附 錄
【附錄一】教學活動設計之形成性評價訪談問卷
一、你平時最常做的休閒娛樂？和誰去？
二、那你在學校裡有最羨慕或喜歡的人嗎？請形容一下他的特徵。
三、請問一下，憑您的經驗可以談一下這些藥物濫用的學生是怎麼樣的一個人 呢？
四、請問一下，憑您的經驗可以談一下這些藥物濫用的學生在學校生活情形如 何？
五、請問一下，憑您的經驗可以談一下關於這些學生藥物濫用的原因有哪些呢？
請舉例。
六、那如果是你在用藥，誰的影響可以幫助你？
七、在藥物使用過程中，憑您的經驗可以談一下關於這些學生是否有遇到自己很 掙扎的問題（比如，用了之後對身體造成的影響）？
八、在藥物使用過程中，憑您的經驗可以談一下這些學生在使用藥物後的反應為 何（如身體、心裡、同學或家人的關係）？
九、如果有人想教育你們不要用藥你們的反應為何？為什麼？
十、針對藥物教育是否有其他的建議（課程內容、形式、講師等），或是何種方 式覺得會較有效？
【附錄二】教學單元教案
第一週 同儕戲劇教育課程 一、 課程名稱：同儕戲劇教育課程
二、教學時間：90 分鐘 三、教學目標：
1-1. 引起覺察、動機，讓學生深入探索對成癮藥物的各種面向等問題，以 讓學生能提早進行思考。
1-2. 能讓學生瞭解何謂正向的思考，進而讓學生能因受讚美而更佳喜歡自 己並自我肯定。
2-1.能讓學生經由思考、判斷，瞭解自己所選擇的方向結果為何。
2-2.能瞭解同儕壓力的可怕並學會拒絕的技巧。
2-3.在兩難情境中學會如何做決定。
2-4.學會如何說服、溝通和自己意見或想法不合的人，並找尋正向的替代活動。
3-1. 提供學生反思自己對同儕影響或同儕壓力下所做的選擇是否正確的機 會，同時讓學生能重複演練拒絕技巧、做決定的技巧、溝通技巧。
四、準備活動
（一）老師方面：
【活動一】帶哨子配合活動進行。
【活動二】1.找尋合適的魔鬼、天使等角色。
2.引誘猶疑學生的題目。
【活動三】1.提供同儕壓力下的兩難抉擇情境題目。
2.提供拒絕成癮用藥後的的情境題目（3 題）。
3.提供接受成癮用藥後的的情境題目（3 題）。
【綜合活動】回饋單
（二）學生方面：事先分為 6 組並選出組長並照組別就座。
五、教學活動：
【活動一】建立關係介紹課程（5’）
大家好，我是……，今天的課程有點不一樣，因為皆下來我們會連續上 2 節 課，此外在下個禮拜我們還會延續這堂課的課程繼續教導，不過你們要記住，今 天的課程當中你們是主角，課程中的活動片段老師會隨機攝影，攝影之後的結果 老師會放於網路上，而且這是全校性的活動，所以在網路上你們同樣也可以看到
【活動二】纏繞遊戲（1-1,15’）
現在，請大家出列，將雙手牽起來，順著我的方向跟著我走，不過記住，不 論待會妳會有如何的感覺，請都不要把雙手放開，只要發現有人把雙手放開，那 遊戲就會重來。
★ 老師需於活動過程中幫忙將大家纏繞的越來越緊，同時要一直叮嚀大家不要 把手放開。
★ 老師等大家纏繞到一定程度時，老師脫身於講台前，詢問學生現在是什麼感 覺（學生通常有很緊很受不了不舒服的聲音，若學生還未感受到此種感覺，
可能是纏繞的不夠緊，這時老師必需要跳下去在幫他們纏繞更緊密一點），接 續老師要求學生，現在請你們依循原本纏繞的方式恢復原狀（這時通常學生 發聲哀嚎聲，表示不可能），老師詢問，那你們覺得最容易解開的方式為何（學 生會說直接放開），這時老師就數1.2.3 請學生一起放開（通常學生或發出解 脫的聲音），此時老師必需要學生牢牢的記住此刻的感覺。
纏繞遊戲過程
1. 老師與學生手拉手，老師帶領學生圍成一個圓圈，並向學生說明手不能放掉，
老師帶領學生將圓圈纏繞的越來越小，一直到無法纏繞為止。
2. 老師脫離纏繞的圓圈，讓學生說出自己現在的感覺。
3. 老師請學生依循原本的方式，解開圓圈，可以的話，老師可幫忙學生照原本 方式解開。
4. 若學生持續無法依照原本的方式解開時，老師跳出，詢問學生要怎麼做才能 解開。
5. 等學生完全解開後，老師詢問學生的感覺，並請學生要記住這個感覺。
【活動三】天使與魔鬼（1-1,15’）
好！現在請同學依據之前課堂以分好的 6 組來進行以下活動，找到組員的請 坐下後組長出列。
★ 老師將各組組長帶至角落討論接續希望他們演出的劇情，老師找4 個比較放 的開的人飾演很High，很爽，拼命搖晃的人（注意，老師此時不能說出有關 成癮藥物的名字，只能用症狀去引導他們演出），其中另一人飾演把風的人（要 求他演出從口袋拿出東西，問好奇學生要不要用的角色，另一名學生飾演因 為好奇而靠近詢問把風人的角色。
★ 學生演完後告一段落，老師詢問全班，你覺得他們在做什麼？（此時已經會 有學生說明是吃成癮的藥品等）。
★ 老師將問題帶出，問學生有沒有那種經驗，有的時候我們明明知道一件事情 不好，可是我們會因為好奇或其他原因的影響，所以反而會一直左右我們的 決定，這種感覺就像是我們身體裡面住有天使與魔鬼一樣，因為常常有不同 的聲音一直在對話，所以我們或做不同的決定，所以現在，如果今天我是那 位徬徨無助的人，你們來當我的天使和魔鬼，我們來看看我會做出何種決定，
所以現在，我要調查一下誰要當魔鬼？誰要當天使？（請老師視情況安排出 各3 組）所以接下請天使與魔鬼分開座，你們是對立的兩方，你們知道天使 的職責是做什麼嗎？（老師引導讓學生知道擔任天使的人要做哪些事）；你們 知道天使的職責是做什麼嗎？（老師引導讓學生知道擔任天使的人要做哪些 事），所以我們來聽一下天使的歡呼！再來魔鬼也給自己一個歡呼！
