國立空中大學 103 學年度下學期期末考試題【正參】21 科目：中階英語

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壹、簡答題-- 60。

1 . 3 P . 1 2 4 2 . 4 P . 1 3 8 3 . 1 P . 1 6 0 4 . 2 P . 1 7 9

5 . C o l l o c a t io n al B e h a v i o r 常搭配一起使用的字 P . 1 2 6

6 . P . 1 3 1 : 字不是單獨存在的。我們認識的每一個字，通常也會連帶的認識或知道常常會和某個字同時出現的一些其他字，這就是文字「相互關聯的特性」。

7. P . 1 3 6: 概念複雜的程度；抽象的程度；對瞭解文章重要的程度；使用的頻率；不同的文法特性

8 . P . 1 4 3 : 音素、字形、語素

9. P . 1 4 6 : 由字母的模式、音素、音節和語素所組成的相互關聯的矩陣組合 1 0 . P . 1 5 2 : 語音意識和工作記憶

1 1 . P . 1 6 8 : 一、字形與意思的關係。將字的拼法(包括音)與意思連結。

二、額外的知識以便能充分掌握一個字。

1 2 . P . 1 8 3 : 知道一個字的隱含意思及細微的地方貳、問答題—40。

1. 第七章，基本上有四點:

(1) 不熟悉英文字的拼法與讀音的關聯，無法正確的辨認及拼寫單字 (2) 無法建立好的拼字法的能力，影響閱讀

(3) 閱讀時無法依據讀音迅速的在長期記憶中取得資訊，以及在短期記憶中儲存及處理資訊 (4) 讀音差，閱讀能力就差

第九章的重點則是無法練習「字母拼讀法」也就無法建立「音素意識」

2.

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榮譽第一 ※考試時間請關閉手機，手機鈴響，依規定扣分

一律橫式作答 2-1 頁壹、簡答題-- 60。

1 . 學者說 : 每一次的單字學習中，每一個學習者的收穫都是一樣多的。請問，這是何意 ?

( 1 ) 大家都學到同樣的東西 ( 2 ) 大家都達到同樣的進度 ( 3 ) 大家都學到同樣分量的東西 (4) 以上皆是

2 . 當我們說「知道」或是「會」一個單字，這是何意 ?

( 1 ) 學會了 ( 2 ) 瞭解了 ( 3 ) 掌握了 ( 4 ) 相對於之前對這個字的認識 3 . 美國的「國家級閱讀專題小組」在報告中提到，有一項因素的重要性在課

堂上常被忽略，很不幸。請問，是那一項 ?

( 1 ) 流利的程度 ( 2 ) 音素意識 ( 3 ) 字母拼讀法 ( 4 ) 以上皆是

4 . 美國的劇場人士在上場前習慣說 B r e a k a l e g . 以表示祝福順利，請問，聽者是依據甚麼來聽這句話 ?

( 1 ) 字的意思 ( 2 ) 字的意識 ( 3 ) 字的言外之意 ( 4 ) 字的反面意思 5 . 我們說英文組織句子時用到的有些字是「贅字」，請問，這是指字的

那一種面向 ?

6 . 請問，字的「相互關聯的特性」所指為何意 ?

7 . 請問，字的「多元異質的特性」可以分為那五個層次 ? 8 . Ko d a 認為英文字是由那三個部分組成的 ?

9 . 何謂「拼字法的能力」 ?

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^{一律橫式作答} ^{2-2 頁}

1 0 . 美國的「國家級針對英語非母語之學童之讀寫能力專題小組」在 2006 年發表的研究報告，指出閱讀能力差的學生在二個方面有困難，是那二個 ?

1 1 . Wa r i n g & Na t i o n ( 2 00 5 ) 認為學習單字分為那二個階段 ?

1 2 . 據學者 Lehr, Osborn & Hiebert (2004) 的說法，我們知道一個字的最終階段是甚麼 ?

貳、問答題—40。

1. 請綜合第七章和第九章的內容說明:為何我們學英文單字，一定不能忽略英文字的讀音和發音練習。

2. 維高斯基用人與衣服來比喻字和字義間的關係，他也說過 : 字的意思是動態的組合 (P. 165)。請以「出去一下」為例，說明在不同的場合下，這四個字展現出的不同意思 :

( 1 ) 正在做晚飯時，媽媽說這話 ( 2 ) 國、高中生說這話

(3) 老人家說這話