間，均達顯著差 異水準，代表信度頗高。如表 3-3-1 所示，據以作為刪除及修 正部分題目後，始完成「台北縣國民中學教師輔導學生策略之 研究」的正式問卷。

五、專家效度

專家效度係以兩次專家會議確認完成，第一次專家會議如 附錄六（表 3-3-2）所示，於民國九十二年一月九日碩士論文計 畫口試中依幾位口試委員意見做部分修正；第二次專家會議如 附錄六（表 3-3-3）所示，再依幾位口試委員意見做部分修改，

使問卷內容更為周延清楚。

六、問卷調查實施

依據台北縣教育資源網所公告縣內九十一學年度之國民中 學（含完全中學）教師人數如表 3-2-1 為樣本。九大區中每區 採隨機抽取，共計抽取 22 所學校，依學校教師人數 100 位以下 者問卷發出 20 份，學校教師人數 100 位~199 位者問卷發出 40 份，學校教師人數 200 位以上者問卷發出 60 份，總計問卷調查 22 所學校，發出 860 份問卷；回收 22 所學校，共計回收 772 份，有效問卷數計 764 份，有效問卷回收率達 88.8﹪，各校問 卷回收情形如表 3-4-1 所示。所有問卷於民國九十二年四月一 日至同年五月十日結束。

七、整理、統計分析

調查問卷的資料回收後，經整理並剔除無效問卷，即進行

編碼工作，再使用 SPSS for Windows 11.0 版統計套裝軟體進行

統計分析，最後依據資料分析的結果提出結論與建議。

八、正式撰寫論文

整理歸納文獻資料之分析與問卷調查結果，撰寫本研究的

結論，進行討論並提出建議。

表 3-4-1 抽樣之台北縣國民中學教師問卷回收數與回收率一覽表 抽樣之國民中學 發出 回收 問卷

問卷數 問卷數 回收率

有效 有效問卷 問卷數 回收率 樟 樹 國 中

金 山 中 學 三 重 中 學 蘆 洲 國 中 光 榮 中 學 三 峽 國 中 樹 林 中 學 石 碇 中 學 五 峰 國 中 中 正 國 中 江 翠 國 中 溪 崑 國 中 光 復 國 中

20 20 100﹪

20 20 100﹪

40 36 90﹪

60 58 96.6﹪

40 31 77.5﹪

40 40 100﹪

40 38 95﹪

20 19 95﹪

20 20 100﹪

60 55 91.7﹪

60 60 100﹪

40 38 95﹪

40 35 87.5﹪

20 100﹪

20 100﹪

35 87.5﹪

58 96.6﹪

31 77.5﹪

40 100﹪

38 95﹪

19 95﹪

20 100﹪

53 88.3﹪

60 100﹪

38 95﹪

35 87.5﹪

表 3-4-1 抽樣之台北縣國民中學教師問卷回收數與回收率一覽表

（續）

抽樣之國民中學 發出 回收 問卷 問卷數 問卷數 回收率

有效 有效問卷 問卷數 回收率 正 德 國 中

崇 林 國 中 新 莊 國 中 新 泰 國 中 福 營 國 中 瑞 芳 國 中 積 穗 國 中 漳 和 國 中 永 平 中 學

40 37 92.5﹪

20 20 100﹪

60 49 81.7﹪

40 40 100﹪

60 42 70﹪

20 18 90﹪

40 32 80﹪

40 34 85﹪

40 30 75﹪

36 90﹪

20 100﹪

49 81.7﹪

38 95﹪

42 70﹪

17 85﹪

32 80﹪

34 85﹪

29 72.5﹪

總 計 860 772 89.7﹪ 764 88.8﹪

第五節 資料統計分析方式

本研究的調查問卷資料回收後，經整理並剔除無效問卷，就填 答者的基本資料加以整理及資料處理，再以電腦統計 spss/pc＋軟 體，進行統計及分析，並對資料分析的結果加以討論，各項統計考 驗之顯著水準定為.05，茲以一個星號「

」表示，以下就各待答問 題所使用的統計方法說明如下：

待答問題 1： 「教師輔導與管教學生辦法」中第四條第七款規定，教 師不因個人或少數人錯誤而懲罰全體學生，教師的看法 為何？

統計方法：應用平均數、標準差及單一樣本 t 考驗來進行分析。

待答問題 2： 「教師輔導與管教學生辦法」中第七條規定，教師應對 學生實施生活、學習、生涯、心理與健康等各種輔導。

教師的看法為何？

統計方法：應用平均數、標準差及單一樣本 t 考驗來進行分析。

待答問題 3： 「教訓輔三合一實驗整合方案」實施策略中認為教師在 教學歷程中具辨識學生行為問題的能力，並落實輔導的 責任。教師的看法為何？

統計方法：應用平均數、標準差及單一樣本 t 考驗來進行分析。

待答問題 4： 「教訓輔三合一實驗整合方案」實施策略中認為教師在 教學中應融入人性化輔導理念，強化教師的教學效能。

教師的看法為何？

統計方法：應用平均數、標準差及單一樣本 t 考驗來進行分析。

待答問題 5：探討國中學生重大違規行為之情況為何？

統計方法：應用次數分配及百分比進行分析。

待答問題 6：探討造成國中學生行為重大違規的可能原因？

統計方法：應用次數分配及百分比進行分析。

待答問題 7：瞭解國中教師對輔導策略之看法為何？

統計方法：應用平均數、標準差及單一樣本 t 考驗來進行分析。