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教育局 小學校本課程發展組

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Academic year: 2022

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(1)

教育局

小學校本課程發展組

「課程領導 — 學習社群」

2020 – 2021 全體聚會

2020年10月9日

(2)

「跨課程閱讀:

開展、實行與持續發展」

李陽博士

總學校課程發展主任 小學校本課程發展組

9/10/2020

(3)

閱讀

(4)

國際比較研究

PRILS 全球學生閱讀能力進展研究2016

香港排名第三

高層次閱讀能力平均分顯著下調

「對閱讀課堂的投入」和「閱讀興趣」,均有進 步的空 間

國際計算機與資訊素養水平研究(ICILS)

香港學生在較高層次的資訊製作和交流範疇的表現較差

尤其在整合資訊,創建資訊,交流和發佈資訊方面都較國

際平均顯著地低

(5)

沈祖堯 x 周保松 談閱讀 https://www.youtube.com/wa tch?v=DDe25EakIj4

擴大學科 知識 建立聯繫

欣賞文化和歷史

(包括價值教育)

提升文學文化 及共通能力

找尋真理

全人發展 終身學習

(6)

透過有目的、有意義的閱讀,教師可引導學生 將文本與各學習 領域,以及已有知識和生活經 驗連繫起來,繼而幫助他們作深度閱讀,達 至 以下目的:

• 增進新知和建構知識,以拓闊視野,發展 多方面的興趣和能力;

• 以及 對閱讀材料作進一步的思考,在不同 知識領域中延展語文的學習,以提升閱讀 能力和個人素質(見圖 6B.2)。

https://www.edb.gov.hk/attachment/tc/curriculu m-

development/renewal/Guides/SECG%20booklet

%206B_ch_20180831.pdf

中學教育課程指引分冊6B 從閱讀中學習:邁向 跨課程閱讀 (2018, p. 9)

從閱讀中學習:邁向跨課程閱讀

(7)
(8)

大埔舊墟公立學校(寶湖道)

Tai Po Old Market Public School (Plover Cove)

楊可琪副校長

曾瑞麟主任

(9)

大埔舊墟公立學校(寶湖道)

Tai Po Old Market Public School (Plover Cove)

學校重 視閱讀

PIRLS2016 香港學生閱 讀興趣排名

30/50

TOP5的秘密 成績優異學 生學習生活

研究

多元化 校本課程

跨課程 閱讀

早讀時段 多元化的閱 讀活動

香港學生閱 讀成績高,

但閱讀興趣 薄弱

考試成績每 級前五名學 生成就歸 因—閱讀

自主學習 藝術文化課 程

以中、常、

英、藝文、

視藝有機結

(10)

創新性校本課程的全面統整

常識 中文

藝文

視藝

電腦 數學

英文

跨課程閱讀 (中、英、常)

2014年

自主學習 計劃

(中、英、數) 2012年

多元人文價值教育 特色課程

2013年

多元體驗式 STEAM課程

2016年

電子學習 計劃

(中、英、數 常、視藝)

2011年

人 文 關 懷 價 值 創 新

思 考 與 探 究 精 神

科 學 科 技 素 養 綜 合

應 用 知 識 與 技 能 的 能 力

10-13 照顧差異 14自學,潛能

(年度關注重點)

12照顧差異 13動機,自省 14自學,潛能 14自學,潛能

15反思,改進 13動機,自省

14自學,潛能 15反思,改進

16好奇,積極 17探究,堅毅

課程統整學習周 (主題三年一循環)

2011年 LIVE多媒體

跨範疇課程計劃

2019年

18創意,承擔

(11)

推行時間

 2014-2015年度一、二年級試行 (分三年按年設計或調整)

 2015-2016年度一至四年級施行

(三、四年級分三年按年設計或調整)

 2016-2017年度各級全面施行

(五、六年級分三年按年設計或調整)

 2018-2020年度各級全面優化

大埔舊墟公立學校(寶湖道)

跨課程閱讀

(12)

大埔舊墟公立學校(寶湖道) 跨課程閱讀

主要策略:

學生需要進行大量科本延伸閱讀(包括網上資 料、篇章及書籍) 以便參與課堂學習

校本課程:

 中文科:強化文學、文化、思想內涵、古 詩文教材及延伸閱讀

 英文科:繼續大量圖書教學、統整英常、

Home Reading及Guided Reading

 常識科:整理科本內容與各科內容的配合

(13)

校本課程

(中、英、常、藝文跨學 科學習)

思 維 技 巧 共 通 能 力

有計劃地實踐

成為有品格、具內涵及自主 能力的終身學習者 閱

讀 策 略 自 主 學 習

跨課程閱讀發展

統整主題架構

及 有 焦 點 地 深 度 閱 讀 圖 書 , 就 是 要 把 抽 象 及 零 碎 的 文 字 知 識 , 與 多 元 、 切 身

、 生 活 化 及 具 體 的 情 境 或 故 事

, 緊 緊 地 結 合 起 來

, 打

破 現

代 教

被 日

新 月

異 的

媒 體

與 電

子 遊

戲 所

掠 奪

的 魔

咒 。

(14)

跨課程閱讀

中文

常識 英文

視藝 藝文

(15)

跨課程閱讀

計劃對象組群及重點

針對組群 計劃/活動 重點 全體學生 日常課堂教

學:以閱讀 統整一至六 年級中文科、

英文科、常 識科、藝文 課、視藝課 及閱讀計劃

 各科課題全面配合及統整,建 構共同主題,作校本課程設計。

 本計劃重點在於每個單元加入 配合主題且有質素的閱讀材料 或書籍,並配合每科的特性,

讓學生有焦點地深度閱讀。

 透過校本設計,目的是希望學

生的學習更全面,提升他們的

學習質素,學得更深、更廣。

(16)

哲學

文學 歷史

中文科

(能力及策略)

中文科

(語文知識)

常識科 中國 藝文課

文化

英文科

跨課程閱讀單元組織的參考概念

感 悟

驚 奇

文以

載道 科學 思維 論說

詩劇 (

人 文 與 科 學 ) 世 界

文 化

(17)

跨課程閱讀單元主要元素 (示例)

單元主題 (焦點)

主要教材 延伸結集 (導讀/自學)

哲學 品行 思維

文學 (古/今)

歷史/

人文

世界 文化

三年級 生活多姿彩 (生活抉擇)

中文:繪本《會 呼吸的麪包與 麪包師傅》短 篇小說:《土地 婆婆不在家》

導讀:

《流沙歲月》、

《感受生活》、

《差不多先生 傳》、《生命 的意義》

財富 與價 值 仁德:

《愛 蓮說》

作出 正確 選擇

儒家思想 (利義取捨)

《論語.里 仁篇》、

《論語.述 而篇》數則

社會經濟 社會變遷 鄉土文化 (民間信仰)

企業 經濟 VS良 心企 業 常識:購物好去

處/精明的消費 者

英文:Buying food, Buying clothes

透過大量多元、切身、生活化、具

象及文化底蘊的情境或故事去學習

(18)

精教圖書

主題圖書畫(課室) 相關主題圖書(圖書館)

第一層圖書 第二層圖書

第三層圖書

(19)

致力尋求更有感染力的教材

寶湖舊書墟

讓學生自行建構學習的意義,尋找老師教不來,也教不盡的廣闊天地。

延伸閱讀 班級讀書會

延 伸 閱 讀 冊

優閒閱讀台

學生作品展示區

(替學生出版自己的創作)

(20)

跨課程閱讀對象組群及重點

針對組群 計劃 重點

任何有心 栽培子女 的家長

家長閱讀 培訓及寶 湖親子讀 書會

 學生的學習能力需要家長加一點助力,發 展他們的潛能。

 本校希望透過家長閱讀培訓計劃,提升這 一群家長對閱讀的重視程度,並透過工作 坊或親子閱讀活動,讓家長掌握引導孩子 閱讀的技巧。

 每年進行3至5天的家長閱讀培訓課程,透 過專家的帶領,讓家長感受閱讀的力量。

 邀請全校家長加入「寶湖親子讀書會」,

透過活動/社區參與,感染親子閱讀氣氛。

 「寶湖親子讀書會」作為學校義工隊,推 動家長帶領孩子一起閱讀。

 本校透過全校性家長會,由專家、作家或

「寶湖親子讀書會」的家長推廣閱讀活動,

提升全校家長對閱讀的重視程度。

(21)

舊墟寶湖親子讀書會

沒有經過生活驗證的知識永遠只停留在概念認知的層面, 把閱讀與社區參與變成週末周日最重要的家庭活動!

