第三章 研究方法與步驟

第三章 研究方法與步驟

本研究探討「藝術與人文領域國小音樂教師的專業知能與統整概念」，研究方法以 文獻資料的分析、問卷調查與訪談調查作為研究資料的主要依據。本章共分為五節，第 一節為研究架構，為研究者根據研究目的、研究架構所擬定的；第二節為問卷調查；第 三節為訪談調查，包括研究工具的選擇與編制、樣本的選取等；第四節為實施步驟；第 五節為資料處理。

第一節 研究架構與方法

壹、研究架構

本研究之研究架構主要分為文獻探討、問卷調查、訪談調查三個部分。文獻探討主 要為收集國內外相關之專業知能理論，以及國小「音樂科新課程標準」與「九年一貫藝 術與人文學習領域」之相關文獻，探討兩者之統整概念的教學應用，藉由歸納整理文獻 資料，提供研究重要指引與參考依據；問卷調查則是以擔任「藝術與人文」領域國小音 樂課教師為對象，針對教師授課現況、專業知能、統整教學理念與運用、教師教學與進 修四項議題，著手進行問卷調查；訪談調查為收集並整理共十一位任職於大專院校藝術 類系所之專家學者以及國小音樂教師的意見，針對相關的議題作深入的分析與探討，以 作為結論與建議之參考依據。

研究架構圖 3-1-1 如下：

圖3-1-1 研究架構圖

「藝術與人文」領域小音樂教師專業知能與統整概念之調查研究

文獻分析與探討 一、台灣音樂教育之發展

二、課程統整的理論

三、「藝術與人文」領域音樂教師專業知能之相關理論

問卷調查

一、「藝術與人文」領域教師 授課現況

二、音樂教師的專業知能 三、統整教學理念與應用 四、音樂教師教學與進修

訪談調查

一、「藝術與人文」領域課程 實施

二、「藝術與人文」領域音樂 教師的專業知能

三、「藝術與人文」統整概念 與未來發展建議

綜合問卷、訪談之調查結果

結果與討論

結論與建議 蒐集及閱讀文獻資料

研究方法與步驟 一、研究架構與方法

二、研究對象 三、研究工具 四、研究步驟 五、資料處理

貳、研究方法

本研究主要採內容分析和調查研究法。

一、內容分析

本研究就台灣音樂課程之發展與實施現況；我國與美國國小音樂教師專業知能的內 涵理論；課程統整的內涵與意義；國小音樂教師專業知能需求的相關理論基礎等國內外 專家學者的論點與文獻資料，歸納整理，作為本研究相關問題及結論與建議的參考。

二、調查研究法

調查研究法屬敘述研究法中的一種研究方法，主要目的在探討教育現象的實際情 況，以作為研發教育計畫、改進教育現狀，解決教育問題之依據。它是以特定群體為對 象，運用問卷、訪談、測量、或其他工具，經由系統的程序，蒐集有關該群體的資料及 信息，藉以瞭解該群體知普遍特徵（吳明清，2004）。

本研究主要所採的調查研究法，是根據研究者自編之「藝術與人文領域國小音樂教 師專業知能與統整概念」之教師意見調查表與「藝術與人文領域國小音樂教師專業知能 與統整概念」之訪談大綱，進行問卷與訪談調查，以瞭解我國「藝術與人文」領域國小 音樂教師之專業知能以及對未來專業知能發展的建議與意見，作為本研究結果與建議的 參考依據。

第二節 問卷調查

壹、研究工具

本研究採用之問卷調查工具為自編之「藝術與人文領域國小音樂教師專業知能 與統整概念」之教師意見調查表，問卷內容參酌文獻資料與相關研究編輯而成，經過三 位大專院校音樂系所教授參與效度評估與預試問卷回收後，參考填答者之意見與建議，