★ 接續無助的小男孩有10 個疑問，現在我們一起來討論看看，到底無助的小男 孩該做哪個決定。（老師將問題貼出，並依序詢問同學，過程中不要自己對學 生講出來的話下判斷，也不要做任何的指正，盡量誘發雙方學生對談，若是 出現很正向的語句，請全班一起鼓掌）
★ 提問過程中老師必須掌握尋詢問學生有關溝通技巧、問題解決的方式。
★ 活動告一段落後，老師以雙方都很有道理，還是無法下判斷為由，結束天使 與魔鬼活動並帶至下個單元，請同學乾脆直接演給你看，所以再請各組組長 出列抽籤演戲的題目。
天使與魔鬼活動過程
1. 老師擔任困難情境中要做抉擇的人。
2. 將班上同學分組，並區分為天使與魔鬼 2 組。
3. 請老師準備一個天使、魔鬼頭套。
4. 老師擔任要做出抉擇的人，詢問天使與魔鬼，有關藥物成癮相關問題。
5. 老師引出的相關問題包含：
（1）我可以用藥嗎？
（2）用藥後對自己沒有傷害嗎？
（3）碰一次不會怎樣，不要給別人知道就可以。
（4）好朋友不會害我？
（5）我家人不會發現？
（6）別人都有我沒有不大好吧？
（7）我看有人用完後好像感覺很爽的樣子？
（8）可是我一群好朋友都在用，我不用好掃興喔？
（9）反正氣氛那麼好，有人帶搖頭丸分給大家吃，我就跟著吃而已也沒差吧？
（10）如果我說了我不要用，會不會讓別人覺得我在裝清高阿？
【活動四】十字路口（40’）
皆下來各組抽完題目後請各組同學將題目展示出來，（老師分別解釋有關各組 題目的意涵），現在有10 分鐘的時間提供給同學做討論並做模擬演出，待會演出 時一組5 分鐘，先演出的組別可以指定下一組演出。
1. 我們只看到你的屁股耶，讓我們可以看你的臉！
2. 太小聲囉！我們聽不到啦！
3. 注意，你們現在是演員，不可以笑場！跳出角色囉！
4. 你的角色適合竊竊私語嗎？
5. 不要再商量了，沒有串通好沒有關係！
6. 忘詞沒有關係，你是在演你自己，想想看，如果是你遇到這樣的狀況，你會 有什麼反應，就照你自己所想的去演！
★老師需注意，學生並非專業演員，所以所演出來的戲不見的好看，若遇到學生 接不下去的情況，請老師入戲，提示學生此時該怎麼辦，可以怎麼做，並需記錄 下學生所演出的情境，以供「時光機」活動時做總結。
十字路口活動過程 1.將同學分成 6 組。
2.利用影片或情境短文與藥物教育同儕邀約相關故事，讓學生做出是否用藥的抉 擇，將組別分成有「拒絕」及「接受」用藥各3 組。
3.選擇「拒絕」用藥的學生，需分組演出三種情境設定 其情境設定分別如下：
「拒絕」成癮用藥
（1） 演出如何拒絕朋友的方式。
地點：撞球間或網咖
人物：一群學長、學姐與學弟、學妹
情境：需使用下列拒絕技巧至少4 種演練拒絕用藥的故事
『堅持拒絕法、友誼勸服法、轉移話題、尿遁法、委婉拒絕、家教嚴厲 法、自我解嘲法、離開現場法』
（2） 演出如何拒絕朋友的方式。
地點：朋友家或公園 人物：一群朋友聚在一起
情境：需使用下列拒絕技巧至少4 種演練拒絕用藥的故事
『堅持拒絕法、友誼勸服法、轉移話題、尿遁法、委婉拒絕、家教嚴厲 法、自我解嘲法、離開現場法』
（3） 演出用藥後的悲慘情況。
地點：病床
人物：因為用藥垂死的人、夢中的人
情境：垂死的人過去是籃球校隊，因為用藥後正面臨垂死邊緣，現在他
正在夢中懺悔，如果當初在用藥的關鍵點停住時，他的人生會如何…
4.選擇「接受」用藥的學生，亦需分組演出三種情境設定，並強調將結局表演出 來，其情境設定分別如下：
「接受」成癮用藥
（1） 演出接受用藥後，對自己所造成的傷害(包括影響自己的身體、心裡、未 來)。
演出身體的症狀
症狀提供：走路不穩、手發抖、語言產生障礙、免疫力降低、生理及心理 依賴，停藥後產生戒斷症狀、焦慮、易怒、睡眠障礙、幻覺、
被害妄想、性格異常、暴力行為、噁心、視覺模糊、心跳血壓 上升、睡眠障礙、常因運動過度導致缺水產生體溫過高、急性 腎衰竭死亡。
（2） 演出接受用藥後，對家人、朋友的所造成的傷害。
地點：家裡
人物：父母、主角、朋友、親戚、老師
情境：1.吸毒沒錢 2.用藥後朋友會有和反應 3.用藥後父母知道後的反應
（3） 演出接受用藥後，因為法律層面的問題所造成的傷害(包括未來、結婚生 子、工作上會造成的影響)。
地點：網咖
人物：角頭老大、一群參與用藥者、一群警察 情境：一群嗑藥者在網咖被警察臨檢
法律參考：1.製造、運輸 、販賣最高為死刑或無期徒刑 2.引誘他人施用最高為三年以上十年以下有期徒刑 3.施用最高為五年以下有期徒刑
4.持有，查獲者均沒收銷毀，並罰三年以下有期徒刑或罰金
【活動五】時光機（20）
現在大家表演完畢後我們一起來看看各個組別演出的戲碼。（總結完演戲的內 容後），接續我們來思考看看，你們一開始的活動演出，
★ 老師帶領全班同學一起回顧其他組別演出的內容，並針對各個組別提供正確
得這個遊戲和成癮藥物有何關係？當大家纏繞在一起時，記得我要你們照原 方式解開，你們還記得你們說不可能對不對！你們覺得那和用搖頭丸、K 他 命的關連性在哪？是不是越陷越深？當大家擠在一起時，大家覺得很不舒 服，想趕快放手，你們想想，你們覺得那些用藥的人，難道他們在中途時不 想放手嗎？可是他們卻沒有，大家思考一下，那是為什麼？那是他身體已經 造成了成癮，無法挽回，只能不斷的往下陷，最後你們平時看到的新聞事件，
