附錄 A 前後測成就測驗內容
凸透鏡成像前後測 題目卷 年 班 號 姓名：
1. 阿裕手拿透鏡，置於鉛筆上方 10 公分處，結果如附圖所示，則該透鏡為 (A) 焦距大於 10 公分的凸透鏡 (B)焦距大於 10 公分的凹透鏡 (C)焦距小於 10 公分的凸透鏡 (D)焦距小於 10 公分的凹透鏡
2. 在做凸透鏡成像實驗時，凸透鏡的焦距為10公分，今欲生成倒立縮小實像，
則應將物置於 (A)距透鏡小於10公分處 (B)距透鏡大於10公分，小於20 公分之間 (C)距透鏡大於20公分處 (D)距透鏡20公分處
3. 在桌上平放一直尺，將凸透鏡貼著直尺然後漸漸遠離，如附圖，則凸透鏡中 所看到的像的先後順序為何？ (A)甲乙丙丁 (B)甲丁丙乙 (C)丁丙乙甲 (D)甲丙丁乙
4. 有關透鏡的敘述，下列何者正確?(A)一凸透鏡可產生正立放大實像(B)物體 置於凸透鏡焦距內，可產生一正立放大的實像(C)近視眼鏡乃利用凸透鏡將 物體放大，以便看清楚(D)一凸透鏡不能產生正立縮小虛像。
5. 右圖為凸透鏡成像實驗裝置。當幻燈片與透鏡的距離落在兩倍焦距附近時，
幻燈片在紙屏上的投影，看起來像那一圖?
(A) (B) (C)
(D)
6. 小華作凸透鏡成像實驗時，將紙屏取走，直接在鏡後移動眼睛觀察成像的情 形，如右圖，其中f 為焦點，下列敘述何者正確?(A)燭光置於甲，眼睛在鏡 後觀察，看不見成像(B)燭光置於乙，眼睛在鏡後觀察，看不見成像(C)燭光 置於乙，眼睛在鏡後觀察，看見正立縮小的像(D)無論燭光置於甲或乙，眼
睛在鏡後均可看見成像。
7. 在凸透鏡左方點燃兩支蠟燭，成像於鏡右方的方框範圍內（如附圖），根據
實驗所得的經驗，成像的情形應為下列何者？
8. 達達用焦距為 20 公分的透鏡做成像實驗，裝置如圖。p 為燭火至透鏡的距 離，q 為紙屏上得到最清晰圖像時，紙屏至透鏡的距離。調整 p 值測量相對 應的 q 值，結果如下表。當 p＝29 公分時，在紙屏上所成之像為下列何者？
ｐ（公分） 24 28 30 40 60 90 120 ｑ（公分） 120 70 59 40 30 26 24
表（四）
(A) 倒立縮小實像 (B) 正立縮小實像 (C) 倒立放大實像 (D) 正立放大實像
9. 附圖為凸透境成像圖，圖中物體與透鏡的距離為何？ (A)大於兩倍焦距 (B)介於兩倍焦距與一倍焦距之間 (C)等於一倍焦距 (D)小於一倍焦距。
10. 一物體置於老花眼鏡鏡片的焦點與二倍焦距間，則生成的像為 (A)正立縮 小實像 (B)倒立縮小實像 (C)倒立放大實像 (D)倒立放大虛像
單擺的週期前後測 題目卷 年 班 號姓名：
11. A 、B 二單擺的擺錘、擺角均相等，擺長 A＞B，則擺動一次所需的時間何 者較長？ (A) A (B) B (C) A＝B (D)無法判定
12. 單擺擺動一次的時間稱為週期。下列對單擺的週期有顯著影響者為何？ (A) 擺長 (B)擺錘質量 (C)擺角（10°以內）
13. 以不同單擺 A、B、C 作單擺週期定律實驗，結果如附圖，則擺長由短而長之 次序如何？
(A) A＜B＜C (B) B＜A＜C (C) C＜A＜B (D) A＜C＜B
14. 附圖表示在同一地點甲、乙兩單擺的往復擺動次數與擺動時間之關係，若以 L甲及 L乙分別代表甲、乙二單擺的擺長，以 M甲及 M乙分別代表甲、乙兩單擺的 質量，根據此圖，可推論下列何項關係是正確的？（甲、乙兩單擺的擺角皆 小於 5 度）？
(A) L甲＜L乙 (B) M甲＜M乙 (C) L甲＞L乙 (D) M甲＞M乙
15. 單擺實驗中，擺長固定，以擺動次數 n 及時間 t 為座標軸，描繪實驗紀錄，
下列各圖中，應以何者為正確？
(A) (B) (C)
(D)
16. 單擺擺錘的質量為 10 克，測得其週期為 2 秒，若換成質量為 20 克之擺錘，
則其週期應該為(A) 1 秒(B) 2 秒(C) 4 秒(D) 10 秒。
17. 小明測得掛有質量 200g 擺錘的鐘擺之週期如下，下列何者可以代表週期與 擺長的關係？ (A)週期與擺長成正比 (B)週期與擺長平方成正比 (C)週 期與擺長平方根成正比
擺長（公分） 5 10 20 30 40 50 75 100 週期（秒） 0.45 0.60 0.90 1.10 1.25 1.40 1.70 2.00
18. 單擺擺動時，其擺角逐漸變小，則擺動一次所需的時間(A)變大(B)變小(C) 不變
19. 當擺鐘走得太快時，應如何調整才能正確表示時間？(A)加重擺錘(B)增加擺 長(C)減輕擺錘(D)縮短擺長
20. 今有單擺三副，第一號單擺長 50 公分，擺錘 100 公克重；第二號單擺長 100 公分，擺錘 100 公克重；第三號單擺長 100 公分，擺錘 50 公克重；如果你 要進行實驗，探討擺錘重量對單擺每秒鐘可以來回擺動幾次的影響，應該選 擇上述的哪些單擺來進行實驗？(A)第一號單擺和第二號單擺(B)第一號單 擺和第三號單擺(C)第二號單擺和第三號單擺(D)三副單擺裏任選兩副皆可 (E)三副單擺都要
光的三原色前後測 題目卷 年 班 號 姓名：
21. 透過藍色的玻璃，看教室天花板的白色光的日光燈，燈光看起來為藍色的主 要原因為此玻璃會： (A)反射藍光 (B)透射藍光 (c)吸收藍光 (D)漫射 藍光。
22. 將亮度相同的紅光、綠光及藍光同時照在白紙上，試問紅光與綠光重疊在白
紙的照射處，將呈現什麼顏色？ (A)白色 (B)黑色 (C)黃色 (D)紫色。
23. 彩色電視機及電腦螢幕撥放影像時，如果將畫面某部分放大時，會看見許多 小光點，試問這些小光點的顏色為何？ (A)紅、綠、黃 (B)洋紅、綠、青 (C)紅、綠、藍 (D)洋紅、青、黃。
24. 電視機螢幕上所呈現的各種顏色，是調整螢幕上許多光的三原色之發光體間 的何種比例所呈現出來的彩色畫面？ (A)亮度比例 (B)波速比例 (C)振 幅比例 (D)波長比例。
