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附錄一 歷史概念構圖教學實驗活動進程表

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Academic year: 2021

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(1)

附錄一 歷史概念構圖教學實驗活動進程表

研 究 分 期

單元名稱 命題教學活動 日期 實 作 評 量

活動

命 題 一 「 史 前 時 代 」 階 層圖

10.18( 二 )

分 組 學 習 單 : 新 石 器 革 命 T 形圖

10.18( 二 )

命 題 二 「 臺 灣 原 住 民 的 原始社會組織」

10.20( 四 )

「原住民的宗教文化」 10.21( 五 )

單 元 一 : 古 早 的 臺 灣住民

課 後 學 習 單 : 天 神 與 原 住民的經濟生活

我 的 族 人

(10.24)

命 題 一 「 無 主 之 地 ─ ─ 臺灣」

命 題 二 「 臺 灣 、 澎 湖 與 大陸在歷史上的關係」

10.24( 一 )

命 題 三 「 大 航 海 時 代 的 歐人來臺」

10.25( 二 )

實 作 評 量 活 動 : 沈 有 容 與韋麻郎會面劇本

10.27( 四 )

探 索 期

單 元 二 : 國 際 競 逐 的時代

命 題 四 「 荷 據 時 期 的 臺 灣」

10.28( 五 )

1.慶 祝荷 蘭 治 台 二 十 週 年 記 者 會(11.17)

2.沈 有容 與

韋 麻 郎 會

面劇本

(2)

命 題 一 「 臺 灣 第 一 個 漢 人政權」

10.31( 一 )

命 題 二 「 海 上 武 力 政 權 集團」

11.1(二)

課 後 學 習 單 : 鄭 氏 政 權 的興衰

單 元 三 : 鄭 氏 時 期 的經營

實 作 評 量 活 動 : 鄭 氏 家 族圖像族譜

11.7(一)

鄭 氏 家 族 圖像

命 題 一 「 臺 灣 棄 留 論 爭 議」

角 色 扮 演 活 動 : 御 前 會 議-台灣棄留爭議

11.3(四)

11.4(五)

命 題 二 「 清 廷 治 台 方 針

-消極治台」

11.8(二)

命 題 三 「 清 初 的 經 濟 活 動」

11.10,11(

四五) 命 題 四 「 移 民 社 會 的 凝

聚力與分裂現象」

11.14,15(

一二) 單 元 四 :

清 領 前 期 的發展

課後學習單: 「清領前期 民 變 與 械 鬥 的 背 景 及 發 展」

御 前 會 議

- 台 灣 棄 留爭議

命 題 一 「 外 國 勢 力 入 侵 台灣」

11.18( 五 )

命 題 二 「 清 領 後 期 的 積 極治台」

11.22( 二 )

訓 練 期

單 元 五 : 清 領 後 期 的 積 極 建 設

課後學習單: 「清代台灣 近代化的建設」

滬 尾 耆 老

話當年

(3)

現 場 訪 問 : 滬 尾 耆 老 話 當年

11.24( 四 )

命題一「日本據有台灣」 2.14(二)

命 題 二 「 台 人 對 日 本 統 治的反應」

2.15( 三 )

2.16( 四 )

2.20(一)

命題三「殖民統治體制」 2.21( 二 )

2.23(四) 命 題 四 「 日 本 在 台 的 統

治政策」

2.27( 一 )

- 3.2(四) 命 題 五 「 日 本 在 台 的 統

治成果」

3.6( 一 )

- 3.9(四) 課 後 學 習 單 :「『 民 族 自

決』與台灣」

課後學習單: 「中日八年 戰 爭 中 無 所 是 從 的 台 灣 人」

單 元 六 : 日治時期

實作評量活動: 「日治時 期的廣播新聞」

3.13(一)

日 治 時 期 的 廣 播 新 聞播報 成

熟 期

單 元 七 : 中 華 民 國

命 題 一 「 台 灣 光 復 初 期 的劇變」

3.14(二) 朱 高 正 委

員 跳 上 立

(4)

命題二「二二八事件」 3.15( 三 )