夜宿圖書館

綠田園野炊會

裝置藝術館 二手交換市集 共創童書工作坊

繪本文學導賞 家長早餐讀書會 大埔雀鳥河圖

綠繪本

田邊涼茶會

探索印刷廠 夜探郊野

夜觀星象會

水上人家

(22)

大埔舊墟公立學校(寶湖道)

Tai Po Old Market Public School (Plover Cove)

符合高效能閱讀課程計劃的特徵

(1)課程有 清晰的、連貫性、富針對性的目標和期望

• 課程規劃、組織、教學設計

(2)課程中的 教材和指導能夠照顧學生的個別差異

• 多元文本閱讀、課業設計

(3) 課程具充裕 時間及穩定性

• 各科課時及教學進度配合

(4) 家長與學校、學校與社區存有合作的精神

• 寶湖親子讀書會、班級讀書會、社區足跡(資優活 動)、閱讀滿FUN(支援弱勢學生)

(Hoffman ,1991)

(23)

大埔舊墟公立學校(寶湖道)

Tai Po Old Market Public School (Plover Cove)

跨課程閱讀

閱讀 (有焦點 及深度)

知識 連結

結合 生活 重視

實踐 自我

反思 有意義的

家課

(24)

大埔舊墟公立學校(寶湖道)

Tai Po Old Market Public School (Plover Cove)

1

• 成立核心小組

• 組員不超過6人,包括校長、副校長、課程主任、相關科主任

2

• 核心小組建構課程框架、核心元素

3

• 成立推展小組(上述人士+全部科主任),共同落實課程

• 選出相關主題的繪本、橋樑書、文學作品或小說

• 推展小組針對每級施行重點與施教教師設計教學大綱及流程 4 • 教師專業發展:工作坊、備課會議

5 • 科任施教,再檢討修改教學流程及內容

檢視各科課程,凝聚共識,訂立課程框架

(25)

大埔舊墟公立學校(寶湖道)

Tai Po Old Market Public School (Plover Cove)

理財品德教育元素:會呼吸的麵包師傅 (三年級)

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大埔舊墟公立學校(寶湖道)

Tai Po Old Market Public School (Plover Cove)

主題:生活多姿彩 (三年級)

理財與品德教育元素

(27)

大埔舊墟公立學校(寶湖道)

Tai Po Old Market Public School (Plover Cove)

理財教育相關元素:

• 購物的考慮因素

• 善用金錢

• 消費者權益

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大埔舊墟公立學校(寶湖道)

Tai Po Old Market Public School (Plover Cove)

常識科教學目標:

1.認識與生產食物或貨品相 關的良心企業和小店人物,

進一步思考作出適當的抉擇。

2.了解商品生產者背後不公 義的故事和成因,培養道德 消費及人道關懷的價值觀。

重點配合

(29)

大埔舊墟公立學校(寶湖道)

Tai Po Old Market Public School (Plover Cove)

教學目標

列出開支的優先次序,

並解釋原因

分辨需要和想要

(30)

大埔舊墟公立學校(寶湖道)

Tai Po Old Market Public School (Plover Cove)

列出開支的優先次序,並解釋原因

(31)

大埔舊墟公立學校(寶湖道)

Tai Po Old Market Public School (Plover Cove)

教學目標:

分析主角如何作出正確的抉擇

 讓學生培養正確的飲食觀和道 德觀,並懂得作出適當的抉擇

比較產品和價格,挑選最佳的購物 選擇

渴望改善個人的生活

認識產品或服務的價值和價錢

(32)

大埔舊墟公立學校(寶湖道)

Tai Po Old Market Public School (Plover Cove)

預習(一)

認識產品或服務的價值和價錢

鋪租 水電

材料

材料

租金

工具

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大埔舊墟公立學校(寶湖道)

Tai Po Old Market Public School (Plover Cove)

預習(二)

(34)

大埔舊墟公立學校(寶湖道)

Tai Po Old Market Public School (Plover Cove)

內容的高度結合— 學習內容

常識科 中文科

反思良心企業、

人文關懷的

重要性

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大埔舊墟公立學校(寶湖道)

Tai Po Old Market Public School (Plover Cove)

