1
教育部教學實踐研究計畫成果報告格式(系統端上傳 PDF 檔)
教育部教學實踐研究計畫成果報告
(封面)
Project Report for MOE Teaching Practice Research Program (Cover Page)
計畫編號/Project Number：PHA107079
學門分類/Division：人文藝術及設計
執行期間/Funding Period：107.8.1-108.7.31
(計畫名稱/Title of the Project) 大學台語授課對學生台語態度與能力之影響
(配合課程名稱/講台語看英語認捌語言的故事)
計畫主持人(Principal Investigator)：蔡美慧 共同主持人(Co-Principal Investigator)：
執行機構及系所(Institution/Department/Program)：國立成功大學
2 (計畫名稱/Title of the Project)
一. 報告內文(Content)(至少 3 頁)
1. 研究動機與目的(Research Motive and Purpose)
3 以瀕危語言作為授課語言的措施，在世界各地都有實例，例如，1982 年在紐西蘭 開始興起「語言巢／Kohanga Reo」與「毛利語為教學語言運動／Maori Medium
Movement」（May and Hill 2005：377-78），幼稚園以毛利語為教學語言分成四種
程度：幾乎為毛利語（full immersion 81-100%）至幾乎皆以英語（毛利語僅佔
12-30%）。母語幼稚園的老師或保姆可完全使用毛利語和兒童說話、講故事、玩遊
戲，同時也有機會接觸英語（Spolsky 1989 引述於蘇政傑 2011；May and Hill 2008）。 夏威夷於 1843 年成為英法管轄、1959 正式成為美國領土一部份，早在 1820 年代 學校教學語言即為夏威夷語，在 1880 約計有 150 所學校為夏威夷語為教學語言， 40 所為英語為教學語言，然而到了 20 世紀初全部為英語授課學校（NeSmith 2012： 18-25），即便於 1978 年政府設立夏威夷語和英語同為官方語，但對於夏威夷人口 成長幾乎無所助益。直到 1984 年開始有第一所沈浸式夏威夷語學齡前學校
(Hawaiian immersion preschool)，其他島嶼也跟進設立，這些努力使得夏威夷語的 新興人口增加 5,000-7,000 人（Brenzinger and Heinrich 2013; Wilson and Kamanā 2001）。 最後，在傳統尊師重道脈絡下，「大學教授」享有比其他職業更高之聲望（蔡淑鈴、 瞿海源 1992：489），老師於校園或課堂的言行舉止亦屬具潛移默化之隱性課程。 例如，根據筆者過去訪談二位以台語授課之大學教授發現，對此世代之大學生而 言，台語授課不但是「新鮮事」，無形中也提升台語之可近性與正式性。然而，這 些初步發現尚屬先導性質，缺乏周全或客觀之研究佐證。因此，於本教學研究計 畫，筆者將透過通識課程「講台語看英語認捌世界的故事／Introduction to
6 3__普通 4__有點可以信任 5__很可以信認 3__普通 4__有點可以信任 5__很可以信認 3__普通 4__有點可以信任 5__很可以信認 針對來參加四場演講的聽眾(選課生與非選課生)，邀請回應以下二個題目 1.您對本次講座內容滿意度如何? 2.本場次演講以「台語」進行，您對於「以台語吸收這次主題知識內容」的接受 度如何?
10 神疾病 4-3 https://youtu.be/az-olQL9Zpc 蔡尚穎 20181214 成大 名人創作背後的故事-大腦與精 神疾病 4-4 (3) 學生學習回饋：整體而言，學生對於台語授課的做法接受度高。以下為參 加演講，接受度 10 分者的觀眾的看法 我是台灣人 對於能用台灣的語言學習感到很成功 台語與台灣社會習習相關，若有機會學習再好不過了 台語為我的母語，且已有一定程度，作為傳遞知識的媒介當然毫無問題 自身會說台語，對台語能接受，且此上課方式較特別有趣 台語媠氣閣有料，當然無問題 台語被形容幾年要進加護病房了，還能聽到全程台語演講真好 聽的很詳細，壤我了解孟山都的可惡 郭教授用詞很平易近人，語速也很適中，對於內容的吸收沒有問題 我認為台語是一項重要文化資產，也象徵和家人 二. 參考文獻(References) 黃宣範. 1993. 語言、社會與族群意識──台灣社會語言學研究 台北: 文鶴出版. 陳伯璋. 2009. 當前多元文化教育實踐與省思－兼論新多元文化教育的可能. 教育與多元文化 研究.1-16. 財團法人中技社. 2015. 高齡化對台灣產業勞動需求及產業發展的探討. 余騰耀編輯. 台北: 財團法人中技社. 蔡美慧. 2015. 一兼三顧，腹肚、佛祖、父母攏有顧：「醫用台語課程史」對台灣專業語言課程 規劃的啟發 台語研究 7.4-29. 蔡淑鈴 & 瞿海源. 1992. 主客觀職業階層結構研究：初步探討. 台灣社會現象的分析,伊慶春、 朱瑞玲編輯, 477-516. 台北市: 中央研究院. 張學謙. 2004. 結合社區與學校的母語統整教學. 台灣語文研究 2.171-92. 蘇政傑. 2011. 大學生本土語言態度研究：以聯大語傳系為例. 中山人文學報, 265-303. Brenzinger, Matthias & Patrick Heinrich. 2013. The return of Hawaiian: language networks of the
revival movement. Current Issues in Language Planning 14.300-16.
Fishman, Joshua A. 1991. Reversing language shift : theoretical and empirical foundations of assistance to threatened languages Clevedon ; Philadelphia :: Multilingual Matters. Hinton, L. (ed.) 1999. Teaching Endangered Languages (Concise Encyclopedia of Educational
Linguistics: Elsevier Science.
11
International Journal of Bilingual Education and Bilingualism 8.377-403.
NeSmith, Richard Keaoopuaokalani. 2012 . The teaching and learning of Hawaiian in mainstream educational contexts in Hawaii: Time for change?: University of Waikato.
Spolsky, Bernard. 1989. Conditions for Second Language Learning: Introduction to a General Theory. Oxford: Oxford University Press.
Wilson, William H. & Kauanoe Kamana. 2001. Mai loko mai o ka 'i'ini: Proceeding from a dream”: The Aha Punana Leo connection in Hawaiian language revitalization. The Greenbook of Language Revitalization in Practice, ed. by L.H.a.K. Hale, 147-76. San Diego and London: Academic Press.
23
29
說明：