你就可以知道發生了什麼事了，所以，在這堂課裡，大家能體會這堂課的內 容為何嗎？或許妳會覺得這個議題和你的生活無關，但是，不要碰到個萬一，
我想，那是大家所不願意見到的，皆下來，我會在下禮拜和大家見面，那是 一節課的時間，地點是在教室，我們今天課就上到這邊，下禮拜見！
【綜合活動】（5’）
1. 老師請學生填寫回饋表。
2. 老師預告下一單元。
六、附錄
1. 小組討論學習單（配合活動二、活動五）
第二單元 1. 單元名稱：課室內教學
2. 教學時間：45 分鐘 3. 教學目標：
1. 讓學生瞭解青少年使用成癮藥物常發生在不知不覺間。
2. 建立學生對同儕使用成癮藥物的敏感度，避免學生輕易接觸。
3. 建立學生對成癮藥物的法律常識（包含攜帶、施用、持有、販賣等之 法條）
4. 歸納戲劇教育內容、總結 4. 準備活動
1. PPT 簡報。
2. 蒐集成癮用藥相關新聞。
3. 蒐集青少年成癮用藥統計資料。
4. 學生上課講義。
5. 教學活動：
【活動一】
利用PPT 簡報、新聞、統計資料回顧歸納上堂課的重點，讓學生對拒絕成癮藥物 有較堅定的態度。
【活動二】
回顧影片
【活動三】
歸納藥物成癮相關態度及技能，並總結。
【綜合活動】
1. 老師請學生填寫回饋表。
六、附錄
1.小組討論學習單（配合活動二、活動五）
2.回饋單
【附錄三】藥物教育之戲劇教學課程學習手冊
班級：__________
座號：__________
姓名：__________
小強昨天神神秘秘說要 給我好東西，我看他最近 精神恍惚，唉，可是我最 不懂的如何拒絕朋友了。
這次小欣說他要開生日 Party，找了很多我不認識 的人，不知道我該不該 去，我該怎麼下決定？還 是應該注意些什麼
呢？！ 真煩！又被老媽
念了，那天看到胖 子一副很 High 的 樣子，去問問他在 High 什麼好了。
不知道該怎麼說才好 呢？我並不是在裝乖 寶寶阿，我只是想做 我認為對的事情而已 嘛！
藥物教育課程~我[藥]全身而退
一、成癮藥物相關概念
藥物濫用與成癮
（一）藥物濫用
是指非醫療目的，在不經醫師處方或指示情況下，過量或經常使用 某種藥物（不含菸、酒、非麻醉性止痛劑），讓使用者的生、心理對此藥 物產生依賴，其濫用程度足以損害個人健康，影響其社會與職業適應，或 危害社會秩序。
（二）藥物濫用成癮原因 1.戒斷症狀
當吸毒者重複使用一種或多種藥物，漸漸形成依賴。一旦藥物投與 終止或減少時，所產生之非常焦躁、極度不安、不正常的生理反應之身心 症狀，且有強烈需要服用藥物之慾望。
2.物質依賴
(1) 耐藥性：成癮者需不斷的增加藥物使用量，才能產生初次使用的效果。
(2) 心理依賴：喜歡藥物帶來的愉悅感覺，並藉此逃避現實、減低焦慮與 挫折感。
(3) 生理依賴：成癮者必須不斷使用藥物，才能使身體維持功能。
＊＊＊＊＊＊＊名詞解釋小站＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊
耐藥性：成癮者需不斷的增加藥物使用量，才能產生初次使用的效果。
心理依賴：喜歡藥物帶來的愉悅感覺，並藉此逃避現實、減低焦慮與 挫折感。
生理依賴：成癮者必須不斷使用藥物，才能使身體維持功能。
戒斷症狀：當成癮者重複使用一種或多種藥物，漸漸形成生理依賴。一旦藥 物投與終止或減少時，所產生之非常焦躁、極度不安、不正常的生理反應之 身心症狀，且有強烈需要服用藥物之慾望。
藥物濫用的影響
（一）短期影響
1. 短期影響有時需幾個小時身體才會有感覺。
2. 每個人的反應不盡相同。
3. 化學成分會影響正常的知覺、感覺、行為。
4. 這些危險的行為可能會傷害自己、他人。
（二）長期影響
1. 最重要是會產生「耐藥性」，需要更高的劑量。
2. 在這種反覆的行為當中，產生身體與心理依賴。
3. 可能因為藥物的反應而喪失了寶貴的生命。
常見濫用藥物種類
（一） 中樞神經迷幻劑類：如，LSD (搖腳丸)等，使人產生幻覺。
1. 搖腳丸(LSD)不良作用：
(1) 瞳孔放大，體溫、心跳、血壓上升，臉潮紅
(2) 錯覺及幻覺，感覺異常，嚴重者還會出現焦慮、 恐慌、自殘、自 殺等暴力行為。
(3) 長期使用會產生耐藥性、心理及生理依賴性
（二） 中樞神經興奮劑類：如，MDMA (搖頭丸)等，讓人興奮。
1.搖頭丸 (MDMA)不良作用：
(1) 噁心、視覺模糊、心跳、血壓上升、睡眠障礙、常因運動過度導致 缺水產生體溫過高、急性腎衰竭死亡。
(2) 抑鬱、焦慮、躁動、妄想、幻覺。
(3) 自我控制能力減弱。
(4) 生理及心理依賴，停藥後產生戒斷症狀。
（三）中樞神經抑制劑類：如，FM2、K 他命等，讓人快速入眠。
1. FM2（鎮靜安眠劑），FM2 俗稱十字架、強姦藥丸，通常無色無臭無味，
加入飲料後不易被察覺；不良作用：
(1) 噁心、眩暈、失去方向感
(2) 嗜睡、步履不穩、注意力不集中 (3) 記憶力及判斷力減退
(4) 生理及心理依賴，停藥後產生戒斷症狀
2.FM2 迷姦犯罪七大手法
(1) 將藥物塗抹在被害人的吸管上 (2) 將藥物灑入被害人的飲料中 (3) 與酒保串通在食品中加藥 (4) 趁被害人離席時下迷藥
(5) 千面人手法以針筒打入鋁箔飲料中 (6) 將揮發性藥品置於冷氣出風口吹散 (7) 與被害人同行的朋友串通下迷藥