1.認識神態描寫與動態描寫

2.思考麵包的價值,並且作出抉擇

渴望改善個人的生活

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大埔舊墟公立學校(寶湖道)

Tai Po Old Market Public School (Plover Cove)

思維與寫作

透過推測後果的高階思維策略,連結中文科寫作的概念

我的抉擇

山泉水 自來水

好處: -有礦物質 好處: -方便 -成本低 -賺錢少 局限:-不方便 局限:-有氯氣 -增加成本 無礦物質 -賺錢少

麪包有口感、香 沒有生命力 利潤少 利潤多

常識科 中文科

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大埔舊墟公立學校(寶湖道)

Tai Po Old Market Public School (Plover Cove)

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大埔舊墟公立學校(寶湖道)

Tai Po Old Market Public School (Plover Cove)

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大埔舊墟公立學校(寶湖道)

Tai Po Old Market Public School (Plover Cove)

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大埔舊墟公立學校(寶湖道)

Tai Po Old Market Public School (Plover Cove)

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大埔舊墟公立學校(寶湖道)

Tai Po Old Market Public School (Plover Cove)

各科課程的協調、

共識

人手及資源分配,

當中各人的角色和 任務

教師的支援

教學模式的轉變 閱讀文化的建立 書本的選用

(42)

大埔舊墟公立學校(寶湖道)

Tai Po Old Market Public School (Plover Cove)

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跨科課程閱讀

開展、實行與持續發展

嗇色園主辦可銘學校 董雅詩

(44)

閱讀教育理念

44

1. 策劃多元化的閱讀活動 2. 課程及活動以趣味為先 3. 激發學生創造力及想像力

4. 由STEM到 iSTREAM(科普)的優化 5. 資訊素養及電子教學的優化

6. 跨科學習課及聯課堂的優化 7. 參與教育局的種籽及先導計劃 8. 跨平台、跨地域的專業發展

- 圖書館內,每月份都進行著不同的閱讀活動(每學年近百項 目),令學生能愉快地透過多元化的閱讀活動,學懂從閱讀中 學習,體現喜閱校園。

- 培養學生的良好閱讀習慣及自學精神。

- 提升學生資訊素養能力的資源中心。

- 支援各科學習,跨學科合作融入課程及活動,提升學生的資

訊素養及結合STEM及電子教學,發展iSTREAM 。

(45)

45

有效策略建基於理念

閱讀金句: 悅 讀校園樂滿 fun 培養讀書好氣氛

學 會 自 學

愛 上

閱 讀

(46)

跨科程閱讀:校本操作方式及要點

46

開展:整體概念圖 協作框架

跨科合作實行要點 跨科課程設計 跨科活動設計

主題式設計 圖書館實作配合

持續發展

未來動向與展望

(47)

47

跨科課程

圖書組

(組員成份:圖 書 館 主 任 、 課 程 主 任 及 各 科 代表老師一名)

跨科活動

圖書館配合

周邊配套

協作框架

跨科閱讀

跨單科

跨多科

跨單科

跨多科

周邊支援

跨科閱讀課 (中/英/常)(P3-P6)

圖書館各科用書表 專門書櫃STEM學習角 學科的主題小書展

生涯規劃主題學習

各科代表購置圖(館藏配合) 愛麗絲iSTREAM閱讀月

全港小學校際閱讀問答比賽 (普)

暑期閱讀LAPBOOK(跨科) ISTREAM台北閱讀文化交流團 各科老師好書推介網頁(跨科)

資訊素養聯課 (P4-6) (跨:常/電/視/中/英)

全方位學習日(聖誕節主題) 立體圖書演活大賽

小一新生適應課程(上學去) 創意讀書會

圖書館組與各科組合作 支援各科學習

中文課主題學習 (童話故事)

中國傳統節日(中)

(48)

48

列舉跨科的內容:

• 跨什麼科目?

• 跨單科?

• 跨多科?

• 主題?

• 誰主?誰副?

• 多少空間、人力及資源 配給?

• 圖書館如何配合?