3.16(四) 命 題 三 「 中 華 民 國 在 台

灣的對外關係」

3.20( 一 )

3.22(三) 命 題 四 「 中 華 民 國 在 台

灣的政治發展」

3.23( 四 )

3.28(二) 命 題 五 「 中 華 民 國 在 台

灣 的 經 濟 、 社 會 及 教 育 發展」

3.29( 三 )

3.30(四) 課後學習單: 「中華民國

在台灣建設的成果」

在 台 灣 時 期

實 作 活 動 評 量 : 朱 高 正 委 員 跳 上 立 法 院 主 席 台 的那一天

4.3(一)

法 院 主 席

台 的 那 一

(5)

附錄二 主題作業評量之學習單

一、 單元一之主題作業

臺灣史學習單--單元1-2個人學習單

民以食為天∼

天神與原住民的經濟生活

班級: 座號: 姓名:

*俗語說:「 靠山 吃山,靠海吃海。」 在原始的 社會中,人力不如現 代 社 會 能 去 改 變 生 活 的 環 境 , 所 以 食 物 的 來 源 便 與 自 然 環 境 習 習 相 關 。 又 為 了 能 確 保 食 物 的 來 源 穩 定 性 , 衍 生 出 對 大 自 然 及 神 靈 的崇 拜。在你思考過這些關係後,請以台灣原住民的經濟生活方式和自然 環境為例子,將這二者做出歸納比較,並添加進去從而衍生的歲時祭 儀。

*關鍵詞:狩獵、漁撈、農耕、森林、海洋、小米。

二、單元三之主題作業

臺灣史學習單--單元3個人學習單

排排坐∼

鄭氏家族族系圖

班級: 座號: 姓名:

* 上完 這一 課 ,各 位對鄭 氏 家族 有 一 定的了解 吧 !歷史最強 調的一

件事 就是 時間的 觀 念 ,所 以 請各 位 將鄭 家各 期的領導 人 ,畫 成演

進圖 吧! 讓自 己可 以更了 解他們 之 間的 關 係 ,以 及所做 事情 的相

關性。要盡讓蒐集更多的資料,填到你的圖上喔!

(6)

三、單元四之主題作業

臺灣史學習單--單元4-4個人學習單

書面報告∼

清領前期的民變與械鬥之背景及 發展

班級: 座號: 姓名:

* 各位 同學 ,你們 已經 上完四 個 單 元的台灣 歷史了,相信 你們 應該 學會 如何 分析與 探 討歷 史現象 的 方法。現在 就練 習一下 吧 !以本 單元 所學 的民變 與 械鬥 的內容 , 試著去分 析產生 的背景因 素,以 及其現象是如何的情景。也許你看到題目就快昏倒了,不要擔 心,

你一定做得到,老師相信你的能力無限,加油!!!!

四、單元五之主題作業

臺灣史學習單--單元5-3個人學習單

追上世界的腳步∼

清代台灣的近代化

班級: 座號: 姓名:

*清代統治下的台灣,原本是一個傳統的農業社會,對外的往來,也 僅只於對大陸的貿易活動。面對十九世紀,世界各國在工業化後的 進步,台灣可以說是完全處在世界之外。

然而由於英法聯軍後,列強不斷意圖染指台灣,使得清廷開始重視 台灣,並在台灣積極建設,奠定了台灣近代的基礎。現在請各位同 學,去尋找有關清末在台灣的近代化建設及相關描施資料,並整理 成一份報告。

* 關鍵 詞: 沈葆 楨、丁 日 昌 、劉銘 傳 、國防、 交通、財政 、原 住民

政策、行政區。

(7)

五、單元六之主題作業一

臺灣史學習單--單元6-5個人學習單

世界浪潮中的台灣∼

「民族自決」與台灣

班級: 組別: 姓名: 座號:

* 第一 次世 界大戰 結 束 ,世 界 興起 一 股民 族自 決的風潮 。 此風自然 不可 避免 的吹向 殖 民地 台灣,也 因此影 響 台灣 的 發展 。 試討論台 灣在 此風 潮下,在政 治 、社會各方 面有何 種改變 ?不要 害怕 ,看 到這 麼大 的題目 就 馬上 說不會 。 定下心來 想想,從時間的 角度去 切入(1920),或是從日本政府的態度去切入問題點,你都可 以想到很多相關的事物。做做看吧!

