比較香港與日本高中生校園生活的異同

(1)

比較香港與日本

高中生校園生活的異同

JENESYS 2.0 (2015-2016) Group 4 組導師：張穎安老師

組員：

何卓諺保良局第一張永慶中學劉銘堅聖公會聖西門呂明才中學胡一信中華基督教會基元中學何泳祥中華傳道會安柱中學許祚浩宣道會陳朱素華紀念中學何綽妍屯門官立中學

黃心媛金巴崙長老會耀道中學鄭巧欣樂善堂顧超文中學方詠昕天主教崇德英文書院麥凱嵐元朗商會中學

黃恬柔宣道會陳瑞芝紀念中學陳欣怡新界鄉議局元朗區中學郭詠沁香港道教聯合會鄧顯紀念中學

(2)

引言

去年(2015)十二月十五至二十三日，我們身為 Jenesys 2.0 第三屆香港高中生訪日團的一份子，遠赴日本東京丶廣島丶神奈川與當地學生交流。行程焦點固然是在福山市立福山初中/高中及神奈川縣立百合丘高中體驗一整天的校園生活。透過比較香港與日本高中生校園生活的異同，我們有了深入的反思同時獲益良多。

稍後，報告會從校服儀容丶教育考試丶時間表丶課外活動丶環境設施丶朋輩師生關係和補習七大方面深入探究兩地高中生校園生活，以汲取日本校園文化值得學習之處，同時讓我們學會欣賞香港校園生活優勝之處。

(4)

考試制度

在考試制度方面，日本的學生在初中時需要進行一次公開試，并依照是次升高中試的成績分派至不同的高中，其中有部份高中是獨立招生，有自己的考試。升上高中後，日本學生每個月幾乎都會有一次考試，通常每學期有 5 至 6 次，計入成績表分數。而升讀大學的方法則要進行 2 次考試，第一次為全國考試，全部科目皆要應考（國語，英語，數學，理科，

社會學科），第二次則是按所報大學課程應考由報考大學籌辦的特定科目考試。

香港的學生初中至高中乃同一所學校。升上高中時，日常會有小測，默書，由學校自行決定，計入成績表分數。除此之外，香港學校都設有 2 次的統一測驗，2 次考試或 3 次考試，都計入成績表分數。至於升大學上，主要是應考香港中學文憑考試（DSE），并透過大學聯招（JUPAS）。DSE 可應考科目較多樣化，除了必修科（中文，英文，數學，通識教育）和新高中科目（歷史，物理，經濟等）外，亦有應用學習科目（創意學習，媒體及傳意，服務，應用科學等），其他語言科目（日文，德文等）等科目。

香港和日本的考試制度有相同，亦有不相同之處。相同的地方是，兩者都會有考試並且計入成績表分數。入大學都需要進行統一考試。而在考試上，日本和香港都需要應考國語，英語，數學三科。升大學亦需視乎公開試的成績而決定。

兩地不同的地方便在於香港並沒設有升中試，日本則設有升中試。而且香港高中多有小測，默書，由學校自行決定時間內容等，但日本沒有，以考試取代，時間皆由政府訂。亦因此日本的考試量比香港高，但考試壓力卻相對香港而言小。

另外，日本的公開考試，通常都會有兩場（升中試與大學入學試），一次全國性，一次由學校獨立決定，避免一試定生死，而香港卻只有一次公開考試（DSE）。而入讀大學，

香港透過大學聯招統一招生，日本除了公開試成績外，亦會獨立進行考試招生。

不過在考試科目上，香港應考科目組合更加多樣化，可以有歷史配物理的選擇，而日本則只有文理之分。同時，香港的應考科目比日本更加多出應用學習科目及其他語言科目。

(5)

校園環境

在日本方面，日本高校的校園環境相當寧靜。日本的土地資源充裕，以今天以交流為目的的兩所高校為例，無論是偏向山區的，

抑或是臨近市區的高校，校園環境都相當寧靜，平日經過的車輛為數不多。另外，日本高校同時亦注重綠化校園環境。從本次探訪的兩所高中可發現校園中供學生休憩的設施旁邊都種有大大小小的植物。由此可見，日本高校的校園環境寧靜，同時亦注重綠化校園。

