徐俊祥校長

(1)

大埔舊墟公立學校（寶湖道）

Tai Po Old Market Public School (Plover Cove)

徐俊祥校長

楊可琪主任

(2)

（香港學生排名33/50）

(3)

（香港學生排名50/50）

(4)

創新性校本課程的全面統整

常識中文

藝文

視藝電腦

數學英文

跨課程閱讀 (中、英、常)

2014年

自主學習計劃

(中、英、數) 2012年

多元人文價值教育特色課程

2013年

多元體驗式 STEAM課程

2016年

電子學習計劃 (中、英、數

常、視藝) 2011年

人文關懷價值創

新思考與探究精神

科學科技素養綜

合應用知識與技能的能力

10-13

照顧差異14自學,潛能

(年度關注重點)

12照顧差異 13動機,自省 14自學,潛能 14自學,潛能

15反思,改進 13動機,自省

14自學,潛能 15反思,改進

16好奇,積極 17探究,堅毅

課程統整學習周 (主題三年一循環)

2011年 LIVE多媒體

跨範疇課程計劃

2019年

^{18創意,承擔}

(5)

推行時間

 2014-2015年度一、二年級試行 (分三年按年設計或調整)

 2015-2016年度一至四年級施行

(三、四年級分三年按年設計或調整)

 2016-2017年度各級全面施行

(五、六年級分三年按年設計或調整) 大埔舊墟公立學校(寶湖道)

跨課程閱讀

獲優質教育基金撥款110多萬元施行計劃

(6)

大埔舊墟公立學校(寶湖道) 跨課程閱讀

主要策略：

學生需要進行大量科本延伸閱讀(包括網上資料、篇章及書籍)，才能參與課堂學習

校本課程：

 中文科：強化文學、文化、思想內涵、古詩文教材及延伸閱讀

 英文科：繼續大量圖書教學、統整英常、

Home Reading及Guided Reading

 常識科：整理科本內容與各科內容配合

(7)

跨課程閱讀

廣泛及有焦點深度閱讀

家長

家庭配合及義工支援深度閱讀

圖書館

館課、資源及活動

跨科共同主題科本延伸閱讀

中文

課堂教學

常識英文

科際統整

家校閱讀文化的營造

家庭學校

學科

文化

(8)

學科之間知識、能力的滲透和遷移

(9)

校本課程

(中、英、常、藝文跨學科學習)

思維技巧共通能力

有計劃地實踐

成為有品格、具內涵及自主能力的終身學習者閱

讀策略自主學習

跨課程閱讀發展

統整主題架構 ^大 ^量

及有焦點地深度閱讀圖書

，就是要把抽象及零碎的文字知識

，與多元

、切身

、生活化及具象的情境或故事

，緊緊地結合起來

。

(10)

跨課程閱讀

計劃對象組群及重點

針對組群計劃 /活動重點全體學生日常課堂教

學：以閱讀統整一至六年級中文科、

英文科、常識科、藝文課及閱讀計劃

 各科課題全面配合及統整，建構共同主題，作校本課程設計。

 本計劃重點在於每個單元加入配合主題且有質素的閱讀材料或書籍，並配合每科的特性，

讓學生有焦點地深度閱讀。

 透過校本設計，目的是希望學

生的學習更全面，提升他們的

學習層次，學得更深、更廣。

(11)

哲學

文學歷史

中文科

(能力及策略)

中文科

(語文知識)

常識科中國藝文課

文化

英文科

跨課程閱讀單元組織的參考概念

感觸

驚奇

評

斷

文以載道

科學思維論說

詩劇

(

人文與科學 ) 世

界

文

化

(12)

跨課程閱讀單元主要元素 (示例)

單元主題 (焦點)

主要教材延伸結集 (導讀/自學)

哲學品行思維

文學 (古/今)

歷史/

人文

世界文化

三年級生活多姿彩 (生活抉擇)

中文:繪本《會呼吸的麪包與麪包師傅》短篇小說:《土地婆婆不在家》

導讀:

《流沙歲月》、

《感受生活》、

《差不多先生傳》、《生命的意義》

財富與價值仁德:

《愛蓮說》

作出正確選擇

儒家思想 (利義取捨)

《論語．里仁篇》、

《論語．述而篇》數則

社會經濟社會變遷鄉土文化 (民間信仰)

企業經濟 VS良心企業常識:購物好去

處/精明的消費者

英文:Buying food, Buying clothes

四年級人物小故事 (堅毅人生)

中文:小說《水上人家》

《大埔漁民的社會與生活》

《最後的水上人》《小香港人》

-親情, 友情, -樂觀, 奮進

--成長 -時間 -解決問題

-叙事,記人, 描寫

-短篇小說 -口述歷史

-人文關懷 -鄉土文化 -自然保育 -社會變遷 -本土歷史常識/藝文:《過

去的生活》大埔水上人網上資料

英文:Special people in our lives

透過大量多元、切身、生活化、具

象及文化底蘊的情境或故事去學習

(13)

致力尋求更有感染力的教材

寶湖舊書墟

優閒閱讀台第一層圖書

第二層圖書第三層圖書

讓學生自行建構學習的意義，尋找老師教不來，

也教不盡的廣闊天地。

學校書展 ^{學校地下閱讀角}

課室圖書

(14)

跨課程閱讀對象組群及重點

針對組群計劃重點

任何有心栽培子女的家長

家長閱讀培訓及寶湖親子讀書會

 學生的學習能力需要家長在旁加一點助力，

發展他們的潛能。

 本校希望透過家長閱讀培訓計劃，提升這一群家長對閱讀的重視程度，並透過工作坊或親子閱讀活動，讓家長掌握帶導孩子閱讀的技巧。

 每年進行3至5天的家長閱讀培訓課程，透過專家的帶領，讓家長感受閱讀的力量。

 邀請全校家長加入「寶湖親子讀書會」，

透過活動 /社區參與，感染親子閱讀氣氛。

 「寶湖親子讀書會」作為學校義工隊，推動家長帶領孩子一起閱讀。

 本校透過全校性家長會，由專家、作家或

「寶湖親子讀書會」的家長推廣閱讀活動，

提升全校家長對閱讀的重視程度。

(15)

舊墟寶湖親子讀書會

沒有經過生活驗證的知識永遠只停留在概念認知的層面, 把閱讀與社區參與變成週末周日最重要的家庭活動！

夜宿圖書館

綠田園野炊會

裝置藝術館二手交換市集共創童書工作坊

繪本文學導賞家長早餐讀書會大埔雀鳥河圖

綠繪本

田邊涼茶會

探索印刷廠夜探郊野

夜觀星象會

水上人家

(16)

符合高效能閱讀課程計劃的特徵

(1)課程有清晰的、連貫性、富針對性的目標和期望

• 課程規劃、組織、教學設計

(2)課程中的教材和指導能夠照顧學生的個別差異

• 多元文本閱讀、課業設計

(3) 課程具充裕時間及穩定性

• 各科課時及教學進度配合

(4) 家長與學校、學校與社區存有合作的精神

• 寶湖親子讀書會、班級讀書會、社區足跡（資優活動）、閱讀滿FUN(支援弱勢學生)

(Hoffman ,1991)

(17)

跨課程閱讀

閱讀 (有焦點及深度)

知識連結

結合生活重視

實踐自我

反思有意義的

家課

(18)

1 • 成立核心小組

• 組員不超過6人，包括校長、副校長、課程主任、相關科主任

2 • 核心小組建構課程框架、核心元素

3 • 成立推展小組(上述人士+全部科主任)，共同落實課程

• 選出相關主題的繪本、橋樑書或文學作品或小說

• 推展小組針對每級施行重點與施教教師設計教學大綱及流程 4 • 教師專業發展：工作坊、備課會議

5 • 科任施教，再檢討修改教學流程及內容

檢視各科課程，凝聚共識，訂立課程框架

(19)