* 主要關鍵詞:同化政策、台灣教育令、社會運動。

六、單元六之主題作業二

臺灣史學習單--單元6-6個人學習單

台灣人?中國人?還是日本人∼

無所適從的台灣人

班級: 組別: 姓名: 座號:

* 台灣 被割 讓給日 本 後 ,究 竟 是台 灣 人,還是 中國 人 ,亦或是日 本 人,本身 定位 問題除 了 台人自 己的 論辯 外, 日本的態 度亦是 隨著 利害 關係 不同而 前 後不 一。尤其 是到 日本欲 發動對 中國的 侵略 戰 爭時,不 管 在台 灣 的治 理政 策 上 ,或 是經濟 發展方 向等 方面,都 有了 極大 的轉變 。同 學 們 ,想想 看 ,到底是在 那些方 面有了不同 的變化。

* 關鍵 詞: 皇民 化運 動 、軍 事 體制 、取 締社會 運動、南進 政策 、工

業台灣農業南洋。

(8)

七、單元七之主題作業

臺灣史學習單--單元7-3個人學習單

台灣經驗∼

中華民國在台灣建設的成果

班級: 組別: 姓名: 座號:

* 中華 民國 政府遷 台 後 ,對 於 台灣 在 社會 、教育 、經濟各方 面的建

設,發揮 高度 的效能 ,獲 得 很高 的 成就 ,甚至在經 濟 方面 的 高度

成長,被稱為是「台灣奇蹟」或是「台灣經驗」。請同學就此三方

面將政府如何推動建設,以及其所獲得的成果來探討。

(9)

附錄三 「歷史概念構圖教學反應調查問卷」與「歷 史概念構圖教學之電腦構圖教學反應調查問卷」

歷史概念構圖教學反應調查問卷

填表者:□女生 □男生 姓名:_____

各位同學:

大家這學期以概念構圖的方式來學習台灣歷史這門科目,相信 你們已經感受到與之前的授課及學習方式有著極大的不同,為了讓 你自己能夠思考並感受這種新嘗試的學習方法對自己的影響,以及 讓老師能夠了解你對歷史概念構圖教學的看法與評價。在仔細閱讀 完下列題目,並聽從老師對題目的講解後,認真勾選出適合自己感 覺的評價,並於29及30題的空白處,寫下你的個人意見,完整 表達自己對於此課程的感想。謝謝!

等級

問卷題目

完全同意 大部份同意 沒意見 大部份不同意 完全不同意

1.我能了解老師以歷史概念的方式來組織編 排教材

□ □ □ □ □

2.我喜歡老師以歷史概念構圖的方式來組織 編排教材,勝於以大綱方式教學

□ □ □ □ □

3.我覺得老師以歷史概念構圖的方式來組織 編排教材,能幫助我更清楚掌控教材內容

□ □ □ □ □

4.我覺得老師以歷史概念構圖的方式來組織 編排教材,能幫助我有更好的學習成果及 分數

□ □ □ □ □

5.我喜歡老師以講解的方式來解說歷史概念 構圖,更甚於其它的方式

□ □ □ □ □

6.我覺得老師以講解的方式來解說歷史概念 構圖,較能幫助我學習歷史課程

□ □ □ □ □

7.我覺得分組討論構圖能幫助我有效完成歷 史概念圖

□ □ □ □ □

8.我覺得分組討論構圖能使我有效學習歷史 □ □ □ □ □

(10)