在香港方面，香港中學的校園環境較為吵鬧。香港地少人多，土地資源嚴重不足，無法在最合適的位置建造校園，加上香港為了應付房屋問題，多個地方都用來興建新住宅，無論新界區的中學，或是市區的中學，都受到車水馬龍、建築工程的影響，使校園環境好不寧靜。另外，香港中學難以綠化校園環境。即

使每間學校都有綠化校園的計劃，但因地方不足，能種植物的地方不多。由此可見，香港中學校園環境較為吵鬧，同時亦難以綠化校園環境。

總括而言，相比與香港中學，日本高校的校園環境寧靜且適合讀書，同時亦十分注重綠化校園環境，有助提高學生的環保意識。

(6)

校園設施

日本高校備有的校園設施十分齊全。日本在資源十分充裕的情況下，一般校舍面積都會比香港大部分中學大，因此日本高校都設有許多不同的校園設施，以今次交流的兩所高校為例，單單是供舞蹈部使用的活動室就已有兩個，其他如供劍道部使用的劍道場、茶道部使用的和室以及體育課時使用的棒球場、羽毛

球場等，都是大部份日本高校中必備的校園設施，使學生能在成長過程中往多元化發展。

大部分香港中學只備有基本的校園設施。在香港土地資源不足的情況下，香港大部分中學的校舍面積都比日本高校小，加上

香港比較注重學生在學術方面的教育，因此大部份學校都只有基本校園設施，如實驗室、美術室、家政室、籃球場等，使學生無法在成長過程中參與多元化的課外活動，如棒球、茶道等，不利於多元化發展。

總括而言，日本高校的設施比香港中學的設施較為齊全。

(7)

時間表

在香港，一般學校的上課時間是八時正，設有大約 15 分鐘的早會；每天有八或九節課，每堂 40 分鐘，設有約 15 分鐘的小息以及 60 至 70 分鐘的午膳時間，同學會在學校飯堂或外出用膳，有的也會自己帶飯盒。下課時間一般是三點半以後，課外活動的時間大多數在 5 時完結，課後有的同學也會到補習社補習。

然而在日本，學校的第一節課一般在九時開始，同學需在 5-10 分鐘前抵達學校；不少學會習慣在早上練習，屬於這些學會的同學就需更早（如八點）回到學校。大部分學校每天只有六節課，每堂有 45 至 50 分鐘，特別的是，每節課之間一般有 10 至 15 分鐘休息和準備時間。由於堂數較少，同學沒有小息，午膳時間也只有約 40 分鐘，加上學校附近沒有什麼餐廳，學生都會自備父母準備的便當，在課室內與朋友圍著用膳。每所學校都會有清潔校園的時段，有的是在午膳前後，因此不怕在課室內進食會弄髒環境，有的則在放學後，減輕學校校工的工作負擔。我們所參觀的學校是在三時十五分放學，不少同學指老師都會準時放學，因為課後是學會活動的時間，很多學會在課後有定期的聚會和練習，大多會在六時甚至七時才完結，足以令我們體會到日本學校和學生對此的重視。

由此可見，香港跟日本學校的上課時間存著不少差異。首先，日本的上課時間比香港短，日本學校的開始上課的時間比香港遲、下課時間比香港早，這可能是因為學校與家有一定的距離，學生一般要花不少時間在交通上；雖然課時稍長，但節數少，學生能投放更多時間在課外活動上，較短的課堂時間也能減輕學生的身心壓力，並增加了他們上學的動力。另外，香港學校的老師有時候未能準時下課，以致每

節課之間轉堂時間不足，頗為緊迫；日本學校則不然，每節課之間的空隙讓學生能整理上一堂的筆記，預習下一堂的內容，也令需轉課室上課的學生有充裕的時間做準備，不需太趕急。

(8)

校服儀容

校服儀容方面，大部分香港與日本學生均須穿著指定制服回校。但兩者之間，香港與日本學生在校服儀容上還是有一些異同。以下是我們從 JENESY 2.0 日本交流團得到的結果：

我們在這次交流團去了兩間不同的中學，發現日本學生的校服儀容在某種程度上比香港較為寬鬆。例如女學生可以自行選擇髮型，女同學可以自由選擇不束頭髮，任由頭髮自然放下，亦可以把頭髮燙直或卷髮。