25. 阿珊去參加綜藝節目的錄影，她發現攝影棚有三個色燈（紅、綠、藍）分別 懸掛在天花板上三個角落。她發現主持人身穿藍色
禮服，但在三個燈光下走動時，卻看到衣服上的顏 色會改變。請問，主持人應在圖中那些區域走動，
才不會有顏色上的改變？ (A)甲、丁 (B)乙、丁 (C)甲、丙 (D)甲、乙。
26. 甲、乙、丙三張不同顏色紙片，以單色的紅光、綠光照射下呈現的顏色如附 表所示；已知甲、乙、丙中有一張的顏色為藍色，則甲、乙、丙的顏色依序 為： (A)紅、綠、藍 (B)白、紅、藍 (C)白、黑、藍 (D)白、藍、紅。
甲 乙 丙 紅光 紅 紅 黑 綠光 綠 黑 黑
27. 將最大亮度的紅光和一半亮度的綠光兩者相混，會成為何色光線？(A)黃(B) 紫(C)橙(D)青
28. 我們在操作某些電腦繪圖軟體時，螢幕上會有一個色盤，讓你變換色彩的種 類－黑白、灰階、16 色、256 色、全彩等。請問這些千變萬化的色彩，其實 是幾種基本色光所調配出來的？ (A) 31 (B) 23 (C) 216 (D) 2256 種。
29. 將亮度相同的紅光、綠光及藍光同時照在白紙上，試問紅光與藍光重疊在白 紙的照射處，將呈現什麼顏色？ (A)白色 (B)黑色 (C)黃色 (D)紫色。
30. 若紅、藍、綠光的強度可從 0 至 255.則顏色的組合有(A)255 種(B) 256 種 (C) 256 x 256 種(D) 256 x 256 x 256 種。
附錄 B 科學過程統整技能測驗中之 形成假設及設計實驗的能力之測驗
科學過程能力測驗後測 題目卷
請勿在題目卷上作任何記號，並將答案填入答案卷中，填完後將答案卷和題目卷 一並繳回 31. 某班級正在研究物體落地的速度，他們設計一項實驗，讓不同重量的砂包袋 自相同高度落下。請問本研究中，他們欲驗證的關於物體落地速度的假說是 哪一項？
(A)物體墜落的距離越大，落地的速度越快。
(B)物體在空中的位置越高，落地的速度越快。
(C)袋中的砂石越大，落地的速度越快。
(D)物體越重，落地的速度越快。
32. 某警察局長很關心機車超速的問題，他想出幾個可能影響機車速率的因素。
對於機車的速率而言，下列哪一項是他可能驗證的假說？
(A)越年輕的人，騎車速率可能越快。
(B)肇事的機車越大，人越不易受傷。
(C)交通警察越多，機車意外越少。
(D)機車越老舊，出事的可能性越大。
33. 某農夫考慮如何增加他所種植的玉米產量，他想研究影響玉米產量的因素。
請問下列哪一項假說是他可能驗證的？
(A)施肥越多，玉米產量越多。
(B)玉米產量越多，收入越高。
(C)降雨量越多，肥料越有效。
(D)玉米產量越多，生產成本越高。
34. 小莉想知道陸地和海洋在陽光照射下，受熱情形是否相等。他在兩個相同的 桶子內，一桶裝泥土，另一桶則裝同體積的水，都接受同樣多的陽光照射。
然後從早上八點直到下午六點，每隔一小時，兩桶分別各測一次溫度。本研 究中，要驗證的是哪一項假說？
(A)接受陽光越多，泥土和水都變的越熱。
(B)泥土和水放在陽光下越久，會變得越熱。
(C)不同物質受陽光照射，受熱情形便不同。
(D)一天中不同時刻，接受的陽光照射量並不相同。
35. 阿勇想要了解水溫是否影響糖在水中的溶解量，他取四個相同的燒杯分別盛 50 毫升的水，調整水溫，直到每杯水的溫度分別為 0oC，50 oC，75 oC 及 95 oC。
他一面攪拌，一面放糖，看看每杯水最多可溶解多少的糖。請問本研究中，
他想驗證的假說是什麼？
(A)攪拌得越多，糖溶解得越多。
(B)溶解的糖越多，水溶液越甜。
(C)溫度越高，溶解的糖越多。
(D)用的水越多，溫度越高。
36. 珊珊以測量豆類植物的澱粉含量為標準，來研究其食物的生產量。在實驗 時，他發現可以控制豆類植物其日光、水及二氧化碳的吸取量。請問：在珊 珊的研究中，哪一項是它可驗證的假說？
(A)豆類植物接受的二氧化碳越多，產生的澱粉也越多。
(B)豆類植物產生的澱粉越多，所需要的光也越多。
(C)豆類植物接受的水越多，所需要的二氧化碳也越多。
(D)豆類植物接受的光越多，會產生的二氧化碳也越多。
37. 某些學生欲研究影響糖溶解於水所需時間之變因，他們暫時考慮水溫、糖 量、水量等變因。關於糖溶解於水所需的時間，下列哪一項是學生可能驗證 的假說？
(A)糖越多，溶解糖所需的水越多。
(B)水越冷，必須攪拌越快以便溶解糖。
(C)水越熱，溶解的糖越多。
(D)水越熱，糖溶解的時間越長
38. 某人研究土壤內添加枯葉是否會影響番茄的產量，他將番茄種植於四個大盆 子內，每個盆子內放同量且同成份的土壤。第一盆土壤內添加 15 公斤枯葉，
第二盆土壤內添加 10 公斤枯葉，第三盆土壤內添加 5 公斤枯葉，而第四盆 則不添加枯葉。讓四盆均保持接受同樣多的陽光和水，最後紀錄每一盆生產 番茄的公斤數。本研究中，要驗證的是什麼假說？
(A)太陽照得越多，番茄產量越多。
(B)用的盆子越大，枯葉加得越多。
(C)水加得越多，盆中枯葉爛得越快。
(D)枯葉加得越多，番茄產量越多。
39. 安安在玻璃缸內養金魚，他注意到有時金魚很靈活，有時卻不是，他想知道 是什麼因素影響金魚的活力。觀於影響金魚活力的因素，下列哪一項是安安 可能驗證的假設？
(A)餵給金魚吃得越多，金魚長得越大。
(B)金魚越活躍，金魚需要的食物也越多。
(C)水中的氧氣越多，金魚長得越大。
(D)玻璃缸中光線越多，金魚越活躍。
40. 有一生態研究社正在研究哪些因素可能會影響南仁溪的污染。肥料、污水和 一處垃圾場的垃圾可能是污染的因素，化學藥品則不是問題，因為附近地區 沒有化學工廠。下列哪一項是他們可以驗證的假設？
(A)溪裡面的肥料越多，沿著這一條溪的農作物收成也越多。
(B)化學工廠越多，可能造成的污染也越多。
(C)一個家庭送到垃圾場的垃圾越多，該家庭的收入越高。
(D)溪裏的污水越多，溪裏的污染越嚴重。
41. 如果你想進行實驗以驗證「物體的形狀愈對稱在液體中下沉得越快」的假 說，下列何者是最佳的設計?