(49)

49

跨科合作實行要點

釋放圖書館主任空間 圖書館主任做班主任或教主科

校方先定好項目的主副角色 圖書館主任角色不清晰

校方說到做到的肯定 圖書館主任沒有獲得實質的支援

各科組代表充分溝通 只有課程主任及圖書館協商

具體施行、目標清晰 為做而做,未能回歸「閱讀」

(50)

50

協作框架 跨科組合作模式

課程

(以學科為主)

主題式

(以圖書館為主)

• 跨單科閱讀協作課

• 跨多科專題研習聯課 (種籽計劃)

• 跨科合作活動 (配合課題活動、創意讀書會)

支援

• 館藏/場地/書展/專門書架/佈置

• 各科代表購書(圖書小組)

• 教師書介網(各科書介)

(51)

跨科課程設計 跨科閱讀課堂 (中/英/常)(P3-P6)

51

英文

常識 中文

-P3-P6的中、英、常科任協作,

定期到圖書館進行跨科閱讀課 堂。

- 圖書館主任安排活動,包括:

推介與課題相關的好書、手作

實驗及創作活動。

(52)

資訊素養聯

52

課 (P4-6) (跨:常/電/視 /中/英)

跨多科題研習聯課堂

本校為教育局的種籽學校,「以圖書館提升學生資訊素養」為 計劃目標。

安排聯課活動堂,並與資訊科技科、常識科、視藝科、中文科 合作。

由圖書館主任教授BIG SIX(六步法),培養學生資訊素養能力,

以協助常識科及視藝科進行關於「香港歷史與文化」的專題研 習。

BIG6 小四資訊技巧 聯課堂

跨科專題:香港歷史及文化

(53)

跨科課程設計

53

輸入 輸出

圖書館 資訊科技科 常識科 視藝科

The BIG 6

STEP:

1. 定義問題 3. 找到並取 得資訊 4. 利用資訊 5. 整合資訊 6. 評估資訊

專題書展配 合(圖書館)

The BIG 6

STEP:

2. 資訊搜 尋策略

(上學期) 專題技能訓 練

(下學期) 小組專題研 習

成果展示

•小冊子

-運用網上找尋資料技能 -運用訪問技能

-運用資訊篩選的策略 -運用概念圖

-運用統計圖 -運用時間線

-運用目錄及參考書目

•小組口頭報告

-運用口頭匯報技巧

成果展示

•「老香港」

立體模型 (車仔檔)小 組作品

•小組口頭 報告

常識科

• 常識科任 施教學科 知識

• 參觀文化 博物館

中文科

成果展示

「老香港」

立體模型 小組作品 海報(車仔

檔) 口頭報告

資訊素養聯課 (P4-6)

(跨:常/電/視/中/

英)

跨科專題:香港歷史及文化

(54)

跨科課程設計

54

能力學習 圖書館主任 常識教師 ICT教師 視藝科教師

常識科課程 學習

輔 主

資訊素養 BIG6

主 輔

實作與設計 思考

主 輔 主 主

溝通表達 輔 主

跨科專題:香港歷史及文化

(55)

科課程設計

55

 製作 專題網頁,將資源上載網頁 ,供師生參考及使用。

 每次聯課堂的內容均上載 專題網頁 ,供學生在家參考。

 透過活動教學,讓學生深入了解如何使用多元的資源及技巧,以完成常識 科的平面專題及視藝科的立體專題及語文科的口頭報告。

跨科專題:香港歷史及文化

(56)

跨科課程設計

56

網上資料 影片

報章

圖書 雜誌

跨科專題:香港歷史及文化

(57)

跨科課程設計

57

四年級「專題研習-香港歷史及文化-老香港模型製作

配合種籽計劃,透過作品導賞,提升學生閱讀藝術及文化類別圖書的愛好

通過製作立體模型,提高創造力

圖書館為科任製作教學簡報,介紹模型製作、老香港建築、店舖及車仔檔的 書籍,並為各組的專題主題提供實景圖片,供科任老師及學生使用。

小組立體創作:「香港街頭小食」及「林村許願樹」。

跨科專題:香港歷史及文化

(58)

跨科課程設計 跨科專題:香港歷史及文化

58

(59)

59

跨科活動設計 創意讀書會

定期於圖書館舉行「讀書會」(上、下學期各2個月)。

每次由6位老師帶領小組,各小組閱讀不同科目的中、英文圖 書。按圖書的類別和性質,學生創作不同的立體閱讀報告和進 行科學小實驗。

「讀書會」是「皇牌活動」,每月均有過百位同學報名參加。

高成效

中文科:《月亮忘記了》繪本閱讀 中文科:《愛麗絲夢遊仙境》橋樑書閱讀

(60)