但在香港，大部分學校都對學生的校服儀容有詳細及嚴格的規定和限制，一般女生都一定要扎辮束髮。除了髮型、不少香港學校會規定腰帶鬆緊、裙子長度、襪子款式和長度、

皮鞋的款式等等。

雖然如此，日本學生上課必定要帶統一的書包，一般中學生都是用黑色的單肩公事皮包或較為輕便的運動單肩袋。而一般香港學生則可以自由選擇不同款式的背包或單肩袋。

除此之外，日本和香港學生在校服儀容上最明顯的分別其實是鞋子。在日本，學生需要穿著黑皮鞋從家裡到學校，然後在進入校內後更換室內鞋，在某些較傳統的學校更需在洗手間換上特別鞋，目的都是為了保持乾淨。而在香港，除了要上體育課外，香港學生平時回校上課只會穿同一對鞋子，不論是上學在街上和在校內，都是穿同一對鞋子（大部分情況下是黑皮鞋）。

總括而言，以上是我們在日本交流期間觀察香港與日本校服儀容上的異同，得來的結果。但一些校服儀容的細節，實際上因不同學校而異，例如有些學校會嚴格規定女同學的裙長和妝容，有些則較為寬鬆，不能一概而論。

(9)

師生關係

日本學生和老師的的相處亦師亦友，關係融洽。日本學生和老師以朋友的語氣溝通，

大家會不時閒談聊天，笑談趣事，甚至互相取笑。日本學生在走廊遇見老師們，亦會問好。

大家的關係頗親密，日本學生每年都會有長途的旅行，增加大家相處及互相瞭解的機會。同時，師生中尊卑的關係亦非常受日本學校的重視。日本學生和老師之間亦有相對的尊重和合作。在課堂上，大部分學生的合作度高，會遵從老師的說話，完成老師佈置的任務，如在福山市立福山中學上體育課時，當老師作示範後，同學們便會自行練習，亦不會偷懶。同學們有困難時，會立即詢問老師，事後，會向老師言謝鞠躬，學生十分尊敬老師。但當然，亦有一些師生關係不佳的例子。

而在香港，老師和學生的關係有好有壞。有一部分師生關係親密，會互相慶祝生日，

會舉辦聯歡會等聚會，小息時會一起聊天，有時更會一起吃午飯。但同時，亦有師生關係惡劣的例子，因雙方價值觀不一而令學生討厭老師。香港學校多舉辦一至兩天的旅行，時間較短，同時香港中學人數較多，師生在課外相處時間較短。香港學校較不著重師生尊卑關係，

較多拒絕，反對老師的事情發生，香港學生亦不會向老師鞠躬等。另外，香港學生在遇到問題時，較多時間會先和朋友或同輩求助，而非老師。

總而言之，日本和香港的師生關係大同小異，有師生親密，亦有師生疏離的例子。而在尊卑關係方面，香港學生可向日本學生學習，尊敬師長。

(10)

朋輩關係

在日本，日本學生的朋輩關係極為親密融洽。日本學生待人友好熱情而謙虛包容，在我們到訪時，很熱衷和我們交流，耐心向我們介紹，帶我們周圍遊覽，更為我們準備了不少精彩的表演和有心思的紀念品。他們很謙虛，有不懂的英文會虛心請教。日本學生在小息，

午膳時和朋友一起玩樂聊天，會互相分享。他們和同輩相處友好，在走廊遇見會打招呼，互相問好，即使不同級別，亦相處融洽。在玩班會遊戲時，大家的氣氛非常和諧。日本學生對自己的同學朋友非常瞭解，知道大家的愛好興趣。其次，日本學生的群體團結度高，歸屬感強。日本學生除了班的團體外，會有不同的所屬學會和團隊，如茶道，動漫學會，啦啦隊等。他們對自己的所屬團體歸屬感強，在課餘時間會一起交流練習，互相幫忙，他們很願意花時間亦很喜歡自己的所屬團體。在百合丘高中交流，觀賞表演時，表演者都很努力，而觀賞的日本同學亦會大聲歡呼鼓掌，說很多支持的說話。

在香港方面，香港學生有親密融洽的時候，但競爭，排斥，欺淩的事件亦有不少。香港學生大部分朋輩間的關係圈子較小，較親密的朋友較少。級別間的相處較少。大多香港學生在人際相處方面較被動，因此在朋輩關係建立較差。在團體相處中，香港學生的歸屬感和團結度較低。香港中學亦有不少學會和團隊如合唱團，女童軍等。學會的參加人數多，但聚會交流相處的機會較少，甚至一年只有一至兩次，對團體的歸屬感較低。