(A)取體積、重量均相同的銅塊四個，其形狀分別為球體、正方體、長方體、
不規則體。另外取四個相同之燒杯，內裝同體積的水，將四個銅塊分別 從四個燒杯內之水面放下，測量其沉至水底所需之時間。
(B)取燒杯、量筒、燒瓶、廣口瓶各一個，內裝等量的水，將四個形狀相同 的銅塊分別從四種容器內之水面放下，測量其沉至水底所需之時間。
(C)取重量相同的石頭四塊，形狀分別為球狀、棒狀、薄片狀和不規則形狀，
分別從一個大水槽的水面放入水中，測量其沉至水底所需之時間。
(D)取四個大小不同之燒杯，裡面分別裝不同體積的水、油、酒精、醋酸，
將形狀不同之金、銀、銅、鐵塊分別從燒杯口放下，測量其沉至杯底所 需之時間。
(E)上述四個實驗設計都一樣好。
42. 要檢驗樹葉內是否含有澱粉，必須進行下列的實驗步驟，在實驗中這些步驟 應該以何種次序進行呢
i. 將樹葉平舖在培養皿內，滴入碘液將其淹蓋。
ii. 將葉片放入沸水中兩分鐘，使其軟化。
iii. 將葉片放進小燒杯，倒入酒精，再放在大燒杯內加水 加溫。
iv. 將葉片置熱水中漂洗。
(A)ivÆiiiÆiiÆi (B)iiiÆiiÆiÆiv (C)iiÆiiiÆivÆi (D)iÆiiiÆivÆii (E)iÆiiÆiiiÆiv
43. 如果你希望驗證「原子輻射會降低蘿蔔種子之發芽率」的假設是否成立，下 列哪一項是最佳的實驗設計？
(A)播種 25 粒蘿蔔種子和 25 粒豌豆種子，並比較其發芽率。
(B)播種 25 粒未經原子輻射的種子，並注意輻射線的影響。
(C)同時播種 25 粒經過原子輻射的蘿蔔種子和 25 粒正常的蘿蔔種子，比較 其發芽率。
(D)播種 25 粒經過原子輻射的蘿蔔種子，注意其發芽率，再播種 25 粒正常 的蘿蔔種子，比較其發芽率。
(E)播種 25 粒經過原子輻射的蘿蔔種子，並注意原子輻射對其產生的影響。
44. 沈醫師相信他發明了一種可以預防 A 型流行性感冒的疫苗，在他服務的醫院
裏有三十個人志願參加此種疫苗的實驗。為了試驗此種疫苗是否有效，沈醫 師應該採用下列哪一種實驗設計才最恰當？
(A)給這三十個人都注射此種疫苗，然後讓這三十個人接觸 A 型流行性感冒 的病毒。
(B)給其中的十五個人注射此種疫苗，其他十五人則否，然後讓這三十個人 都接觸 A 型流行性感冒的病毒。
(C)給其中的十五個人注射此種疫苗，然後讓另外十五人接觸 A 型流行性感 冒的病毒。
(D)給其中的十五個人注射此種疫苗，其他十五人則否，看看哪些人得了流 行性感冒。
(E)給這三十個人都注射此種疫苗，看看哪些人得了 A 型流行性感冒。
45. 如果你想驗證「水愈熱，糖溶解得越快」的假說，下列哪一項是試驗此一假 說的最佳設計？
(A)以四個相同的燒杯裝水，一號燒杯的溫度是 20 度 C，二號燒杯的溫度是 40 度 C，三號燒杯的溫度是 60 度 C，四號燒杯的溫度是 80 度 C，在每一 燒杯裏加一湯匙用糖，測量糖溶解所需的時間。
(B)準備兩燒杯的水，一號燒杯的溫度是 20 度 C，二號燒杯的溫度是 30 度 C，
在兩個燒杯裏各加一湯匙的糖，測量糖溶解所需的時間，並且應該使用 相同的燒杯。
(C)準備三燒杯溫度相同的水，在每一燒杯裏各加一湯匙的糖，一號燒杯放 在小火上加熱，二號燒杯在大火上加熱，三號燒杯不加熱，分別測量糖 溶解所需的時間。
(D)準備四燒杯的水，在一號燒杯裏加一湯匙的糖，二號燒杯裏加二湯匙的 糖，三號燒杯裏加三湯匙的糖，四號燒杯裏加四湯匙的糖，分別測量糖 溶解所需的時間。
46. 有一位女士愛好種紫羅蘭，它有六棵紅色和六棵白色的紫羅蘭，有一位朋友 告訴他說受到陽光照射愈多的紫羅蘭會開愈多的花，於是他做了如下的假 說：「當紫羅蘭受到早晨陽光的照射而非下午陽光的照射時就開愈多的花。」
她應該選擇下列哪一項設計來驗證他的說？
(A)將所有的紫羅蘭置於早晨的陽光下，計算每一棵紫羅蘭花朵的數目，連 續作四個月的實驗，然後求取每一種紫羅蘭開花的花朵平均數。
(B)將三顆白紫羅蘭置於早晨的陽光下，另外三顆白紫羅蘭置於下午的陽光 下。紅紫羅蘭全部不要研究，計算四個月以來每一棵紫羅蘭開花的花朵 數。
(C)將所有的紫羅蘭置於早晨的陽光下四個月，計算這一段時間開的花朵 數，然後將所有的紫羅蘭置於下午的陽光下四個月，再計算這一段時間 開的花朵數。
(D)將三顆紅紫羅蘭和三顆白紫羅蘭置於早晨的陽光下，另外三顆紅紫羅蘭
和三顆白紫羅蘭置於下午的陽光下，計算四個月期間內每一棵紫羅蘭開 花的花朵數。
47. 小熊很想知道到底哪些因素會影響冰塊溶解所需的時間，他認為冰塊的大 小、房間的溫度、冰塊的形狀等都是影響溶解時間的因素，他最後決定試驗
「冰塊的形狀會影響冰塊溶解時間」的假說。
(A)用五塊冰塊，每一塊的形狀和重量各不相同，裝在五個溫度相同的容器 裏，測量冰塊溶解所需的時間。
(B)用五塊冰塊，形狀全部相同，但重量各不相同，裝在五個溫度相同的容 器裏，測量冰塊溶解所需的時間。
(C)用五塊冰塊，重量全部相同，但形狀各不相同，裝在五個溫度相同的容 器裏，測量冰塊溶解所需的時間。