並與指導教授切磋討論，以擬定正式問卷，定稿複印。

本問卷共分為：基本資料、「藝術與人文」領域教師授課現況、音樂教師的專業知 能、統整教學理念與應用、音樂教師教學與進修五大類，如表 3-2-1 所示：

表 3-2-1 問卷項目題數分配表

問卷題要 題數（共計 69 題）

基本資料 9 題

「藝術與人文」領域教師授課現況 4 題

音樂教師的專業知能 41 題

統整教學理念與應用 7 題

問 卷 內 容

音樂教師教學與進修 8 題

貳、問卷取樣對象

本研究以台北市公立國民小學「藝術與人文領域」音樂教師為取樣對象，調查範圍 為台北市十二個行政區。

在樣本取樣方面採「分層隨機取樣法」，以台北市行政區為分層標準，再依據台北

市政府所舉辦的國小學生音樂比賽中區域之分法，將母群體的十二個行政區分成東區、

西區、南區、北區四個層級，再以簡單隨機取樣取得實際樣本數。其中包括東區（內湖 區、南港區、松山區、信義區）、西區（中正區、萬華區、中山區、大同區）、南區（大 安區、文山區）、北區（士林區、北投區）等四個地區。依據台北市教育局統計處公告 之國民小學學校數統計資料，整理如下：台北市國小共計 143 所，其中東區有 37 所（表 3-2-2）、西區有 40 所（表 3-2-3）、南區有 31 所（表 3-2-4）、北區有 35 所（表 3-2-5）。進 行隨機抽樣調查，所得樣本數為：東區有 8 所（麗山國小、明湖國小、修德國小、南港 國小、民權國小、西松國小、福德國小、三興國小）、西區有 8 所（東門國小、市立教 育大學附小、老松國小、福星國小、永安國小、吉林國小、日新國小、雙蓮國小）、南 區有 6 所（仁愛國小、大安國小、木柵國小、力行國小、景興國小、興華國小）、北區 有 7 所（天母國小、士林國小、社子國小、百齡國小、文化國小、北投國小、石牌國小），

樣本總數為 29 所。有關樣本的分配情形，如表 3-2-6 所示：

表3-2-2 台北市東區 37 所國小一覽表

行政區 學校名稱

內湖區

內湖國小、碧湖國小、潭美國小、東湖國小、西湖國小、康寧國小、明湖 國小、新湖國小、文湖國小、大湖國小、南湖國小、麗湖國小、麗山國小

南港區

南港國小、舊莊國小、玉成國小、成德國小、胡適國小、東新國小、修德 國小

松山區

松山國小、西松國小、敦化國小、民生國小、民權國小、民族國小、三民 國小、健康國小

信義區

興雅國小、永春國小、光復國小、三興國小、信義國小、吳興國小、福德 國小、永吉國小、博愛國小

表3-2-3 台北市西區 40 所國小一覽表

行政區 學校名稱

中正區

螢橋國小、河堤國小、忠義國小、國語實小、南門國小、東門國小、忠孝 國小、市立教育大學附小

萬華區

新和國小、雙園國小、東園國小、大理國小、西園國小、萬大國小、華江 國小、西門國小、老松國小、龍山國小、福星國小

中山區

中山國小、中正國小、長安國小、長春國小、大直國小、大佳國小、五常 國小、吉林國小、永安國小、懷生國小、濱江國小

大同區

雙蓮國小、蓬萊國小、日新國小、太平國小、永樂國小、大同國小、大龍 國小、延平國小、大橋國小、明倫國小

表3-2-4 台北市南區 31 所國小一覽表

行政區 學校名稱

大安區

國立師院附小、龍安國小、大安國小、幸安國小、建安國小、仁愛國小、

金華國小、古亭國小、銘傳國小、公館國小、新生國小

文山區

政大附小、景美國小、武功國小、興德國小、溪口國小、興隆國小、志清 國小、景興國小、木柵國小、永建國小、實踐國小、博嘉國小、指南國小、

明道國小、萬芳國小、力行國小、萬興國小、萬褔國小、興華國小、辛亥 國小

表3-2-5 台北市北區 35 所國小一覽表

行政區 學校名稱

士林區

雙溪國小、士林國小、士東國小、福林國小、陽明山國小、社子國小、雨 聲國小、富安國小、劍潭國小、溪山國小、平等國小、百齡國小、葫蘆國 小、雨農國小、天母國小、文昌國小、芝山國小、蘭雅國小、三玉國小