總的來說，日本學生在朋輩關係建立和相處的態度較可取，值得學習。日本學生較香港學生熱情主動，謙虛包容，亦非常重視團體。

(11)

課外活動

在是次港日交流中，我們見識不少，獲益良多。兩地文化及生活各有特色、

異同，尤其是日本高中生多姿多彩的校園生活。以下是比較香港與日本高中生在課外活動範籌的異同。

普遍來說，日本的課外活動與香港一樣夠多元化。其中，一些運動類型的活動，如足球、羽毛球、排球、籃球、柔道、游泳等，或是藝術文化類型的，如音樂、話劇、美術、家政等，是兩地校園常見的項目。但因著文化及地域不同，而產生不同的活動，如代表日本奉茶之道的茶道部，亦有日本傳統的競技性武術運動--劍道部，以及其他類別像棒球部、欖球部及啦啦隊。香港方面，基於宗教多元化，我們會有像團契的宗教活動，亦不缺服務型課外活動，如男、女童軍、交通安全隊、紅十字會，及其他如演辯學會。由類別的異同可見，隻方因著各自文化差異，出現了林林總總各具特色的課外活動。

形式上，除了類別不同外，課外活動所需時間亦截然不同。基本上在日本，大多運動類型的活動，幾乎每天要學生在校園內練習，且要花上數小時。我們曾問過一名就讀神奈川県立百合丘高等学校，參與籃球部的女生。她說每天也要在學校練習籃

(12)

小時或以上。另一個同校同學是美術部的成員，她坦言每天要用上 3 小時上課外活動。

反之，香港學生參與課外活動的次數明顯比日本學生少。即使是學校校隊亦未必每星期也有固定練習。而其他的校內興趣班，時間及次數會相對少。以我校為例，乒乓球或羽毛球部只會逢星期六早上及下午，有 2 小時讓同學練習球技。而較為文藝氣息的活動，如話劇學會，全年亦只有僅僅四次的集會。由此可見，日本學校的課外活動所需時間，比香港多及長，雙方差異甚大。

最後，在參與度上分析二者異同。在我們曾到訪的神奈川県立百合丘高中，學校允許學生自由參與課外活動，而大多學生參與 1-2 項，不參與者亦有。即使一些活動較少人參與，他們仍抱以認真態度學習。以美術部的成員為例，雖然全校只有十多人參加，但他們很少缺席集會。他們在集會時，老師雖然不會出現，但他們仍自律地練習，如遇到不懂的地方才會向老師請教。此外，他們的作品不俗，如能栩栩如生地描繪人物雕塑。在香港，除了中六以外，學校規定中一至中五的學生必需參與 1-3 項課外活動，故參與度相對地高。然而，

因著種種主、客觀的因素，例如有大量功課或測驗的緣故，以致學生未能撥出大多時間練習。固雖然人人也參與課外活動，唯出席率未必高。態度方面，誠然我們不乏態度認真的學生。只是課堂內容多談基本技能，投入度略比日本學生遜色。由此可見，港日學生多會參與課外活動，但日本是自由參加，而香港是強制的。因此，日本學生投入的時間及心機普遍比香港學生高。

總括而言，基於文化差異，各地因而出現不同的課外活動。日本學生會每天投入更多時間去練習，而致熟能生巧，技藝超凡。香港學生因較重視學業而難兼顧兩面發展，故投入課外活動的時間不多。不論異同，雙方皆有值得欣賞及學習之處。

(13)

補習

在日本，補習社稱之爲學習塾，「塾」有以下劃分：第一種是升學塾，它圍繞著「升學」展開學生要通過嚴格繁重的實戰訓練從而幫助學生考入一流的初、高中和大學。例如早稻田學院教學嚴謹，採用的是嚴格的競爭制度，每週都考試，每個月還有統考，並計算出該學生在全校的排名。第二種是補習私塾主要以以學習成績欠佳或不善自學而家庭又無力輔導的中小學生為對象。第三種是綜合私塾其兼備上述兩種私塾的功能，根據學生的學習程度、