(D)用五塊冰塊，重量全部相同，但形狀各不相同，裝在五個溫度各不相同 的容器裏，測量冰塊溶解所需的時間。
48. 阿吉認為：「籃球充氣越多，反彈越高」。於是他拿了數個相同的籃球以及打 氣筒，準備驗證這個假說。阿吉應該如何驗證這項假說呢？
(A)從相同高度，用不同力量拍打各個籃球，使其落地反彈。
(B)從相同高度，讓各個充氣不一樣飽的籃球，使其落地反彈。
(C)各個籃球充氣一樣飽，而在地板上方各以不同角度，使其落地反彈。
(D)各個籃球充氣一樣飽，而從不同高度，使其落地反彈。
49. 某戶農家希望提早番茄的收成以符合顧客的需求，農家主人在一些箱子內播 下番茄種子，並且提出一項假說：「番茄種子接受的水分越多，便越快發芽。」
他應如何方能驗證他的假說呢？
(A)讓各箱番茄種子接受不同水量，分別算算需要多少天才能發芽？
(B)每次澆水後的隔日，測量番茄生長的高度。
(C)測量每一箱中番茄所用的水量。
(D)計算在每一箱中番茄種子的數目。
50. 小明研究溫度對油流動速率的影響，首先他提出假說：「當油的溫度提高時，
油流動變快」，請問小明可能如何驗證他的假說？
(A)把油加熱到不同的溫度，自罐中倒出再稱油重。
(B)觀察不同溫度的油，在光滑平面上流動的速率。
(C)讓油在光滑平面上沿不同角度流動，並觀察油的流動速率。
(D)測量濃度不同的油，自罐中倒出所須的時間。
附錄 C Felder 學習型態問卷
學習型態問題題目卷 請勿在題目卷上做任何記號！！！
填表說明
請您對於本學習型態問卷的每一題目填入答案。
本問卷均為單選題，若選項”ａ”和選項”ｂ”似乎都合適，請選兩者中您較常 應用的答案。
１．當我 （ａ）做過之後 （ｂ）想過之後 ，我才會對某事或某物了解得較 好。
２．我較願意被認為是 （ａ）實際的人 （ｂ）創新的人。
３．當我回想昨天做的事，腦中浮現的是 （ａ）一幅畫面 （ｂ）一些話語。
４．我傾向於了解 （ａ）一事件的細節，而非可能模糊不清的全盤結構 （ｂ）
一事件的全盤結構，而非模糊不清的細節。
５．當我要學習一件新的事物時，我認為 （ａ）與人談談看 （ｂ）自己想想 看 會對我比較有幫助。
６．假如我是老師，我上課較想教 （ａ）以事實與真實生活情境為例的 （ｂ）
與想法和理論的討論相關的。
７．我比較喜歡從 （ａ）圖畫、圖表、照片及地圖 （ｂ）文字說明或語言訊 息 來獲取新資訊。
８．一旦我瞭解了事情的 （ａ）所有細節，我就了解整件事 （ｂ）整件事情，
我就了解細節。
９．當學習群組在面對困難的學習事物時，我比較會去 （ａ）參與及提供意見
（ｂ）坐下安靜聆聽。
１０． 對我而言，學習 （ａ）事實 （ｂ）觀念 是比較簡單的。
１１． 在一本充滿圖片和圖表的書籍中，我會較喜歡 （ａ）小心地檢視圖片 和圖表 （ｂ）注意裡面的文字說明。
１２． 我在解決數學問題時， （ａ）按照自己的方式一次一個步驟解答 （ｂ）
先看正確解法，再試圖去理解解題步驟為何如此。
１３． 在班級中我的習慣是 （ａ）會想去認識大多數的同學 （ｂ）很少會 想認識大多數的同學。
１４． 在閱讀非小說類的文學作品時，我較喜歡 （ａ）事實的新發現或教你 動手自己做的文章 （ｂ）啟迪思考與新觀念的文章。
１５． 我喜歡的老師是 （ａ）很會利用黑板、投影機製作圖表闡釋的 （ｂ）
會花很多時間來口頭解釋的。
１６． 在分析一個故事或一本小說時，我常 （ａ）先想到一些重要轉折與事 件，然後組織起來，以幫助我瞭解主題 （ｂ）讀完後馬上就清楚主題，不
過會回過頭去找轉折與事件，試圖證明自己對主題的看法。
１７． 碰到作業問題時，我會 （ａ）馬上想如何解決問題 （ｂ）先設法完 全了解問題。
１８． 我比較喜歡 （ａ）實際性的想法 （ｂ）理論性的想法。
１９． 當我 （ａ）看過後 （ｂ）聽過後 ，會記得最好。
２０． 老師做了什麼教學動作後，對我而言是比較重要的？ （ａ）把教材用 清楚的步驟排列和呈現 （ｂ）給予教材的整體概念圖，再呈現和其他主題 有關連的教材。
２１． 我比較喜愛 （ａ）在群體學習中學習 （ｂ）一個人獨自學習。
２２． 我較願意被認為是 （ａ）對工作細節很小心的 （ｂ）對工作富有創 意的。
２３． 當我要從一個陌生地方找路時，我較喜愛 （ａ）從地圖中來找 （ｂ）
文字說明。
２４． 我學得很好時，是當 （ａ）我用很正常、穩定的步調，若我很努力，
就很有效果 （ｂ）適合我時，就會有好效果，我常有思緒完全混亂的狀況，
而在突然間觀念清楚、豁然開朗的情形。
２５． 我寧可 （ａ）先嘗試動手試試看 （ｂ）先想想看我要如何做。
２６． 當我做休閒性的閱讀時，較喜歡作者 （ａ）清楚的寫下作者所要表達 的 （ｂ）用創造及有趣的方式來述說內容。
２７． 當我看到課堂中的圖表時，我較可能會記得 （ａ）圖表本身。 （ｂ）
老師講解的部分。
２８． 當考慮到資訊訊息本體時，我比較會 （ａ）注意細節並忽視全面性。
（ｂ）設法在了解細節前先了解全面性。
２９． 我較會記得 （ａ）我所做過的一些事 （ｂ）我所想過的一些事。
３０． 我要執行任務時，我常會 （ａ）用習慣熟練的方法來進行 （ｂ）嘗 試新的方法。