課程

9.我覺得個人構圖較分組構圖容易,使我能 有效完成歷史概念圖

□ □ □ □ □

10.我覺得個人構圖較能讓我有效學習歷史 課程

□ □ □ □ □

11.全班在課堂上共同檢討小組或個人的構 圖內容,有助於弄清楚不明確的概念及 聯結

□ □ □ □ □

12.全班在課堂上共同檢討小組或個人的構 圖內容,能讓我看到別人及自己在思考 上的缺失,並做出改進

□ □ □ □ □

13.我覺得老師所出的學習單作業,能讓我 對歷史課程學習有更好的學習效果

□ □ □ □ □

14.我覺得老師所出的學習單作業,個人構 圖的部份太過困難

□ □ □ □ □

15.我覺得學習單作業的題目,以概念圖的 方式來書寫會比較容易,也比較清楚呈 現我所找到的資料

□ □ □ □ □

16.學習單的內容書寫,我比較喜歡以概念 圖的方式呈現,遠勝過傳統的報告式書 寫方式

□ □ □ □ □

17.歷史概念構圖的學習方式,有助於我將 不同的單一歷史事件,組合成歷史概念

□ □ □ □ □

18.歷史概念構圖的學習方式,可使我釐清 歷史概念,對歷史概念了解更清晰

□ □ □ □ □

19.歷史概念構圖的學習方式,可使我對歷 史概念與概念間的聯結更清楚,不再容 易混淆不清

□ □ □ □ □

20.歷史概念構圖的學習方式,可訓練我對 不同的歷史現象或原因,放在一起做聯 結思考,增加不同面向的考量

□ □ □ □ □

21.歷史概念構圖的學習方式,可增進我對 歷史的分析、判斷能力,能分辨歷史的 背景、成因、過程及影響

□ □ □ □ □

22.歷史概念構圖的學習方式,能培養歷史 □ □ □ □ □

(11)

思維,讓我以不同的時間概念去理解不 同時代的事物

23.歷史概念構圖的學習方式,有助於我以 不同的觀點去做出歷史解釋

□ □ □ □ □

24.歷史概念構圖的學習方式,能幫助我在 課後記憶歷史知識

□ □ □ □ □

25.歷史概念構圖的學習方式,能幫助我找 出課文教材的重點,增加對課文的理解

□ □ □ □ □

26.經由歷史概念構圖的教學模式,我有改 變在歷史課程的學習方式

□ □ □ □ □

27.我喜歡歷史概念構圖的教學模式 □ □ □ □ □ 28.我希望以後歷史課能以歷史概念構圖的

教學方式進行

□ □ □ □ □

29.我最喜歡的概念圖形式為:____________

為什麼:________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________

30.我最不喜歡的概念圖形式為:___________

為什麼:________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________

(12)

歷史概念構圖教學之電腦構圖教學反應調查問卷

填表者:□女生 □男生 姓名:_________

各位同學:

又上完一學期的歷史課了,這學期我們使用電腦構圖的方式來 進行台灣歷史的課程,與上學期以學習單手動方式進行概念構圖學 習,在使用工具上有所不同。請同學就下列問題,思考以電腦構圖 對你自己的學習是否有不同的影響。謝謝!

等級

問卷題目

完 全 同 意 大 部 份 同 意 沒 意 見 大 部 份 不 同 意 完 全 不 同 意

1.我覺得用電腦繪製概念圖比用手畫方式較

好 □ □ □ □ □

2.我覺得用電腦繪製概念圖較用手畫方式有 趣

□ □ □ □ □

3.我覺得用電腦分組繪圖可以較手畫方式讓 全組組員參與度提高

□ □ □ □ □

4.我比較喜歡用電腦繪製概念圖 □ □ □ □ □ 5.我覺得電腦繪製概念圖的缺點有那些?

____________________

__________________

____________

□ □ □ □ □

(13)