3. K 他命(中樞神經抑制劑)，俗稱 K 仔、Special K 或 K 。臨床上用於人 或動物麻醉之一種速效、全身性麻醉劑之用；不良作用：
(1) 影響吸食者感覺、協調及判斷力則可長達 16 至 24 小時
(2) 產生噁心、嘔吐、複視、視覺模糊、影像扭曲、暫發性失憶及身體 失去平衡等症狀。
相關法律
（一）成癮用藥分類
第一級 海洛因、嗎啡及其相類製品。
第二級 大麻、安非他命、MDMA 及其相類製品。
第三級 K 他命、FM2 其相類製品。
第四級 一粒眠。
（二）毒品危害防制條例
行為 第一級毒品 第二級毒品 第三級毒品 第四級毒品 製造
運輸 販賣
死刑或 無期徒刑 (一千萬元內)
無期徒刑或 七年以上 (七百萬元內 )
五年以上 (五百萬元內)
三年以上至十年 以下(三百萬元 內)
引誘他 人施用
三年以上 十年以下 (三百萬元內)
一年以上 七年以下 (一百萬元內)
六月以上 五年以下 (七十萬元內)
三年以下 (五十萬元內)
施用 五年以下 三年以下 持有 三年以下或罰金
查獲者均與沒入 銷毀
二年以下或罰金 查獲者均與沒入 銷毀
無正當理由不得 擅自持有，查獲 者均與沒入銷毀
無正當理由不得 擅自持有，查獲 者均與沒入銷毀
青少年藥物濫用現況
受觀察勒戒及強制戒治概況
94 年 1 至 2 月移送觀察勒戒者共有 2,127 人，其中青少年犯案送入 少年觀護所88 人；而同期間完成觀察勒戒出所者 1,978 人，經判定有繼 續施用毒品傾向者425 人，占出所人數之 21.5%，可以見得雖受觀察勒戒 及強制戒治後還無法完全遠離成癮用藥的人數仍然很多。
由此可知，即使是第一次使用成癮藥的青少年，在戒除成癮藥物上，
並不是像大多數青少年的心理一樣，想戒就戒、用一次又不會怎麼樣，試 想，如果你真的把持不住，身體成癮後所帶來的後續影響，並不是你、我 所能控制的住的，連一次都不能碰，是保護自己的最好方式。
有時候我們可能會有這種經驗，我們知道有些事情不好，但因為很 多不同外在因素的關係還是忍不住做了，當然，有些事情是還有補救的 機會，但有些事情則是覆水難收，就如同以下的新聞事件，請各位同學 詳加閱讀：
因此，為了避免很多另人難過的事情再度發生，接下來在本單元中，
慶生會嗑藥 少年嚐鮮送了命
女友勸阻 他說「過生日吃一次無妨」 舞廳狂樂 凌晨四時壽星休克倒地 記者曾增勳 桃園縣報導 桃園縣姚姓應屆國中畢業生，昨天凌晨邀女友、友人至舞廳補辦慶生，舞會中，姚姓 學生在乾姊慫恿下，吃下搖頭丸和白色粉末後，倒地休克死亡，檢警決定解剖，追查他乾 姊及毒品來源。
桃園警分局調查，十五歲的姚姓學生住龜山鄉，本月十四日生日，因當時他 的女友在外旅遊，姚姓學生遂在女友返回後，昨天凌晨邀女友和友人，至桃園市 新浪潮舞廳慶生。
姚姓學生的女友向警方表示，他們大約凌晨二時到舞廳，其間一名自稱是他 男友乾姊的女子，先吃下一顆搖頭丸，拿二顆搖頭丸給她男友吃，她叫男友不要 吃，男友卻說過生日吃一次無妨。
男友吞下搖頭丸後，這名女子又拿出白色粉末放在桌上吸，要她男友照著吸，
大約四時四十分左右，男友忽然臉色發白，接著休克倒地，不斷發抖。
姚姓學生的女友說，事情發生後，舞廳的工作人員將她男友抬至樓下門外，
並叫她趕快去買牛奶餵食解毒，她看男友不對勁報警求救，回頭再找陪她下樓的 男友乾姊時，對方已不知去向。
警方將姚姓學生送醫，最後仍告不治，檢察官昨率法醫相驗，姚姓學生無外 傷，死因不明，將擇期解剖查明，姚姓學生的父親則質疑舞廳未立即報警送醫，
處理有延誤，要求檢警查明。
由於依法未滿十八歲者不得禁入舞廳，姚姓學生的女友表示，舞廳雖設有禁 止未成年者進入標識，但店方人員並未檢查，她們都是由男友買門票進入。
新浪潮舞廳林姓現場主管表示，工作人員如發現客人身體不適，都會立即報 警處理；至於允許未成年者進場，可能是員工疏忽或當事人持他人的證件進入。
警方表示，姚姓學生吸食的白色粉末，可能是致命原因，研判可能是Ｋ他命，
警方將調查姚姓學生乾姊身分和毒品來源，並將追究新浪潮舞廳責任。
二、生活技巧總歸納
（一）拒絕的技巧（三三六）
1.拒絕技巧的原則
（1）溫和而堅定的語氣:經由判斷認為是應該拒絕的，一旦表明立場開口 說不，就要堅持下去，用溫和又明確的口氣，和沉著穩重音調，一再 重複”不要”的立場，請記得要避免攻擊性的語言。
（2）誠懇而有禮的態度: 可用「搓手」、「搔頭」、「不停的眨眼睛」、「搖擺 身體等肢體語言」，都是傳達訊息的方式之一，甚而更易引起對方的關 注，所以在拒絕時要保持鎮靜，動作自然、態度誠懇，肯定地傳達拒絕 的訊息，並避免攻擊性的動作出現。
（3）謙虛而嚴正的表情: 臉部肌肉放鬆、眼睛正視對方，嚴肅正經的表 情不但使拒絕容易成功，同時又可以贏得對方的尊敬。
2.拒絕的三個步驟
（1）明辨是非: 首先要理性冷靜地判斷對方的要求是否合理，若是這個要 求會傷害自己身心健康、直接或間接害人害己、影響原定正常作息和計 劃、超過自己能力和經濟負擔的範圍等，都是無理的要求，都是應該要 拒絕的。
（2）開口說理: 將自己不能答應的理由誠懇、簡潔、明白地告訴對方，解 釋時應特別注意抓住重點，適可而止，以免給予過多解釋，反而成為對 方挑戰的理由。
（3）善用拒絕的方法: 熟練各種拒絕的方法和技巧，依當時的情境選用自 己有把握的方法善用，將無往不利。
3.拒絕的六種方法