３１． 當別人展示資料時，我較喜好 （ａ）表格或圖片的方式呈現 （ｂ）
總結的文字說明。
３２． 寫報告時，我較喜歡 （ａ）從報告的開始處思考並寫作，再慢慢往後 進行。 （ｂ）從不同的部分思考並寫作，再將各部分依序排列。
３３． 當我必須從事群體合作的專案計畫時，首先我會要 （ａ）大家一起使 用腦力激盪法貢獻想法 （ｂ）個人使用腦力激盪法貢獻想法後再一起比較 想法。
３４． 我認為當稱呼某人有何特性時，是較高度的讚揚？ （ａ）理性的 （ｂ）
有想像力的。
３５． 我參加宴會時所遇到的人，我會記得 （ａ）他們的長相（ｂ）他們的 談話。
３６． 當我學習一個新科目時，我較喜歡 （ａ）停留並聚焦在科目中，並盡
可能的多學一點（ｂ）設法了解新科目和相關科目的連結。
３７． 我比較希望被稱作是 （ａ）外向的（ｂ）保守的。
３８． 我喜歡的課程是強調 （ａ）具體物質如事實和資料（ｂ）抽象物質如 觀念和理論。
３９． 從事休閒時，我寧可 （ａ）看一些電視節目（ｂ）看一些書籍。
４０． 有些老師會在開始時將講解內容的大綱先提示給學先，這樣的綱要
（ａ）對我有一些幫助（ｂ）對我非常有幫助。
４１． 群組學習時，分組合作一份作業，同組的同學統一得一個相同分數的做 法 （ａ）符合我的需求（ｂ）不符合我的需求。
４２． 做較長的計算工作時， （ａ）我喜歡重複所有的步驟，並小心驗算
（ｂ）我認為驗算很累人，必須強迫自己去完成它。
４３． 我對一些地點的圖形說明感到 （ａ）容易且相當正確 （ｂ）困難且 缺乏很多細節。
４４． 分組合作解決問題時，我比較會 （ａ）思考問題解決的程序和步驟
（ｂ）在較廣泛的範圍中思考可能的解決方法。
學習型態問題答案卷 年 班 號姓名 填答說明
請選兩者中您較常應用的答案，若選 ”ａ”則在 ” ａ” 下方底線打勾 V。
本問卷均為單選，若選項”ａ”和選項”ｂ”似乎都合適，請選兩者中選擇一個 您較常應用的答案。
1 a b
2 a b
3 a b
4 a b 5 a b
6 a b
7 a b
8 a b 9 a b
10 a b
11 a b
12 a b 13 a b
14 a b
15 a b
16 a b 17 a b
18 a b
19 a b
20 a b 21 a b
22 a b
23 a b
24 a b 25 a b
26 a b
27 a b
28 a b 29 a b
30 a b
31 a b
32 a b 33 a b
34 a b
35 a b
36 a b 37 a b
38 a b
39 a b
40 a b 41 a b
42 a b
43 a b
44 a b 謝謝您的認真作答！！！
附錄 D 凸透鏡成像單元實驗導向學習單
實驗導向學習活動（一）－凸透鏡成像 學習單
基礎名詞及知識（你會在撰寫此份學習單中，需要用到這些項目）
a. 待測物大小及位置 b. 兩倍焦距 2f 外
c. 兩倍焦距 2f 處（即 2f 所在的該點位置上）
d. 一倍焦距 f 到兩倍焦距 2f 間
e. 一倍焦距處（即 f 所在的該點位置上）
f. 一倍焦距內（即 f 點和鏡心之間）
g. 所成像之大小及位置
第一階段：實驗介紹（實驗目的及器材）
實驗目的
探討凸透鏡成像性質 實驗器材
1.凸透鏡：一個
2.待成像物體：向上箭頭
3.過箭頭頂端之平行主軸光線一條
4.過箭頭頂端之平行主軸光線一束(以五條表示,含過頂點之一條) 5.過鏡心之光線一條
6.過物體同側之焦點光線一條
7.過物體同側之焦點光線一束(以五條表示,含過焦點之一條) 第二階段：實驗步驟
１．將滑鼠移到箭頭物體處，按下滑鼠左鍵拖曳，使物體與鏡面的距離大於兩倍 焦距（２Ｆ），發出平行主軸光線.過鏡心光線.過焦點光線等三條光線中之其中 兩條，並顯示成像，將觀察結果填於實驗紀錄表．
２．移動物體，使物體與鏡面的距離保持在兩倍焦距與焦點（Ｆ∼２Ｆ）之間，
發出平行主軸光線.過鏡心光線兩條光線，並顯示成像，將觀察結果填於實驗紀 錄表．
３．移動物體，使物體與鏡面的距離保持在透鏡焦點與鏡面之間（＜Ｆ），發出 平行主軸光線.過鏡心光線兩條光線，並顯示成像，兩條光線將觀察結果填於實 驗紀錄表．
４．發出過鏡心光線上方光束.過鏡心光線下方光束等兩束光線，觀察未折射前 之光束情形，繼續按下該兩按鈕，觀察折射後之光束情形，將觀察結果填於實驗 紀錄表．
第三階段：實驗紀錄
請在實驗表格中填入實驗數據，請將觀察所得的情形紀錄於下﹔
物體的位 置
實像或虛像
（深黑為實 像，較淺者 為虛像）
像是正立或 倒立
像的大小
（與原物比 較）
成像位置
（透鏡左右 方及距離鏡 心的長度）
兩倍焦距外
兩倍焦距到
焦距之間
焦點與鏡面
之間
兩倍焦距處
焦點處
第四階段：實驗問題
1.我們所要探討的是凸透靜的成像性質,你如何描述成像的性質?
2.物體的位置和成像的大小有怎樣的關係?
3.物體的位置和成像是實像或虛像有怎樣的關係?
4.物體的位置和成像的正立或倒立有怎樣的關係?
5.物體的位置和成像的位置有怎樣的關係?
6.若物體放得很遠,請你描述成像的性質?