要求來分班授課。還有一種就是援助私塾它注重與學校教育的配合，針對學校教育中的不足和問題進行解決，不以提高學習能力為唯一的辦塾目標。而在香港，補習社有集團式經營也有個人式經營，第一種集團式經營例如英皇教育、現代教育、遵理教育，這些大型的補習社，它們針對中學文憑試（DSE）進行補習，多數採用大班教學，且有部分補習班會以觀看補習老師錄像的方式授課。第二種便是個人式經營，這種補習社常見於屋邨商場中，學生人數較少，且名氣和專業度較集團式補習社遜色，此外這種補習社有大班教學亦有一對一教學，欲子小學生為主。

可見日本的補習社種類較香港而言分類得較仔細，對於不同學習程度的學生而言選擇性更加廣泛。而香港的補習社則更注重以考取好成績爲教育目標，其中又以教導考試技巧爲主。

根據日本文部省統計資料表明在日本，一個孩子從小學到大學所需總教育費用約為 1000 萬日元(約合港幣 96 萬元)，其中大部分是補習費用。小學生一般去私塾每個月要交 2 萬日元（約合 1300 元港幣），初中和高中交的還要更多些。2010 年日本家長為孩子支付的補習費達 120 億美元。而在香港，根據亞洲發展銀行統計，超過八成學生補習，每年花銷超過二十億。其中 52%的學生每人每月的補習費超過 1000 元，6.7%的學生每月補習費用達 3000 元以上。

可見無論是於香港或日本補習社的費用都所差無幾，而於香港的補習費用還會根據補習老師的名氣進行調節，且補習費用的支出在香港或日本佔整體社會來說都十分龐大，幾乎每個家庭的孩子都會進行補習，而且無論是日本還是香港的家長樂於為子女支付龐大的補習

(14)

在日本補習學校任教的老師不一定有教師資格證，例如有許多補習老師都是學生、家庭婦女、白領、以及自由職業者。而在香港，補習老師需畢業於名校且大多數擁有高學歷例如，遵理教育的中文補習名師林溢欣爲中文大學中文系一級榮譽碩士；而英皇教育英文補習名師 Kelly Mok 則爲加拿大名學府優異生，還擁有英國劍橋大學英語認證。

可見，日本補習社的教師就業門檻較低，無論是何等學歷或者職業之人士皆可以從事，而香港的補習老師就業門欄高，需要高學歷以及專業知識以吸引學生補習，這也變相說明了香港補習老師之間的競爭較日本激烈，因此，爲了獲得更多學生的信任，香港的補習老師需要自我增值。

(15)

報告總結

從以上各項資料，我們歸納了各項的重點來概括香港和日本學生校園生活的異同。

首先在校園方面，無論是學校的規模、設施和或環境，日本的學校都比香港的學校更勝一籌。日本的人口密度與香港大同小異，但他們的學校規模遠遠大過香港的學校，校內設有籃球場、棒球場、舞蹈室、茶道室、排球場等等不同的設施。香港的校園土地有限，場地大多都是共用的，例如籃球場與足球場是同一個場地，羽毛球場與排球場也是同一個場地，

不是獨立分開的。

至於環境方面，日本太多數的學校附近都比較清靜，較少汽車經過，而香港學校通常都是建立在馬路旁邊，平日並有大量汽車經過，因此噪音較多，學生們上堂時受到的噪音滋擾會比日本的學生多

另外日本與香港學校在上堂時間上略為不同。日本學生是大約 9 點前回校，上堂節數較少，但時間較長，而香港學生是大約 8 點前回校，堂數較多，但時間比日本學校課堂的時間短。特別的是香港的學校會設有小息，大約 15 分鐘，讓同學休息一下，而日本的中學是不設小息，但於每堂之間都有大約 10～15 分鐘讓學生轉課室，收搭物品，如同香港學校的小息。

在學生的學業方面，他們除了上課，還有課外活動及補習。日本的學校比較注重課外活動，多方面的發現，甚至在上課的時間表上設有課外活動，利用上課時間去進行課外活動。例如球類、跳舞、繪畫、茶道等。而香港的學校大多會比較注重學業發展，但放學後亦有不同的課外活動，但類種類不及日本的豐富，通常都是球類、運動和制服隊伍等。