（1）反覆說不法: 不必解釋太多，只是一再重覆說不，就如跳針的唱片 一般，老是在同一軌道上旋轉，反覆出現同一聲音—不， 要求者就會厭 煩而不再要求。
（2）家教嚴厲法: 以父母管教嚴厲、處罰嚴重為藉口或是擋箭牌。
（3）自我解嘲法: 自己消遣自己，或一時貶低自己的能力，以緩和不愉快 氣氛。
（4）轉移話題法: 岔開話題，引起新話題，以擺脫朋友的遊說。
（5）肯定友誼法: 雖不能答應請求，但肯定彼此間的友誼，使拒絕不影響 友誼。
（6）離開現場法: 無法順利拒絕時，則藉故(如: 尿急、時間急迫、與人有 約等)快速離開現場，擺脫糾纏。
（參考資料：李明憲教授）
問問題
指出錯誤與麻煩
提出後果
建議一項替代活動
（使其知趣而離開）
離開
需要強調的是，雖然你可能會發現其他的拒絕方法也相當有效，但是 固執己見的方式還是最好的，因為它讓你可以忠實的面對自己，也可以 尊重別人，在朋友之間建立「彼此尊重」。
「有效能地說不、和拒絕同儕間的壓力，是需要誠懇堅定性的態度及口 吻，也就是說在表達自己的時候不要蓄意的傷人如果你不能或無法避免 任何的情況發生，那麼就請你以很堅定性的口吻拒絕吧。」
（二）溝通的技巧 主要包含幾個部分：
1. 用言語表示自己的意見 2. 用肢體動作表達自己的意見 3. 主動聆聽
4. 給對方予回饋及接受回饋
（三）做決定的技巧
當我朋友邀請我去做對我而言具有吸引力的事時(如去 pub 或抽菸等)，但 這樣的舉動可能具有危險時，我可以這麼做：
1. 蒐集相關資訊後再下決定
2. 尋求對事情較瞭解的相關人物的意見後再下決定 3. 考慮各種後果後再下決定
4. 瞭解做這件事情的正確性後再下決定
（四）問題解決的技巧
當我遇到我無法解決的事情或遇到問題而感覺鬱悶時 (如人際關係、課業 等) ，我可以這麼做：
1. 和長輩或師長聊聊，以尋求意見 2. 蒐集相關資訊，以尋求解決的方法
3. 找信任的朋友(或同學)討論，以尋求解決的方法
和自己的對話
想想看自己碰到最無法解決的問題為何？後來你如何解決？
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
【附錄四】課程活動學習單
十字路口課堂活動學習單
請各位同學仔細觀察其他組別的演出，並將你（妳）所觀察到的重點寫下來，同時寫下你覺得還不錯又可以實際演練出來的預防 對策；如果同學所演練出來的預防對策在現實生活中你覺得自己很難使用出來，請寫下你覺得可以更改的方式：
【請同學依照演出順序填寫，自己組別也要填寫喔】
演 出
順序 演出內容 可以預防的對策有 我覺得換成這種方式對我來說比較好用 1.
2.
3.
4.
5.
6.
【附錄五】課程活動教具照片
圖一
天使（左）與魔鬼（右）帽子
圖二
天使與魔鬼字條
圖三
十字路口題目籤
【附錄六】過程評價之半結構式問卷
滿意程度
項目 20% 40% 60% 80% 100%
一、課程內容部分
1.您對「纏繞遊戲」的滿意程度
□ □ □ □ □
2.您對「天使與魔鬼活動」的滿意程
度
□ □ □ □ □
3.您對安排[各組演戲]的滿意程度
□ □ □ □ □
4.您對[第二次教室上課]課程的滿
意程度
□ □ □ □ □
二、老師上課部分
1.您對老師在「纏繞遊戲」整體表現
的滿意程度
□ □ □ □ □
2.您對老師在「天使與魔鬼活動」整
體表現的滿意程度
□ □ □ □ □
3.您對老師在「各組演戲」整體表現
的滿意程度
□ □ □ □ □
4.您對老師在「第二次教室上課」課
程整體表現的滿意程度
□ □ □ □ □
三、這套課程當中，我的收獲是？
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
四、我喜歡這套課程嗎？
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
五、這套課程當中，有沒有什麼地方需要改進？
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
您好，這份是無記名的問卷，請選擇以下最符合您想法的空格內打5，主要是想要 瞭解在這三堂藥物教育的課程當中您的滿意程度，因為您的寶貴意見是這套課程及 老師們進步的原動力；此外，如果課程當中覺得有不錯的部分，希望您也能鼓勵我 們一下，那能幫助我們再次的充滿活力，再次謝謝您的填答。敬祝
學業進步！
【附錄七】問卷專家效度名單
專家姓名 職稱
1. 楊士隆 中正大學犯罪防治研究所所長 2. 洪百薰 衛生署國民健康局科長
3. 謝茉莉 國北師輔導學系副教授 4. 周碧瑟 陽明大學公衛所教授
5. 張德聰 空中大學生活科學系副教授
6. 陳為堅 國立台灣大學公共衛生學院流行病學研究所教授
【附錄八】問卷專家效度名單 問卷專家效度校正結果
說明：1.符號「○」，表完全參照專家意見修改。
2.符號「◎」，表參考專家意見，並依研究團隊意見修訂之。
3.符號「ｘ」，表問卷題目刪除。
專家姓名 題號 專 家 意 見 修正
結果 一、藥物濫用知識
1 可修改。多一個「來」字 ◎」
楊士隆
8 可修改。加上「大腦錯亂，甚至誤認成….」 ◎」
7 可修改。多「只要」兩字，「就」不構成改成「並」不…. ◎」
8 可修改。「常讓大腦錯亂成自己…」改成「常錯覺自己..」 ◎」
謝茉莉