主題 • 堅毅人生（中、常、英）

核心元素

• 價值觀：堅毅、積極、樂觀

• 本土文化：認識水上人的生活

• 人文關懷：關心社區內的人士

• 文學素養：認真香港文學作家及作品

閱讀策略共通能力

• 預測、KWL

• 解決問題、自

學、明辨性思

考

(20)

教學設計舉隅：

單元：人物小故事 (堅毅人生)

英文科

• 《過去的生活》大埔水上人網上資料。

• 與中文科教學作高度的連結，為中文科教學打下基礎。

• 延展閱讀：《最後的水上人》、《閱讀大人物＿科學探

究》……

常識科中文科

• 第一層：

《水上人家》

• 第二層：

《漢堡包和叉燒包》、《憤怒鳥老》、《最強爸爸》……

• 第三層：圖書館跨學科學習位置有關人物堅毅精神的故事書。

• 進一步鞏固核心元素、

價值及學習策略。

• Special people in our lives

• 延展閱讀：

Who Was…?: Steve Jobs?, National

Geographic Readers:

George Washington…

跨課程閱讀

親子讀書會：

水上人家閱讀活動

圖書

館課

(21)

• 認識香港水上人的歷史特色文化連繫中文科的背景脈絡。

• 欣賞水上人面對生活挑戰的堅毅精神（人物描寫）

• 探討水上人的過去的生活變遷與未來發展。

水上人家

(22)

課題 (四年級) 閱讀文本

往昔的家園、過去的生活(配合跨科閱讀) －黃劍虹（2013)。《最後的水上人》

香港。紙藝軒（圖書）

－黃敬業、紙筲箕 (2013)。《水上人家 -筲箕灣人介紹筲箕灣》。香港:香港聯合刊物流有限公司。（圖書）

－香港文化博物館－《漁家掠影》（教材）

－明報周刊第2358期封面故事－水上社區族印記－我們的漁民文化（雜誌）

最後的水上人

水上人家 – 筲箕

灣人介紹筲箕灣

(23)



根據初步擬定各科各級教學核心及內容，中文科同事會進行選書



初步擬定教學目標及教學內容



核心同事設計教學大綱



同級同事於同儕備課時商議並設計教學內容及活動安排



課堂上教學，並檢視學生學習成效



於同儕備課會議上再修訂及優化教學設計

圖書

(24)

精教圖書

主題圖書畫(課室)

(1)水上人家：

1. 理解故事內容大意；

2. 認讀字詞；

3. 認識句式「不管 …… 就」及「 …… 因為

……」；

4. 認識描寫人物的方法；

5. 複習省略號及破折號；

6. 品德情意：培養學生互助互愛、

堅毅學習的精神。

(2)香港風華(視訊聽及說話) 視聽

1.利用畫面幫助掌握人物的發生的事情，了解人物生活的苦況。

徐俊祥校長

徐俊祥校長

楊可琪主任

（香港學生排名33/50）

（香港學生排名50/50）

創新性校本課程的全面統整

常識 中文

藝文

視藝 電腦

數學 英文

跨課程閱讀 (中、英、常)

2014年

自主學習 計劃

(中、英、數) 2012年

多元人文價值教育 特色課程

2013年

多元體驗式 STEAM課程

2016年

電子學習 計劃 (中、英、數

常、視藝) 2011年

人 文 關 懷 價 值 創

新 思 考 與 探 究 精 神

科 學 科 技 素 養 綜

合 應 用 知 識 與 技 能 的 能 力

(年度關注重點)

課程統整學習周 (主題三年一循環)

2011年 LIVE多媒體

跨範疇課程計劃

2019年

推行時間

 2014-2015年度一、二年級試行 (分三年按年設計或調整)

 2015-2016年度一至四年級施行

(三、四年級分三年按年設計或調整)

 2016-2017年度各級全面施行

(五、六年級分三年按年設計或調整) 大埔舊墟公立學校(寶湖道)