學生在補習情況方面，日本與香港的學生都一樣。日本學生都會報讀不同的補習班以增加知識、應付考試，無論在補習耗用的時間及金錢，都與香港的學生差不多。其次，在考試制度方面，日本的考試制度與香港的完全不一樣。日本學校的校內試平均每個月都會有，

與香港中學的每年兩次考試不一樣。另外他們在考大學時是需要考兩個試，分別是校內試及全國性的考試，與香港考 DSE 的制度不一，DSE 就像日本的全國性考試。

(16)

最後是學生的師生及朋輩關係，日本與香港學生的情況都一樣，但日本學生是比香港學生更有禮貌、熱情一點。校園內有學生與老師的關係良好，亦有惡劣的，每人都不同。而同學朋輩之間的相處，大多數都是和睦共處，是個別的同學會關係特別好或者惡劣，這都不人與人之間相處的態度。不過因為日本學生都較有禮貌，互相尊重，所以衝突較少，相處會更和諧。

總括而言，日本的學校無論在校園環境、設施、規模都比香港的學校好，課外活動也比較多。而他們的校服儀容規限會比香港的學校少，學生相對校為自由。日本的學校很注重學生的課外活動，相反，香港的學校是以學業為主，課外活動為其次。此外，雖然日本學校的上課時間與香港學校不一樣，甚至課外活動佔上課時間，但他們的學習情況與香港相似，

學習壓力也有不少，平日更需要補習。日本考大學的制度有差異，香港學生只需考一次，而日本學生則需考兩次。至於日本學生的師生、朋輩相處，是與香港學生大同小異，因人而異，不過日本學生會較為有禮，相處會更融洽。

(17)

行程總結

九日的旅程，說不上長與短，行程很緊迫，但我們在途中學到和見識到的都早已蓋過過去中的辛勞了。我們很有幸可以參觀一些一般遊客未能進入的地方如學校和工廠，這一些都是很寶貴的經歷，尢其重要的是我們可以認識到日本更深的一面，不再止於壽司，服飾和動漫等。當然同時我們組員之間的友誼都昇華了不少，在陌生的國度互相扶持和學習，我們都變得更獨立和重視團隊精神，這一些都是在熟悉香港難以感受到的。

在日本的時候，我們不少有些不安，但日本人的熱情招待和好客精神都令我們的心安定下來，甚至有家的感覺。當我們有不同的疑問和困難，導遊和當地的心都很熱心地幫我們解決，行程也因此得以順利進行。對於大部分的組員來說，最開心的行程莫過於高中的參觀。

在高中參觀時，日本學生為我們準備了很多不同的活動，很熱情地帶我們遊覽校園和問有關香港的事，到分別的時候都難免有點傷感。

日本的生活比較簡單，學校和家都離市區有一段距離，不是所有事都很方便，所有東西都很容易得到，因此形成了日本人很容易滿足的性格。反觀香港，正正因為我們所有東西都唾手可得，反而令我們不懂得珍惜擁有的事物，只會一味追求和想要更多。我們的娛樂可能是遊戲機和電腦，但原來和一班朋友跳 Folk Dance 已經可以令所有人臉上都笑得燦爛，

比起在遊戲通關的時候來更實在更滿足。其實真正的快樂不一定要由機器中得到，簡簡單單反而可以令自己更加輕鬆。

日本的學生坦承讀書的確是有壓力，但他們依然很樂意去學習去探索，朋友當然是一個原因，我們認為他們的謙虛和勇於認錯的性格都對他們的學習態度有影響。在高中參觀的時候，他們拿着一本練習向我們詢問有關中國詩詞的問題，說做錯了很多希望我們不要介意。想深一層，在香港我們考試成績不理想會收起考卷或成績表，別人問起時也不回答，抱着一種成績差不想被人看小的心情。但日本學生從不介意，反而很樂意讓人看看自己的錯處，指出自己的錯誤和虛心學習，務求令自己學到更多。大部分香港學生卻因那一點點的面

(18)

化差異。在日本逗留的幾日，我們發現日本人的禮貌可算得上數一數二，對任何人他們都抱着一種恭敬的心情，認為人人都有自己值得尊敬的地方和不完美的地方，因此要向人學習令自己變得更好。相反香港這一個講求競爭的城市，我們不免有種要爭勝害怕失敗的心態，接受不到自己有短處的事實，形成一種難以虛心求教的習慣。

比較香港與日本 高中生校園生活的異同