9 可修改。「當不需要時」改成「不想吃時」 ◎」
7 可修改。「成癮藥品就不構..」改成「成癮藥品並不…」 ◎」
周碧瑟
8 宜刪除。 ｘ
2 可修改。 ◎
3 可修改。「致死性呼吸抑制作用」國中生能否了解? ◎
4 可修改。句尾加句號 ◎
7 可修改。「只要引誘…」改為「只是引誘…」，「就不構成..」
改為「並不構成…」
◎ 8 可修改。「解離性麻醉藥」不易了解 ◎ 洪百薰
9 可修改。「當不需要..不吃」改為「吃不吃」，「不會沒有」
又反向 讀解。
2.3.4.8 均含立即效應及嚴重或長期效應，建議簡化一個 concept 即可。
◎
７ 可修改。只是引誘他人使用成癮藥品，並不構成違法行為。 ◎ ８ 可修改。「Ｋ他命是種解離性麻醉藥，..」改成「Ｋ他命本
來是一種麻醉用藥」 「使用後常讓大腦錯亂成自己會飛」
改成「甚至讓大腦錯亂以為自己會飛」 「使用後常導致 成墜樓..」改為「使用後常導致墜樓」
◎ 陳為堅
9 可修改。「成癮藥物可以靠…」改成「要不要用成癮藥物…」 ◎
10 可修改。「如搖頭丸，替自己…虛幻世界，」改成「如搖 頭丸，會替自己..虛幻世界；」 「等藥效退之後，會更 容易….」改成「等藥效退了之後，反而更容易….」
◎
二、藥物濫用態度
楊士隆 21 可修改。多「老師」兩字。 ◎
11 宜刪除。不了解? ｘ
13 宜刪除。 ｘ
15 不了解? ◎
16 不了解? ◎
21 不了解? ◎
23 可修改。四級藥物需加說明，因青少年不了解 ◎ 24 可修改。「並不會影響」改為「也可能會影響..」 ◎ 張德聰
25 可修改。「這也是我可以認同的事」 ◎
23 可修改。多「較大」兩字 ◎
謝茉莉
25 可修改。「…喜歡我，我就用藥..麻痺自己，這也是我可以 認同的事。」改「..喜歡我，我可以接受用藥…麻痺自己。」
◎
23 宜刪除。 ｘ
周碧瑟
24 宜刪除。 ｘ
12 可修改。多「讓我」兩字 ◎
14 可修改。「讓我變得」改為「使人變得」 ◎ 19 可修改。「..的藥物..」改為「..的成癮藥物..」，多「我的」
兩個字
◎ 21 可修改。「如果知道同學有使用…成癮藥物，」改為「幫
同學隱瞞….成癮藥物的行為」，多「應該幫他隱瞞老師，
這樣做」
◎
23 可修改。「較大」不好界定。 ◎ 24 可修改。「感癮藥物會影響到我個人而已，…」改為「成
癮藥物是我個人的事，…」
◎ 洪百薰
25 可修改。「..喜歡我，我就用藥…，這也是我可以認同的事。」
改為「..喜歡我時，用藥來…，是我可以認同的事。」
◎ 23 可修改。「…如果不牽涉違法的藥品對身體就不會有較大
的損傷。」改為「…如果不屬於違法的藥品，對身體就不 會有太大的損傷。」
◎
24 可修改。「…藥物會影響到我個人而已…」改為「…藥物 頂多只會影響到我個人而已…」 「…家人、學校及其他 層面。」改為「…家人、學校或其他層面。」
◎ 陳為堅
25 可修改。「..肯定、家長及..」改為「..肯定，家長及…」
「…自己，這也是我可以認同…。」改為「….自己，這樣 的想法是我可以認同…。」
◎
三、自尊
52 不了解?自尊有 ，宜放正向，除非有特殊目的 ◎ 54 不了解?自尊有 ，宜放正向，除非有特殊目的 ◎ 55 不了解?自尊有 ，宜放正向，除非有特殊目的 ◎ 49 可修改。「..在意在同學中我的意見..」改「..在意我的意見
在同學中…」
謝茉莉 ◎
50 可修改。「，但我的…」改為「，如果我的..」
「，我會開始…」改為「，我仍會開始…」
◎
50 宜刪除。 ｘ
54 宜刪除。 ｘ
周碧瑟
55 宜刪除。 ｘ
52 宜刪除。「評價很低」不明確，不易答。 ｘ 洪百薰
55 可修改。「氣餒」? ◎
48 可修改。「對我來說在團…」改為「對我來說，在團體..」 ◎ 49 可修改。「我很在意在同學中我的意見是否能得到認同。」
改為「我很在意我的意見是否能在同學中得到認同。」
◎ 陳為堅
50 可修改。「…我認為那是對的事，但我的朋友…」改為「..
我認為是對的事，如果我的朋友…」
◎ 四、預防藥物濫用生活技巧
（一）拒絕的技巧
27 可修改。「我怕被..」改為「我不習慣或我不舒服…」 ◎ 張德聰
28 可修改。「讓他忘了這件事。」改為「讓他不勉強我做這 件事。」
◎
26 可修改。加「了當的」 ◎
27 可修改。 ◎
洪百薰
30 可修改。「自我解嘲」，「如我最怕這個了」改為「如我就 是不敢 」
◎
（二）做決定的技巧
34 34.36 有重疊語意，或可由 item analysis 檢核。 ◎ 張德聰
36 34.36 有重疊語意，或可由 item analysis 檢核。 ◎ 洪百薰 36 宜刪除。與34 雷同，可刪。 ｘ
（三）問題解決的技巧
37 青少年一般很少 ◎
38 可修改。加上(如上網) ◎
39 可修改。「..找尋同學一同討論…」改為「…找尋同學或朋 友一同討論…」
◎ 40 可修改。「…自己憑直覺判斷…」改為「….自己判斷…」 ◎ 41 可修改。「…讓他人為我做決定。」改為「…讓他人為我
做決定(如朋友、同學)。
◎ 張德聰
42 宜刪除。 ｘ
37 可修改。「我會請教長輩..」改為「我會向長輩…」 ◎ 謝茉莉
39 可修改。「…同學一同討論…事情的輕重來…」改為「….
同學一起討論….事情的得失來…」
◎
洪百薰 41 可修改。「…，我會讓他人為我做…」(他人指長輩?同學?