北投區

關渡國小、北投國小、湖田國小、大屯國小、文林國小、明德國小、逸仙 國小、清江國小、湖山國小、義方國小、洲美國小、石牌國小、泉源國小、

桃源國小、立農國小、文化國小

表3-2-6 調查學校樣本分配表

地區 行政區名稱 學校總數（所） 樣本數目（所）

東區 內湖區、南港區、松山區、信義區 37 8

西區 中正區、萬華區、中山區、大同區 40 8

南區 大安區、文山區 31 6

北區 士林區、北投區 35 7

總計 143 29

參、問卷回收

各地區以隨機取樣的方式，郵寄問卷於學校，請學校之音樂教師填寫。問卷為收比 例為表 3-2-7 所示：

表3-2-7 分區問卷回收比例表

地區 發放份數 回收份數 總回收比例

東區 32 30 93.75％

西區 32 17 53.13％

南區 24 17 70.83％

北區 28 20 71.43％

總計 116 84 72.41％

肆、問卷信度

在信度方面，則隨機挑選台北市立國小音樂教師作為施測對象，共計十名進行預 試，以考驗其信度並進行題目之篩選與修改，以SPSS for Windows 10.0 統計套裝軟體測 試，且預試時抽取之教師不再列為正式問卷的對象。本研究將「音樂教師的專業知能」

進行Cronbach α 係數分析，而「藝術與人文領域教師授課現況」、「統整教學理念與應用」

與「音樂教師教學與進修」三個大題包含複選題與排序題，無法分析α 係數，因此不在 信度的統計範圍。分析結果顯示本問卷的α 係數為 0.8341，明顯高於 0.7，此數據說明 問卷內部具有一致性，且具有高度信度。

伍、問卷效度

本問卷採用內容效度中之專家效度，訪問三位大專院校音樂系所教授參與效度評 估，請教其對問卷內容之看法，評估題目是否能有效測驗出「藝術與人文」領域國小音 樂教師專業知能的符合情況與統整概念的運用。專家資料如表3-2-8 所示：

表3-2-8 問卷之專家效度評鑑名單

現職 專長

台北市立教育大學音樂教育系副教授 音樂教育 國立台灣師範大學音樂系副教授 音樂教育 國立台中教育大學音樂教育系助理教授 音樂教育

專家效度用卷採「適合」、「修正後適合」、「不適合」三點式量表，請專家學者 就問卷題目是否與研究目的相符、問卷設計方式、內容之適切與否，以及題數...等，

提供修正意見。最後，根據專家效審查結果，經多次修改、增刪後，完成預試問卷。

總計修改20 題，刪除 5 題，專家審查結果如表 3-2-9 所示。

表3-2-9 問卷初稿專家效度結果

問卷題要 問卷題號 結果

保留(題) 修改(題) 刪除(題)

基本資料 一 ~ 九 6 3 0

「藝術與人文」領域

教師授課現況 一 ~ 八 2 2 4

第一大題

（一）~（三） 8 6 0

第二大題

（一）~（三） 10 2 0

音樂教師的專業知能

第三大題

（一）~（三） 12 3 0

統整教學理念與應用 一 ~ 八 5 2 1

問 卷 內 容

音樂教師教學與進修 一 ~ 八 6 2 0

總計 74 題 49 題 20 題 5 題

第三節 訪談調查

壹、訪談工具

本研究之訪談調查之研究工具，為研究者自編之「藝術與人文領域國小音樂教師專 業知能與統整概念」之訪談大綱，收集專家學者與國小音樂教師之具體意見與建議，並 配合問卷與研究問題作深入瞭解。

貳、訪談內容

訪談大綱分成「藝術與人文」領域課程實施、「藝術與人文」領域音樂教師的專業 知能、「藝術與人文」統整概念與未來發展建議等三大類，如表 3-3-1 所示：

表 3-3-1 訪談項目題數分配表

訪談大綱 題數（共計 10 題）

「藝術與人文」領域課程實施 1 題

「藝術與人文」領域音樂教師的專業知能 5 題

「藝術與人文」統整概念與未來發展建議 4 題

參、訪談對象

個人訪談部分，以任職於大專院校藝術類系所，且有實務教學經驗之專家學者，以 及問卷回收中，分區願意接受之不同教學年資的「藝術與人文」領域國小音樂教師為研 究對象，以任職大專院校藝術類系所之專家學者五位與台北市國小音樂教師六位，共計 十一位訪談對象，受訪者編號以 M 代表「音樂科」，V 代表「視覺藝術」，P 代表「表演 藝術」，英文大寫為「大學學者教授」，小寫則代表「國小教師」，如表 3-3-2 所示：