7.綜合實驗結果，描述凸透靜的成像性質？
附錄 E 單擺的週期單元實驗導向學習單
實驗導向學習活動（二）單擺的週期 實驗記錄單 年 班 號 姓名：
基礎知識及名詞介紹（你會在學習過程中，需要先瞭解這些項目）
單擺的構造：用一條線吊一個重物可形成一個擺，若只讓它作單一方向的擺動，
就是一種
【單擺】。當重物拉到一邊，再放開，單擺可在同一平面內平穩的 來回擺動，如右圖。
(1) 擺錘：單擺下端的重物，稱為擺錘。
(2) 擺長：單擺細線的固定點至擺錘重心的距離。
(3) 擺動一次：在Ｂ點放手，經過Ｂ→Ｏ→Ａ→Ｏ→Ｂ。
(4) 週期：單擺往復擺動一次所需的時間。
(5) 擺角：單擺拉至高點時，擺線和鉛垂線的夾角。
第一階段：實驗介紹（實驗目的及器材）
實驗目的
由單擺週期的測量, 了解擺的等時性, 並且瞭解影響單擺週期的因素 實驗器材
1.碼表：一個 2.尺：一把 3.量角器：一個
4.單擺：含可調高之擺線及擺錘一組 第二階段：實驗步驟
實驗 A －－ 改變擺錘質量
1. 調整細線的長度，從固定點到擺錘中心的距離約為 100 公分（即擺長長度為 100 公分）。
2. 取 10 公克砝碼當擺錘，將擺錘側向拉，擺角角度小於 15 度，再輕輕放開，
以馬錶測量擺錘往復擺動 10 次所需之時間，重複三次，並將結果記錄於表一。
3. 改變擺錘的質量為 20 公克，重複步驟 2，將結果記錄於表一。
4. 改變擺錘的質量為 30 公克，重複步驟 2，將結果記錄於表一。
實驗 B －－ 改變擺的長度
1. 固定擺錘的質量為 30 公克，調整擺長約為 25 公分，擺錘側拉，擺角角度小 於 15 度，再輕輕放開，以馬錶測量擺錘往復擺動 10 次所需之時間，重複三 次，並將結果記錄於表二。
2. 擺長調整約為 64 公分，重複步驟 1，並將結果記錄於表二。
3. 擺長調整約為 100 公分，重複步驟 1，並將結果記錄於表二。
4. 擺長調整約為 225 公分，重複步驟 1，並將結果記錄於表二。
實驗 C －－ 改變擺的擺角
1. 固定擺錘的質量為 30 公克，調整擺長為 100 公分，擺垂側拉，擺角角度約 15 度，再輕輕放開，以馬錶測量擺錘往復擺動 10 次所需之時間，重複三次，
並將結果記錄於表三。
2. 擺角角度調整為約 30 度，重複步驟 1，並將結果記錄於表三。
3. 擺角角度調整為約 45 度，重複步驟 1，並將結果記錄於表三。
第三階段：實驗結果紀錄 ＜算平均值可使用 程式集→附屬應用程式→小算 盤＞
表一 改變擺錘質量時的週期，此時擺長約 公分，擺角約 度 擺錘質量（公
克）
10 20 30 擺動十次所需
的時間（秒）
擺動一次所需 的時間（秒）
擺動一次所需 時間之平均值
（秒）
表二 改變擺長時的週期，此時擺錘質量 公克，擺角約 度
擺長（公分） 25 64 100 225
擺動十次所需 的時間（秒）
擺動一次所需 的時間（秒）
擺動一次所需 時間之平均值
（秒）
表三 改變擺角時的週期，此時擺長約 公分，擺錘質量 公克
擺角（度） 15 30 45
擺動十次所需 的時間（秒）
擺動一次所需 的時間（秒）
擺動一次所需 時間之平均值
（秒）
第四階段：實驗討論問題
1. 為什麼要先測量擺動 10 次所需時間，再除於十，求平均擺動一次所需之時 間，而不直接測量擺動一次所需之時間當作週期，這樣做有什麼用意？
2. 擺角、擺長不變時，改變擺錘質量，擺的週期是否有變化？
化？
4. 擺長不變、擺錘質量不變時，改變擺角，擺的週期是否有變化？
5. 因為 25=52 100=102 225=152，擺長的平方根分別為 5、10、15，請問週期 的比例是有 5:10:15=1:2:3 的大約比例關係，還是 25:100:225=1:4:9 的大約比 例關係？
附錄 F 光的三原色單元實驗導向學習單
虛擬實驗室：實驗導向學習活動（三）光的三原色 實驗記錄單 年 班 號 姓 名：
基礎知識
我們所見物體的顏色取決於光照射在物體時的入射光和反射光或透射光的 顏色成分。透明物體的顏色取決於本身所能透射的色光；不透明體的顏色則是反 射光的顏色；若物體本身可以反射或透射兩種或兩種以上的色光，那麼，它的顏 色便是這些色光混合的結果。在各種顏色中，白色是由所有色光混合而成，而黑 色則是沒有任何光線反射出來的結果。
人眼所見的各種色彩是因為光線有不同波長所造成的，經過實驗發現，人類 肉眼對其中三種波長的感受特別強烈，只要適當調整這三種光線的強度，就可以 讓人類感受到『幾乎』所有的顏色。
電腦繪圖的功力想要更上一層樓的話，各種顏色的混合關係一定要能瞭解，
這樣才能把影像按自己的意思加以調整，而不是憑空任意嘗試。至於補色是指完 全不含另一種顏色，例如黃色一定是由紅綠兩色合成，完全不含藍色，因此黃色 稱為藍色的補色。
第一階段：實驗介紹（實驗目的及器材）
實驗目的
探討在不同色光混合後的顏色變化 實驗器材
可調整色光的強度自 0~255,並可移動的紅綠藍三圓形色光 第二階段：實驗步驟
1. 請移動紅光(亮度 255)和藍光(亮度 255)混合,觀察混合後的顏色為和?
2. 請取紅光(亮度 255)和綠光(亮度 255)混合,觀察混合後的顏色為和?
3. 請取藍光(亮度 255)和綠光(亮度 255)混合,觀察混合後的顏色為和?
4. 請取紅光(亮度 255)和藍光(亮度 255)和綠光(亮度 255)三種色光,觀察混合 後的顏色為和?
5. 將綠光亮度降到一半的強度,再和紅光(亮度 255)混合,觀察混合後的顏色為 和?
6. 將紅光藍光綠光亮度均降到亮度 255 一半的亮度 127,將三者混合,觀察混合 後的顏色為和?
7. 自由取任何不同強度的三種顏色，試著調出自己較為熟悉的顏色。
第三階段：實驗紀錄
請在實驗表格中填入實驗數據，請將觀察所得的情形紀錄於下﹔
表一：取強度 255 的三原色色光其中兩種，並加以混合，並填入混合後之顏色
光的顏色 紅光 綠光 藍光
強度 255 255 255
紅光 255 色 色 綠光 255 色 色 藍光 255 色 色 表二：取特定強度的三原色色光，並加以混合，並填入混合後之顏色
取固定強度的某些色光 混合後之顏色 紅光 255 綠光 255 藍光 255 色
紅光 255 綠光 128 色 紅光 128 綠光 128 藍光 128 色 自由調整：紅光 綠光 藍光 自調顏色： 色 自由調整：紅光 綠光 藍光 自調顏色： 色 自由調整：紅光 綠光 藍光 自調顏色： 色
請自行增加
第四階段：實驗討論問題
1.紅.藍.綠光各有 256 種亮度，用紅.藍.綠三色光加以組合,可以混成多少種顏 色的光線?