不明確)
◎ 38 可修改。「我會自己收集..」改為「我會自己先收集…，再
做決定。」
◎
41 宜刪除。 ｘ
周碧瑟
42 宜刪除。 ｘ
37 可修改。「我會請教長輩尋求意見」改為「我會向長輩請 教意見」
◎ 39 可修改。「…，我會找尋同學一同討論事情的輕重來做決
定」改為「…，我會把同學找來，一同討論事情的輕重，
然後做決定」
◎ 陳為堅
40 可修改。「…我會自己憑直覺…」改為「…我會憑直覺…」 ◎
（五）溝通的技巧
74 可修改。「…，我發現我的好朋友..」改為「….，如果好朋 友…」
陳為堅 ◎
75 可修改。「…，當我發現我的好朋友…」改為「…，當我 發現好朋友…」
◎ 五、同儕影響
62 可修改。加「或」字 ◎
楊士隆
65 可修改。「而讓我…」改為「而要求我…」 ◎
張德聰 65 可修改。(不了解其意) ◎
周碧瑟 66 宜刪除。 ｘ
洪百薰 65 宜刪除。 ｘ
陳為堅 66 可修改。「….的朋友表現不一樣…」改為「…的朋友看起 來不一樣…」
◎ 六、同儕規範
67 可修改。多「於」字 ◎
68 可修改。「日益嚴重」因為有引導作用，建議去除 ◎ 69 可修改。「對使用藥物」改為「對使用成癮藥物」，多「的」
一字
◎ 70 可修改。「，討論」改為「會討論…」 ◎ 洪百薰
71 可修改。討論參加重點在討論?或參加?請釐清 ◎ 七、社會人口學變項
2 可修改。(_歲)可刪除。 ◎
3 (1)30 歲改 30 歲未滿 ◎ 4 (1)30 歲改 30 歲未滿 ◎ 楊士隆
5 (2)改為分居，加(3)父母離婚，其他_改為(4) ◎ 8 可以修改。「居住狀況」可改為「有那些同住」?
父 母 祖母 祖父 兄_人 姐＿人 弟＿人 姨＿人 姑＿人 叔＿人
◎ 洪百薰
【附錄九】國中生藥物預防教育調查問卷
□□□□□□□
઼ϲέ៉रቑ̂ጯϠିֈր ࡁտཏĈᆒሒ͕
ିڒِӖ•ౘလࠠ
ະ˯
Ꮠຑ۞ТጯĂଋрĈ!
ߏ˘Њѣᙯ઼̚Ϡᘽۏ֨ିֈ۞አߤયסĂԧࣇԓ
୕ਕૉᖣϤѩЊયסᒢྋଋ၆ֹϡᘽۏ۞࠻ڱ̈́࠹ᙯ۞Ϡ
߿གྷរĄ!
ώયס۞ඍඕڍֻ่ጯఙࡁտ̝ϡĂԆБܲĂ̙ົ
ឰҁरăТጯٕछܜۢĂኛٸ͕ᆷĄপҾࢋᓏځ۞ߏĂ
ߏ˘ЊયסĂ̙ߏ˘Њ҂סĂЇң۞аඍౌ՟ѣĶ၆ķٕ
ĶķĂኛଋֶ࣎ˠৌ၁۞ຏצଐڶٸ͕үඍĄ!
ະৡ!
ጯຽซՎĊĊ!
【國中生藥物預防教育調查問卷】
`★請注意：
以下問題所稱的「藥物」包括：MDMA（搖頭丸）、LSD（搖腳丸）、FM2
（約會強暴丸）及愷他命（K 他命）等新興的濫用藥物。
…………請開始作答！……
【第一部份：藥物濫用個人因素】
正 確
不 正 確
不 知 道 1. 約會強暴丸（FM2）溶在飲料中只要細心一點就可以從顏色變化
中判別出來。
□ □ □
2. 食用搖頭丸會導致一個人舉止遲鈍，判斷力及記憶力減退，嚴重 者會出現腎臟、心臟衰竭甚至死亡。
□ □ □
3. K 他命食用後容易對注意力、學習能力及記憶力造成傷害，嚴重 者會導致休克、死亡。
□ □ □
4. 食用搖腳丸（LSD）容易出現同手同腳、大舌頭等症狀，嚴重者 會出現持續性精神病及幻覺。
□ □ □
5. 不使用來歷不明的藥物是拒絕毒品的方法之一
□ □ □
6. 12 歲-18 歲的青少年若持有、使用搖頭丸，會被移送少年法庭。
□ □ □
7. 引誘他人施用成癮藥品並不構成違法行為。
□ □ □
8. K 他命會使人產生意識扭曲，時間感與空間感錯亂，使用後常讓 大腦有錯覺，甚至誤認成自己會飛，因此使用後常導致成墜樓、車 禍等意外。
□ □ □
9. 成癮藥物可以靠意志力控制，當不想吃時就可以不吃，是可以自 己控制的。
□ □ □
10 因為心情不愉快而使用成癮藥品，如搖頭丸，替自己製造一個虛
幻世界，等藥效退之後，會更容易使人陷入不安、失落的情緒之中。
□ □ □
下列題目是想要瞭解你對藥物濫用知識的瞭解情形。請詳讀下列敘述，並判 斷它是「正確」或「不正確」，然後在「□」內打「 」，如果你對自己的判斷實 在沒把握，則請勾選「不知道」。
下列題目是想要瞭解你對藥物濫用的看法，請就以下的問題，選出一個符合你心 中想法的答案，然後在「□」內打「 」。
非 常 不 同 意
不 同 意
中 立 意 見
同 意
非 常 同 意 11. 我認為使用搖頭丸或其他成癮藥物是一件好玩的事情。
□ □ □ □ □
12. 我認為使用搖頭丸或其他成癮藥物能舒解壓力。
□ □ □ □ □
13. 我認為使用搖頭丸或其他成癮藥物是一種敢作敢當的表現。
□ □ □ □ □
14. 我認為使用搖頭丸或其他成癮藥物能使人變得比較有自信。
□ □ □ □ □
15. 我認為使用搖頭丸或其他成癮藥物是一種耍帥的表現。
□ □ □ □ □
16. 我認為使用搖頭丸或其他成癮藥物是一種墮落的行為。
□ □ □ □ □
17. 我認為使用搖頭丸或其他成癮藥物是一種很笨的舉動
□ □ □ □ □
18. 我認為使用搖頭丸或其他成癮藥物是一種逃避的行為
□ □ □ □ □
19. 我認為只要不使用過量的成癮藥物，對健康不會造成太大的影 響。
□ □ □ □ □
20. 我認為使用搖頭丸或其他成癮藥物能夠讓我比較容易交到朋 友。
□ □ □ □ □
21. 我認為幫同學隱瞞使用搖頭丸或其他成癮藥物的行為，表示我
很有義氣。
□ □ □ □ □
22. 我認為我需要瞭解更多藥物方面的知識與資訊來保護我自己。
□ □ □ □ □
23. 我認為政府所列的四級藥物濫用的成癮藥品中，如果不牽涉違 法的藥品對身體就不會有較大的損傷。
□ □ □ □ □
24. 我認為使用成癮藥物是我個人的事，並不會影響到家人、學校 及其他層面。
□ □ □ □ □
25. 當我得不到老師肯定、家長及同學也不喜歡我時，我就用藥來