表 3-3-2 訪談對象名單

編號 分區 領域學科 職 稱 訪談方式 M1 音樂 台北市立教育大學音樂教育系副教授 電話訪談 M2 音樂 國立台灣師範大學音樂系副教授 電話訪談 M3 音樂 國立新竹教育大學音樂教育系教授 電話訪談 m4 東區 音樂 台北市三興國小老師 當面訪談 m5 東區 音樂 台北市福德國小老師 當面訪談 m6 東區 音樂 台北市民權國小老師 當面訪談 m7 西區 音樂 台北市永安國小老師 當面訪談 m8 南區 音樂 台北市興華國小老師 電話訪談 m9 北區 音樂 台北市文化國小老師 電話訪談 V1 視覺藝術 教育部「藝術與人文領域」輔導團學者 電話訪談 P1 表演藝術 國立台灣藝術大學戲劇系教授 電話訪談

第四節 實施步驟

為達成研究目的，本研究之實施步驟如下：

壹、準備階段：

一、擬定研究計畫：

確立研究主題與研究目的，並選定研究工具。

二、蒐集文獻資料：

整理並分析國內外相關期刊與專書、論文研究、研討會報告、報章雜誌與網路資料 中有關音樂教師專業知能的相關資料，進行文獻探討並分析。

三、問卷調查製作：

草擬問卷，經專家效度、預試與修正後，確立正式問卷。

貳、調查階段

印製問卷、正式寄發問卷、問卷回收。

參、資料處理與分析

登錄問卷資料，運用電腦軟體進行統計分析。

肆、訪談調查的實施：

編製訪談大綱，經指導教授修正後，進行訪談調查工作，以進一步獲得更深入的相 關資料。

伍、撰寫研究報告：

根據研究結果，撰寫研究報告。

陸、結論與建議：

研究報告初稿產生後，並經指導教授指正修改之後，完成正式報告。

表 3-4-1 研究進度表 日 期 實施步驟

95 年 3 月

95 年 4 月

95 年 5 月

95 年 6 月

95 年 7 月

95 年 8 月

95 年 9 月

95 年 10 月

95 年 11 月

95 年 12 月

96 年 1 月 擬定研究計畫 ˇ ˇ

蒐集整理文獻資料 ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ

問卷調查的製作 ˇ ˇ ˇ ˇ

問卷調查的實施 ˇ ˇ

資料處理與分析 ˇ ˇ ˇ

訪談調查的實施 ˇ ˇ

撰寫研究報告 ˇ ˇ ˇ

結論與建議 ˇ ˇ ˇ

第五節 資料處理

壹、統計軟體

前述回收之有效問卷共84 份，經人工整理編碼後，以 Microsoft Excel 輸入資料，

並以SPSS10.0 For Windows 進行統計整理，依研究目的與問題性質，計算問卷各選項的 次數分配、百分比分析、算數平均數、標準差。

貳、統計方式

一、次數、百分比、平均值與標準差：依問卷之問題性質，計算各選項之次數、百分比，

並輔以平均值與標準差進行分析。

二、部分問題之填答理由為開放式敘述，將以表格的方式，列出答題者的意見，以深入 瞭解國小音樂教師對於專業知能需求與發展之建議與意見。

三、Cronbachα係數：在信度的分析上，採用 Cronbachα係數，以檢測問卷之穩定性與 一致性，當α係數達到 0.7 以上，即可被接受。

四、訪談資料處理：訪談過程無論是現場或是電話訪問，皆以錄音為主，輔以手寫筆記。

為求資料之可靠性與客觀性，本研究在受訪者陳述答案時，與受訪者做詳細的討論。