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99學測國文考科非選擇題評分說明
【第一處 曾佩芬】
今年學科能力測驗國文考科(簡稱學測國文)的三道非選擇題，分別為文章解讀、文 章分析及引導寫作。本文將簡要分析各題內涵，並說明評分標準，提供讀者參考。
第一題 文章解讀
本題引用王家祥〈秋日的聲音〉中的一段文字，要求考生閱讀引文後回答三個小 題，包括：(一)作者對「悲秋」傳統有何看法? (二)作者認為萬物的心境與四季的轉換有 何相應之處? (三)「真正的聲音」從何而來?
三小題的答案皆可在引文中尋繹：第一小題，從文中「秋天似乎是為了靜靜等待冬 日的死亡肅寂做準備，曠野上行將死亡的植物時常給我們憂鬱的印象，所以誤以為秋天 是憂傷的季節」，可以看出作者本人認為前人誤認秋天是憂傷的季節。第二小題，從
「春日的新生喜悅，叨叨絮絮到夏日的豐盈旺盛，滿溢狂瀉；風雨之後，秋日是一種平 和安寧的靜心，內心既無欲望也就聽不見喧囂的聲音，此時真正的聲音便容易出現了；
秋天似乎是為了靜靜等待冬日的死亡肅寂做準備」，可以看出作者認為四季與萬物心境 的對應，分別應是：春--新生的喜悅；夏--豐盈旺盛的滿溢；秋--漸趨平和的安寧；冬--接 近死亡的肅寂。第三小題，根據「風雨之後，秋日是一種平和安寧的靜心，內心既無欲 望也就聽不見喧囂的聲音，此時真正的聲音便容易出現了」及「也許秋天的心境讓我們 容易看見深層的自己，彷彿這是大地的韻律，存在已久，只是我們習於不再察覺」，作 者認為所謂「真正的聲音」，應是指深層的自己，內心無欲望，便不受外界喧囂的干擾 誘惑，而可以找到真正的自己。
考生作答，如果三小題皆能符合題幹要求，敘述清楚，條理分明，或能有所發揮，
則可得到A等；但若三小題只有二小題符合題幹要求，敘述平實，文字尚稱通順，或雖能 扣住基本旨意，唯刻板轉抄、節錄原文，僅能得到B等；至於內容大多不符題幹要求，文 字蕪雜，敘述浮泛，則至多得到C等。
基於題幹的要求，考生必須分列小題作答。若不分項或不標(一)、(二)、(三)卻仍層 次清楚者，酌扣一級；而若完全照抄原文，給零分。除此之外，試題尚有150~200字的文 長限制，因此字數不足5行(125字)或超過9行(225字)者，降一級。最後，再依錯別字多寡 斟酌降級。
第二題 文章分析
本題以高中國文教科書各版共同選文—顧炎武〈廉恥〉，評量考生分析文章作法的 能力。試題分三小題，分別為：（一）歐陽脩如何藉管仲的言論提出自己的觀點？
（二）顧炎武「自己」所強調的觀點是什麼？（三）三人（管仲、歐陽脩、顧炎武）言 論所構成的文意脈絡，呈現何種論述層次？
作答本題，考生必須具備課內學習而來的基本知識，而後依據要求逐題分析，無法 直接抄錄引文。第一小題，考生須先了解引自《五代史》的一段話出自歐陽脩，而歐陽 脩在《五代史》中乃先引述管仲之言，再提出自己的主張。本小題的重心在「如何」二 字，問的是歐陽脩的「作法」，若要正確回答，應指出歐陽脩是引用管仲之言「禮、
義、廉、恥，國之四維；四維不張，國乃滅亡」，再集中論述「廉恥」的必要性。第二 小題，顧炎武「自己」則主要強調「恥」的重要，強調士大夫之恥與國家的關係，此從 引文第二小段可知。第三小題，通篇看來，管仲、歐陽脩、顧炎武三人的論述，呈現層 層遞進的關係，乃由「禮義廉恥」縮小論述「廉恥」，再縮小指出「恥」為四維之首 要。
在評分原則方面，三小題皆分析正確而深入，文字流暢，敘述清楚，可得A等；三小 題分析欠深入，文字大體平順，或三小題中二小題分析正確，文字敘述清楚，至多B等；
而若三小題中，其分析僅一題正確，則至多C等。
另有若干評分注意事項，包含：必須分列小題作答；引述原文過多，幾乎沒有看 法，至多C級；完全照抄原文，給零分；字數不足9行(225字)或超過13行(325字)者，降一 級；依錯別字多寡斟酌降級。
第三題 引導寫作
本題為引導式作文，以去年發生於台灣的重要事件—莫拉克風災為引導，請考生想 像自己是一株躺在海邊的漂流木，而以「漂流木的獨白」為題，用第一人稱「我」的觀 點寫一篇文章，述說自己的遭遇與感想。
試題引導文字為「莫拉克颱風所帶來的驚人雨量，在水土保持不良的山區造成嚴重 災情，土石流毀壞了橋樑，掩埋了村莊，甚至將山上許多樹木，一路衝到了海邊，成為 漂流木」，因此考生除了基於想像而記敘自己成為漂流木的原因、經過等「遭遇」，亦 可藉此思考環境保育、人文關懷等議題，抒發「感想」。也就是說，本題考察的是寫作 的綜合能力，在文字形式的表現之外，從考生的作答內容中，還可以看出其知識學養、
人生觀察、感情思想……甚至是否具有對大我的關懷，進而迸發撼動人心、改變社會的 力量。考生作答持正、反立場均不影響得分，如果自行在成為海邊漂流木後加上其去處 (如藝術品)的延伸表述，只要能扣合題幹，亦可從寬接納。
本題的評分原則為：能扣緊題旨，感受深刻，敘寫細膩，結構完整，文字流暢者，
可得A等；尚能符合題旨，內容平實，結構大致完整，文筆尚稱通順者，則得B等；若未 盡符合題意，內容浮泛，結構散漫，文筆拙劣，僅得C等。此外，由於本題限制寫作人稱 觀點，故考生如非以第一人稱寫作或文章前後人稱混亂者，至多C等。其餘評分標準，大
抵如前：一段成文，至多為B；文未終篇，至多為B+；原文照抄者給零分；依錯別字多 寡斟酌降級。
今年的三道非選擇題，第一、二題分別以課外的語體文與課內的文言文評量考生解 讀文章、分析章法的能力，題型新穎；僅有第三題是以具時事性的議題評量考生綜合寫 作能力，較為考生所熟悉，也許因此，在考試結束後得到今年試題較難的初步評價。然 而，如果深入分析，第一題的答案完全嵌在引文之中，只要考生理解引文內容及問題的 重心，作答時從引文中正確擷取，並適當變換原文，即可得到高分；即使刻板抄錄，亦 有B等成績。而第二題乃自課內共同選文取材，評量所有考生應具備的基礎知識，因此考 生只要重視課內學習，必然能掌握作答線索。另一方面，相較於以往所常見提供長文資 料的試題，今年非選擇題的文字閱讀量並不算高，因此面對此類試題，只須耐心閱讀，
並依照題幹要求逐題思考、作答，自當遊刃有餘。
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