麻痺自己，是我可以認同的事。
□ □ □ □ □
以下有幾個關於感覺的描述，如果你覺得寫的跟你很像，請在『像我』空格中 打勾，若是你覺得不像，請在『不像我』的空格中打勾，請注意這些問題並沒有標 準答案。在「
□
」內打「 」。非 常 不 像 我
不 像 我
中 立 意 見 像
我 非 常 像 我 26. 對我來說在團體中發表意見很困難。
□ □ □ □ □
27. 我很在意我的意見在同學中是否能得到認同。
□ □ □ □ □
28. 即使我認為那是對的事，但我的朋友都反對，我仍會開始懷
疑自己。
□ □ □ □ □
29. 只要別人慫恿我，我非常容易妥協。
□ □ □ □ □
30. 我對於自己的評價很低。
□ □ □ □ □
31. 當我有什麼意見時，我通常都會說出來
□ □ □ □ □
32. 我覺得大部分的人都比我受人家喜歡
□ □ □ □ □
33. 我常常對於我正在做的事情感到氣餒
□ □ □ □ □
【第二部份：藥物濫用同儕因素】
以下題目，是想瞭解你的同學和朋友對你的影響，請選擇一個符合你內心想法的答案，在
「
□
」內打「 」。非 常 不 同 意
不 同 意
中 立 意 見
同 意
非 常 同 意 34. 同學朋友有過的經驗，即使是我原先認為不好的（例如：
抽菸、喝酒、吃搖頭丸…等）我也想要嘗試。
□ □ □ □ □
35. 即使是大人不贊同的事情，但我發覺我同學也在做，我也
會想要試試看，（例如：抽菸、喝酒、吃搖頭丸…等）。
□ □ □ □ □
36. 平常一些我不敢作的事情（例如：抽菸、喝酒、吃搖頭丸…
等），如果是和好朋友一起做，我就敢做。
□ □ □ □ □
37. 我的好朋友不會影響我，而讓我去做一些壞事情（例如：
抽菸、喝酒、吃搖頭丸…等）。
□ □ □ □ □
以下題目是想瞭解你目前所就讀的學校或班級，對於藥物濫用、風氣與拒絕藥物濫用風氣 的盛行程度，請選擇一個符合你實際情況的答案，在「□」內打「 」。
幾 乎 沒 有 人
很 少 人
有 一 半 的 人
很 多 人
幾 乎 所 有 人
39. 你覺得你周遭的同學或朋友，有多少人會對 PUB 或搖頭派
對很感興趣，而想要去參加？
□ □ □ □ □
40. 你覺得你周遭的同學或朋友，有多少人會對社會上的藥物
濫用問題感到憂心?
□ □ □ □ □
41. 你覺得你周遭的同學或朋友，對使用成癮藥物（如，搖頭
丸、K 他命等）持反對看法的比率有多少？
□ □ □ □ □
42. 你覺得你周遭的同學或朋友，會討論如何拒絕使用藥物
（如：搖頭丸、K 他命…等）的比率有多少？
□ □ □ □ □
43. 你覺得你周遭的同學或朋友，參加各種藥物濫用防制活動
（或反毒活動）的比率有多少？
□ □ □ □ □
【第三部份：預防藥物濫用生活技巧】
此部分主要在瞭解，當你的同學或朋友邀請你做你不想做的事時，你會採行哪些方式 拒絕，請仔細閱讀下列的問題，在符合你作法的「□」內打「 」。
情況『當我發現我最好的同學或朋友，在從事不正當的行為或活動時（如，作 弊、翹課、吸菸、參加搖頭派對等），並且也要我做這些我並不想做的行 為或活動時』我會怎麼做……
從 未 這 樣 做
很 少 這 樣 做
一 半 時 候 這 樣 做
大 部 分 這 樣 做
總 是 這 樣 做
44. 我會直接了當的告訴同學我不想做。
□ □ □ □ □
45. 我會用婉轉的方式（如我怕被我爸媽罵）告訴同學我不想做。
□ □ □ □ □
46. 我會想辦法轉移話題，讓他忘了這件事。
□ □ □ □ □
47. 我會找藉口推掉，讓他對我沒輒。
□ □ □ □ □
48. 我會用自我解嘲的方式（如我就是不敢），讓他們放棄叫我做。
□ □ □ □ □
49. 我會離開現場，以免被同學糾纏。
□ □ □ □ □
0﹪ 25﹪ 50﹪ 75﹪ 100﹪
0﹪ 25﹪ 50﹪ 75﹪ 100﹪
以下的 1.~5.題，請依下列的情況回答:
情況『當我的同學或朋友邀請我去參加我一直都有興趣的危險活動時（如吸菸、
參加搖頭派對…等），但我害怕會發生危險，因此我在做決定要不要從事 這些活動前』，我會怎麼做……
從 未 這 樣 做
很 少 這 樣 做
一 半 時 候 這 樣 做
大 部 分 這 樣 做
總 是 這 樣 做
50. 我在做決定前，我會先收集各種有關的資訊，再下決定。
□ □ □ □ □
51. 我在做決定前，我會尋求對事情較瞭解的人的意見。
□ □ □ □ □
52. 我在做決定前，我會先考慮各種決定可能的後果。
□ □ □ □ □
53. 我在做決定前，我會花時間瞭解做這件事情的正確性才做決定。
□ □ □ □ □
54. 我在做決定前，我會考量做這件事情的各種危險性，再下決定。
□ □ □ □ □
從 未 這 樣 做
很 少 這 樣 做
一 半 時 候 這 樣 做
大 部 分 這 樣 做
總 是 這 樣 做
55. 遇到我無法解決的問題時，我會請教長輩尋求意見。
□ □ □ □ □
56. 遇到我無法解決的問題時，我會自己先收集資訊(如找書、上網)，再做決
定。
□ □ □ □ □
57. 遇到我無法解決的問題時，我會找朋友(或同學)一起討論事情再做決定。
□ □ □ □ □
58. 遇到我無法解決的問題時，我會自己憑直覺判斷做決定
□ □ □ □ □
59. 遇到我無法解決的問題時，我會讓朋友(或同學)為我做決定
□ □ □ □ □
60. 遇到我無法解決的問題時，我會讓命運做決定
□ □ □ □ □
此部分主要在瞭解，當你遇到問題時，你會採行哪些方式，請仔細閱讀下列的問題，
在符合你作法的「□」內打「 」。
0﹪ 25﹪ 50﹪ 75﹪ 100﹪
0﹪ 25﹪ 50﹪ 75﹪ 100﹪