2.紅光(亮度 255)和綠光(亮度 255)混合,會出現何種顏色的光線? 色 3.紅光(亮度 255)和藍光(亮度 255)混合,會出現何種顏色的光線? 色 4.綠光(亮度 255)和藍光(亮度 255)混合,會出現何種顏色的光線? 色 5.紅光.藍光和綠光(三者亮度均為 255)混合,會出現何種顏色的光線? 色 6.紅光(亮度 255)和綠光(亮度 127)混合,會出現何種顏色的光線? 色
7.請你就彩虹的顏色－紅橙黃綠藍靛紫,說明可由三原色如何組合？
8.你認為螢幕所看到的各種顏色是如何產生的？
附錄 G 凸透鏡成像單元設計步驟學習單
設計實驗步驟學習活動（一）－凸透鏡成像 實驗記錄單 年 班 號 姓名：
實驗問題
1. 我們所要探討的是凸透鏡的成像性質,你如何描述成像的性質?
2. 物體的位置和成像的正立或倒立有怎樣的關係?
3. 物體的位置和成像的大小有怎樣的關係?
4. 物體的位置和成像是實像或虛像有怎樣的關係?
5. 根據實驗結果，物體的位置和成像的位置有怎樣的關係?
6. 若物體放得很遠,請你描述成像的性質?（提示：需用到縮小、右移等按鈕）
7. 綜合實驗結果，描述凸透鏡的成像性質？
設計實驗步驟
你可以參考下方示範參考步驟, 自由設計操作步驟, 用自己的話寫下來，並填入 以下之空格:
步驟 1.
步驟 2.
步驟 3.
步驟 4.
步驟 5.
步驟 6.
步驟 7.
步驟 8.
[示範參考步驟]
建議書寫格式--- 按下 那些 按鈕，移動物體，使物體與鏡面的距離保持在 兩 倍焦距外，將觀察結果填於實驗紀錄表．
例１．按下發出平行主軸光線.過鏡心光線.過焦點光線等三條光線中之其中兩按
鈕，並按下顯示成像按鈕，移動物體，使物體與鏡面的距離保持在 兩倍焦距外 ， 將觀察結果填於實驗紀錄表．
例 2 ．按下發出過鏡心光線上方光束.過鏡心光線下方光束等兩按鈕，觀察未折 射前之光束情形，繼續按下該兩按鈕，觀察折射後之光束情形，將觀察結果填於 實驗紀錄表．
實驗記錄
凸透鏡的成像性質：實驗記錄表
物體的位置
實像或虛像
（深黑為實 像，較淺者為虛
像）
或無法成像
像是正立或倒 立或無法成像
像的大小-填入 放大、縮小、不
變或無法成像
（與原物比較）
成像位置
（透鏡左右側 及距離透鏡的 位置如 右側兩
倍焦距外）
兩倍焦距外 兩倍焦距到焦
距之間 焦點與鏡面之
間
兩倍焦距處 焦點處 回答實驗問題
1. 我們所要探討的是凸透鏡的成像性質,你如何描述成像的性質?
2. 物體的位置和成像的正立或倒立有怎樣的關係?
3. 物體的位置和成像的大小有怎樣的關係?
4. 物體的位置和成像是實像或虛像有怎樣的關係?
5. 根據實驗結果，物體的位置和成像的位置有怎樣的關係?
6. 若物體放得很遠,請你描述成像的性質?
7. 綜合實驗結果，描述凸透鏡的成像性質？
附錄 H 單擺的週期單元設計步驟學習單
設計實驗步驟學習活動（二）單擺的週期 實驗記錄單 年 班 號 姓名：
基礎知識及名詞介紹（你會在學習過程中，需要先瞭解這些項目）
單擺的構造：用一條線吊一個重物可形成一個擺，若只讓它作單一方向的擺動，
就是一種
【單擺】。當重物拉到一邊，
再放開，單擺可在同一平面內 平穩的來回擺動，如右圖。
(1) 擺錘：單擺下端的重物，稱為擺 錘。
(2) 擺長：單擺細線的固定點至擺錘 重心的距離。
(3) 擺動一次：在Ｂ點放手，經過Ｂ→Ｏ→Ａ→Ｏ→Ｂ。
(4) 週期：單擺往復擺動一次所需的時間。
(5) 擺角：單擺拉至高點時，擺線和鉛垂線的夾角。
實驗介紹（實驗目的及器材）
實驗目的
由單擺週期的測量, 了解擺的等時性, 並且瞭解影響單擺週期的因素
實驗器材 1.碼表：一個 2.尺：一把 3.量角器：一個 4.單擺：含可調高之擺 線及擺錘一組
實驗問題（做完後回答）
1. 為什麼要先測量擺動 10 次所需時間，再除於十，求平均擺動一次所需之時 間，而不直接測量擺動一次所需之時間當作週期，這樣做有什麼用意？
2. 擺角、擺長不變時，改變擺錘質量，擺的週期是否有變化？
3. 擺角、擺錘質量不變時，改變擺長，擺的週期有沒有變化？ 若有，是什麼變
化？
5. 因為 25=52 100=102 225=152，擺長的平方根分別為 5、10、15，請問週期 有沒有 5:10:15=1:2:3 的大約比例關係，還是 25:100:225=1:4:9 的大約比例關 係？
設計實驗步驟
你可以參考下方示範參考步驟, 自由設計操作步驟, 用自己的話寫下來，並填入 以下之空格:
步驟 1.
步驟 2.
步驟 3.
步驟 4.
步驟 5.
步驟 6.
步驟 7.
步驟 8.