60

老師帶領小組,閱讀中、英文及各科不同課題的圖書。

科目 課題 書籍

中文 童畫故事 《快樂王子》

《小王子》

《愛麗詩夢遊仙境》

English OUR BODY 《Look inside your body》

《MY BODY》

Pop-up books

常識 地理 《九大奇觀》

《七大奇景大歷險》

地理漫畫書

視藝科 建築 《中國彈起》

立體書

創意讀書會

(61)

跨科活動設計

61

英文科:《MY BODY》立體書閱讀 常識科:《科學遊樂場》科學書閱讀 常識科:《九大奇觀》地理漫畫書閱讀

視藝科:《中國彈起》立體建築書閱讀

創意讀書會

(62)

跨科活動設計

62

有趣閱讀延伸:立體閱讀報告

《小王子》 《睡公主》 《風中奇緣》

《飛機》 《西遊記》

《ALICE IN THE WONDERLAND》

創意讀書會

(63)

走進愛麗絲的奇幻世界

63

在童話故事裡學科學

 iSTREAM是 跨學科式 的綜合教學。「STEM」加入藝術及閱讀的 意涵,培養學生的跨領域素養和能力。

 由閱讀﹙Reading﹚引入,以STEM和資訊科﹙IT﹚深化學習過程 , 培養學生運用科技及科學知識去構思、創造和實踐;運用藝術 (Art) 作為展示成果的平台或表現形式,立體呈現從閱讀中所獲。

主題式閱讀

(64)

64

iSTREAM 愛麗絲夢遊仙境 閱讀月活動及展覽概念:

1. 閱讀月備有近40項閱讀活動,目標為:「 在童話故事裡學科 學 」(經典文學x科學),本校利用童話故事《愛麗絲夢遊仙境》

的奇幻世界故事情境導入科學學習(STEM) 。

2. 以科學、人文、展示(Science, Humanity and Exhibition, SHE)為 主軸來串連跨科學習。

3. 配合DIY科學手工活動及IT應用,引入 探究式學習,並以童話 故事情節設計互動科學演示。

主題式閱讀

(65)

65

愛麗絲夢遊仙境 iSTREAM閱讀月

主題式閱讀

(66)

66

認識視覺暫留的原理

認識AR及VR圖書

認識腦袋及眼睛接受影像的時間距離

主題式閱讀

(67)

主題式閱讀

67

(68)

跨科活動設計

68

立體圖書演活大賽

語文科(中、English、普...不同語言表演)

《灰姑娘》 《伊索寓言》 《Stone Soup》

《自私的巨人》 《草船借箭》 《Little Red Riding Hood》

(69)

69

跨科活動設計

閱讀結合戲劇,活現書中人物,發揮多元智慧。

立體圖書演活大賽

跨科活動設計

(70)

圖書館實作配合

70

http://hominglib.wix.com/book 教師書介網(各科書介)

(71)

71

圖書館實作配合

館藏/場地/書展/專門書架/佈置

圖書館支援各科學習

在館藏上作配合(配合各科課題專書的特製標籤),方便各科師生找到課 題有關的好書。部份圖書館書籍由各科組選取,圖書館代購。

圖書館實作配合

(72)

72

STEM 區佈置及展櫃

圖書館實作配合

(73)

73

教師發展日:DIY

LAPBOOK教師培訓日 (配合各科發展---專題報告)

iSTREAM LAPBOOK適合所有學科應用

主題學習的展示新模式

圖書館實作配合

(74)

74

跨科活動設計

圖書館每年平均外借的實體書量: 15000本

(中文及英文書量平均各佔一半)。

奪得 EDB 喜閱學校嘉許獎

校際閱讀比賽「閱讀大挑戰」

本校獲得全港小學校際閱讀競賽決賽冠軍

高成效

(75)

75

持續發展

參考文獻

相關文件

答1: 學校可藉著初中數學科修訂課程於 2020/21

答6: 校本支援服務一般以一學年為單位,如原定會議時間遇上學

Tai Po Old Market Public School (Plover Cove)

STEM 教育課程領導學習社群 參與者 每所參與學校的核心教師團隊成員 每所參與學校的 2-3名課程領導

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