跨課程閱讀

獲優質教育基金撥款110多萬元施行計劃

大埔舊墟公立學校(寶湖道) 跨課程閱讀

主要策略：

學生需要進行大量科本延伸閱讀(包括網上 資料、篇章及書籍)，才能參與課堂學習

校本課程：

 中文科：強化文學、文化、思想內涵、古 詩文教材及延伸閱讀

 英文科：繼續大量圖書教學、統整英常、

Home Reading及Guided Reading

 常識科：整理科本內容與各科內容配合

跨課程閱讀

廣泛及有焦點 深度閱讀

家長

家庭配合及義工 支援深度閱讀

圖書館

館課、資源及活動

跨 科 共 同 主 題 科 本 延 伸 閱 讀

中文

課堂教學

常識 英文

科 際 統 整

家 校 閱 讀 文 化 的 營 造

家庭 學校

學科

文化

學科之間知識、能力的滲透和遷移

有計劃地實踐

跨課程閱讀發展

統整主題架構 大 量

及 有 焦 點 地 深 度 閱 讀 圖 書

， 就 是 要 把 抽 象 及 零 碎 的 文 字 知 識

， 與 多 元

、 切 身

、 生 活 化 及 具 象 的 情 境 或 故 事

， 緊 緊 地 結 合 起 來

。

跨課程閱讀

計劃對象組群及重點

針對組群 計劃 /活動 重點 全體學生 日常課堂教

學：以閱讀 統整一至六 年級中文科、

英文科、常 識科、藝文 課及閱讀計 劃

 各科課題全面配合及統整，建 構共同主題，作校本課程設計。

 本計劃重點在於每個單元加入 配合主題且有質素的閱讀材料 或書籍，並配合每科的特性，

讓學生有焦點地深度閱讀。

 透過校本設計，目的是希望學

常識中文

視藝電腦

數學英文

自主學習計劃

多元人文價值教育特色課程

電子學習計劃 (中、英、數

人文關懷價值創

新思考與探究精神

科學科技素養綜

合應用知識與技能的能力

學生需要進行大量科本延伸閱讀(包括網上資料、篇章及書籍)，才能參與課堂學習

 中文科：強化文學、文化、思想內涵、古詩文教材及延伸閱讀

廣泛及有焦點深度閱讀

家庭配合及義工支援深度閱讀

跨科共同主題科本延伸閱讀

常識英文

科際統整

家校閱讀文化的營造

家庭學校

統整主題架構 ^大 ^量

及有焦點地深度閱讀圖書

，就是要把抽象及零碎的文字知識

，與多元

、切身

、生活化及具象的情境或故事

，緊緊地結合起來

針對組群計劃 /活動重點全體學生日常課堂教

學：以閱讀統整一至六年級中文科、

英文科、常識科、藝文課及閱讀計劃

 各科課題全面配合及統整，建構共同主題，作校本課程設計。

 本計劃重點在於每個單元加入配合主題且有質素的閱讀材料或書籍，並配合每科的特性，

文學歷史

常識科中國藝文課

感觸

驚奇

文以載道

科學思維論說

人文與科學 ) 世

主要教材延伸結集 (導讀/自學)

哲學品行思維

世界文化

三年級生活多姿彩 (生活抉擇)

中文:繪本《會呼吸的麪包與麪包師傅》短篇小說:《土地婆婆不在家》

《差不多先生傳》、《生命的意義》

財富與價值仁德:

《愛蓮說》

作出正確選擇

《論語．里仁篇》、

《論語．述而篇》數則

社會經濟社會變遷鄉土文化 (民間信仰)

企業經濟 VS良心企業常識:購物好去

處/精明的消費者

四年級人物小故事 (堅毅人生)

中文:小說《水上人家》

《大埔漁民的社會與生活》

《最後的水上人》《小香港人》

--成長 -時間 -解決問題

-人文關懷 -鄉土文化 -自然保育 -社會變遷 -本土歷史常識/藝文:《過

去的生活》大埔水上人網上資料

優閒閱讀台第一層圖書

第二層圖書第三層圖書

學校書展 ^{學校地下閱讀角}