參考步驟(建議書寫格式) 例．改變擺的長度
１.固定擺錘的質量為 30 公克，調整擺長為 25 公分，擺錘側拉，擺角角度小於 15 度，再輕輕放開，以馬錶測量擺錘往復擺動 10 次所需之時間，重複三次，
並將結果記錄於表二。
２.擺長調整為 64 公分，重複步驟 1，並將結果記錄於表二。
３.……
實驗記錄 ＜算平均值可使用 程式集→附屬應用程式→小算盤＞
表一 改變擺錘質量時的週期，此時擺長約 公分，擺角約 度 擺錘質量（公
克）
10 20 30 擺動十次所需
的時間（秒）
擺動一次所需 的時間（秒）
擺動一次所需 時間之平均值
（秒）
表二 改變擺長時的週期，此時擺錘質量 公克，擺角約 度
擺長（公分） 25 64 100 225
擺動十次所需 的時間（秒）
擺動一次所需 的時間（秒）
擺動一次所需 時間之平均值
（秒）
表三 改變擺角時的週期，此時擺長約 公分，擺錘質量 公克
擺角（度） 15 30 45
擺動十次所需 的時間（秒）
擺動一次所需 的時間（秒）
擺動一次所需 時間之平均值
（秒）
附錄 I 光的三原色單元設計步驟學習單
虛擬實驗室：設計實驗步驟學習活動（三）光的三原色 實驗記錄單
年 班 號 姓名：
基礎知識（你會在學習過程中，需要先瞭解這些項目）
我們所見物體的顏色取決於光照射在物體時的入射光和反射光或透射光的 顏色成分。透明物體的顏色取決於本身所能透射的色光；不透明體的顏色則是反 射光的顏色；若物體本身可以反射或透射兩種或兩種以上的色光，那麼，它的顏 色便是這些色光混合的結果。在各種顏色中，白色是由所有色光混合而成，而黑 色則是沒有任何光線反射出來的結果。
人眼所見的各種色彩是因為光線有不同波長所造成的，經過實驗發現，人類 肉眼對其中三種波長的感受特別強烈，只要適當調整這三種光線的強度，就可以 讓人類感受到『幾乎』所有的顏色。
電腦繪圖的功力想要更上一層樓的話，各種顏色的混合關係一定要能瞭解，
這樣才能把影像按自己的意思加以調整，而不是憑空任意嘗試。至於補色是指完
全不含另一種顏色，例如黃色一定是由紅綠兩色合成，完全不含藍色，因此黃色 稱為藍色的補色。
實驗介紹（實驗目的及器材）
實驗目的
探討在不同色光混合後的顏色變化 實驗器材
可調整色光的強度自 0~255,並可移動的紅綠藍三圓形色光 實驗問題（做完後回答）
1.紅.藍.綠光各有 256 種亮度，用紅.藍.綠三色光加以組合,可以混成多少種顏 色的光線?
2.紅光(亮度 255)和綠光(亮度 255)混合,會出現何種顏色的光線? 色 3.紅光(亮度 255)和藍光(亮度 255)混合,會出現何種顏色的光線? 色 4.綠光(亮度 255)和藍光(亮度 255)混合,會出現何種顏色的光線? 色 5.紅光.藍光和綠光(三者亮度均為 255)混合,會出現何種顏色的光線? 色 6.紅光(亮度 255)和綠光(亮度 127)混合,會出現何種顏色的光線? 色
7.請你就彩虹的顏色－紅橙黃綠藍靛紫,說明可由三原色如何組合？
8.你認為螢幕所看到的各種顏色是如何產生的？
設計實驗步驟
你可以參考下方示範參考步驟, 自由設計操作步驟, 用自己的話寫下來，並填入 以下之空格:
步驟 1.
步驟 2.
步驟 3.
步驟 4.
步驟 5.
步驟 6.
步驟 7.
步驟 8.
參考步驟(建議書寫格式)
1. 請移動強度 255 的紅光和強度 255 的藍光混合,觀察混合後的顏色為和?
2. 請移動強度的 255 紅光和強度 255 的光和強度 255 的 綠 光混合,觀察混合後 的顏色為和?
實驗記錄
請在實驗表格中填入實驗數據，請將觀察所得的情形紀錄於下﹔
表一：
光的顏色 紅光 綠光 藍光
強度 255 255 255
紅光 255 色 色 綠光 255 色 色 藍光 255 色 色 表二：
取固定強度的某些色光 混合後之顏色 紅光 255 綠光 255 藍光 255 色
紅光 255 綠光 128 色 紅光 128 綠光 128 藍光 128 色 自由調整：紅光 綠光 藍光 自調顏色： 色 自由調整：紅光 綠光 藍光 自調顏色： 色 自由調整：紅光 綠光 藍光 自調顏色： 色 自由調整：紅光 綠光 藍光 自調顏色： 色
請自行增加
附錄 J 虛擬實驗室軟體課程意見調查表 年 班 號 姓名：
親愛的同學：
這是一份小小的「問卷」，想問問你對虛擬實驗室電腦輔助教學的感受。請根據電腦輔助自然科學習後的經 驗來回答問題，以作為老師電腦輔助教學時的參考，和成績完全無關。在作答時請根據你自己的感受。
非 不 沒 同 非 常 常 不 同 意 同 同 意 意 見 意 意
1 我覺得整個虛擬實驗室的大小及文字剛好適合操作及閱讀。
2 我覺得虛擬實驗室的模擬蠻真實的。
3 我覺得虛擬實驗室操作說明相當詳細。
4 我覺得系統操作介面對我而言並不難。
5 實驗在螢幕中的表現方式能夠使您注意力集中。
6 我覺得 虛擬實驗室學習活動時間不夠長。
7 我覺得 虛擬實驗室，這個學習活動十分有趣。
8 透過 虛擬實驗室電腦軟體的操作，使我更了解此一單元的內容。
9 我覺得老師將電腦融入自然課程中，可以幫助我更容易學習自然。
10 學完 虛擬實驗室 的課程讓您很有成就感。
11 使用 虛擬實驗室時，先瞭解實驗問題是很重要的。
12 使用 虛擬實驗室，可以幫助我瞭解實驗所要探索的實驗問題。
13 使用 虛擬實驗室時，按照正確的實驗步驟或方法來進行是很重要的。
14 使用 虛擬實驗室，可以幫助我瞭解實驗步驟的內容和順序。
15 若 虛擬實驗缺乏實驗步驟時，我便覺得困難而不易進行實驗操作。
16 使用 虛擬實驗室時，我會弄清楚實驗步驟以後，再做實驗。
17 使用 虛擬實驗室時，按照實驗記錄中的表格即可知道如何操作實驗。
18 我可以針對實驗問題，自己設計簡單的實驗步驟和順序。
19 虛擬實驗室的畫面會停留在我的腦海中蠻長一段時間。
20 使用 虛擬實驗室 學習的效果，比只聽老師說或自己看書的效果好。
21 使用 虛擬實驗室 ，有幫助我達成預習 真實實驗 的效果。
22 使用 虛擬實驗室 ，有幫助我達成復習 真實實驗 的效果。
23 虛擬實驗室電腦輔助學習的過程方法 比 真實實驗室 做實驗好。
24 我覺得透過電腦，可以將課本中無法呈現的教材，具體的播放出來，
讓我更深入了解課本的內容。
25 如果有機會的話，我會很想再使用此學習系統。
26 整體而言，我覺得虛擬實驗室在課堂學習是一個值得嚐試的方式。
➀ ➁ ➂
對於所操作過的 凸透鏡成像 單擺的週期 光的三原色等三個單元，我最喜歡的是＿ ＿單元，對學習最有 幫助的是＿ ＿單元，最簡單的是＿ ＿單元，最無法適應、感覺最麻煩的是＿ ＿單元。（可複選）
您認為虛擬實驗室輔助教學和傳統黑板粉筆進行講解學習最大的差別處是什麼？