附錄四 控制組課堂教學大綱

第一單元 古早的臺灣住民 一、 石器時代

1. 舊石器時代-長濱文化 A.地點:台東縣長濱鄉 B.時間:五萬年前

C.目前臺灣發現最早的文化 2. 新石器時代

A. 生活特色:(1)磨 製石 器 (2)陶器

(3)生產食物:農 耕、 畜牧 B. 代表文化:(1)大 坌坑 :台北八里

(2)圓山:台 北、 貝塚 (3)卑南:台 東、 石棺 二、 金屬器時代:十三行文化

三、 臺灣的原住民 1. 平埔族

A. 分佈地:臺灣西 部、 東北部平 原 B. 社會組織

(1) 部落社會

(2) 男子:長老和丁 男

(3) 母系社會:女子 繼承 家產、招 贅婚 2. 高山族

A. 分佈地:山區、東部 、蘭嶼 B. 社會組織

(1) 氏族社會:a.氏族會 譵決議公 共事務 b.部落首 長執行

c.賽夏、布農、鄒族

(2)貴 族社會:a.平民向貴族繳 稅及服 勞役 b.魯凱、排灣族

(3)漁 團組織:達 悟族 C. 宗教:精 靈崇拜

(1) 祖靈:善靈、惡靈

(14)

(2) 神靈

D. 生命禮俗:(1)出 生禮

(2)成年禮:黥面 、打 耳祭、拔 齒、猴 祭 (3)結婚禮

(4)葬禮

E. 歲時祭儀:(1)賽 夏族 -矮靈祭 (2)鄒族-團 結祭 (3)阿美族-豐年 祭 (4)達悟族-飛魚 祭

第二單元 國際競逐的時代 一、 漢人在臺澎地區的活動

1. 澎湖與大陸關係展開較早 A.九世紀,漢人到澎湖 B.十二世紀,南宋曾駐軍 C.元代:設巡檢司,成為領土 D.明代:(1)初期:海禁政策,放棄

(2)中 期:因 豐臣 秀吉 而取消海 禁,再 度重 回澎湖 2. 臺灣與大陸關係

A.不屬於大陸政權,無主之地

B.海盜根據地:十七世紀時有顏思齊到台 二、 日人在臺灣地區的活動:

1. 稱呼:高山國、高砂國 2. 倭寇的活動

3. 鎖國後結束 三、 荷西勢力在臺的競爭

1. 歐人東來:大航海時代 A.臺灣為國際貿易航線中點 B.貿易轉口據點

2. 荷人據台

A.起因:(1)到澎湖被明廷驅趕 (2)尋 找與中國貿易的據點 B.時間:十七世紀

C.地點:南臺灣,大員為中心

3. 西班牙人據台

(15)

A.原因:(1)發展對日貿易 (2)傳 教

B.地點:北臺灣,雞籠、滬尾、蛤仔難 4. 歐人勢力的衝突:荷蘭人趕走西班牙人 四、 荷據時期的社會與經濟情形

1. 政治統治:

A.統治中心:(1)軍事城堡:熱蘭遮城 (2)商業及行 政中 心: 赤崁 B.原住民:(1)長老-以夷制夷

(2) 教育:基督教、羅馬拼音 C.漢人:(1)自大陸招募:開墾土地

(2)嚴 格管制 (3)郭懷 一抗 荷 2. 經濟活動

A. 土地開墾:稻米、甘蔗

B. 國際貿易 轉運站:中國大陸、日本、南洋

第三單元 鄭氏時期的經營 一、 鄭氏政權的興衰

1. 南明

2. 驅逐荷蘭人 A.反清基地 B.澎湖-大員 3. 鄭經出兵大陸

A.起因:三藩之亂 B.反清復明失敗 4. 鄭克臧 5. 施琅攻台

A.鄭克塽在位 B.時間:康熙皇帝 二、 政治與文教制度的建立

1. 統治組織架構

A.鄭成功時期:(1)東都明京 (2)承 天府

(3)天興、萬年二縣

(16)

B.鄭經時期:(1)東寧 (2)縣-州 (3)安撫司 2. 官方對文教的推廣

A.鄭經時期 B.孔廟

C.考試任官制

3. 民間教育:沈光文 三、 拓墾事業的推動

1. 方式:

A.軍屯:左鎮、左營 B.民墾

C.官墾

2. 拓墾區域:承天府四周 四、 對貿易的發展

1. 海禁政策 A.康熙皇帝

B.衍生:走私貿易 2. 國際貿易興盛

A.原因:(1)海禁造成物資缺乏 (2)購 買軍火用品

B.對象:(1)英國 (2)日 本 (3)東 南亞

C.物品:(1)出口:蔗糖、鹿皮 (2)進 口:日 用品 、軍 火

第四單元 清領前期的發展 一、 清廷取得臺灣

1. 施琅攻台 2. 臺灣棄留論 二、 治台方針

1. 消極治台之因:

A.軍事及國防考量

B.防止臺灣成為反清基地與盜匪聚集地

(17)

2.渡台禁令 A.原因 B.內容

C.影響:(1)羅漢腳 (2)來 台人民特質 3.官府設置

A.由南到北,由西到東 B.民先官後

4.原住民政策:隔離 A.畫定番界:土牛溝 B.禁止漢人入內開墾 C.禁止通婚

三、經濟活動 1.土地拓墾

A.土地所有權分為(1)番地 (2)民 有地 (3)無 主地 B.合資

2.水利設施 A.水圳

(1)瑠 公圳-台北 (2)八 堡圳-彰化 (3)曹 公圳-鳳山 B.意義

(1)稻 米增產

(2)人 口分佈的改變 3.商業:廢除海禁政策

A.對象:中國大陸 B.貿易物品

(1)出 口物品:稻 米、 蔗糖、鹿 皮 (2)進 口貨物:紡 織品 、藥材、 日用品 C.港口

(1)一 府、二鹿、 三艋舺

(2)意 義:重心仍 以南 部為重

D.商人組織:郊

(18)

(1)貿 易地點相同 :北 郊、南郊

(2)從 事同一貨品貿易:糖郊、 布郊、 米郊 四、社會

1.社會組織:

A.宗族組織:

(1)開 台祖、唐山 祖 (2)作 用:凝聚向 心力 B.原鄉信仰

(1)漳 州:開漳聖 王 (2)泉 州:保生大 帝 (3)客 家:三山國 王

C.共同信仰:媽祖、關帝、土地公 2.文教推展

3.械鬥:

A.原因:(1)社會組成份子的不安定因子:羅漢腳 (2)群 體間的利益衝突

(3)消 極治台,官 府效 能不彰 B.分類:

(1)祖 籍:漳泉械 鬥、 閩粵械鬥 (2)姓 氏

(3)職 業

4.民變:三年一小反,五年一大反 A.原因:(1)吏治不良

(2)軍 紀敗壞 (3)祕 密結社盛行 (4)複 雜的族群問題 B.事件:(1)朱一貴事件

(2)林 爽文事件 (3)戴 潮春事件

第五單元 清領後期的積極建設 一、外國勢力的入侵

1.起因:

A.戰略地位

B.經濟作物的生產:稻米、蔗糖、樟腦、媒礦

(19)

2.開始:英法聯軍導致開港通商 3.影響:

A.貿易發展的改變:(1)商人組織:洋行

(2)商品:進口-鴉片、紡織品;出 口-茶、蔗 糖、樟腦

(3)意義:經 濟重 心北 移 (4)對外貿易 出超

B.外交:領事館的設立 C.傳教士:(1)傳教

(2)西 式教育的引進 二、日軍犯台

1.起因:牡丹社事件 2.藉口:懲辦兇手

3.時間:同治十三年(1874)

4.過程:

A.牡丹社原住民遭到屠殺 B.日軍因傳染病而大量死亡 5.和約:

A.日本退兵

B.保民義舉:喪失清廷對琉球的宗主權 三、沈葆楨的建設

1.原因:日軍犯台 2.海防

A.建炮台:安平、旗後、東港 B.恆春修建城牆

3.吏治

A.建議福建巡撫長期駐台 B.調整官府設置

4.開山撫番

A.廢除漢人渡台限制 B.廢除漢番界線

C.廢除禁止漢人娶原住民為妻

D.開發北、中、南三條聯絡東部的道路 5.安撫人心:為鄭成功立祠

四、丁日昌的興革

(20)

1.財政:

2.交通:電報線的架設 3.國防

4.原住民政策 五、劉銘傳與臺灣現代化

1.臺灣建省

A.起因:中法越南戰爭,法軍攻占基隆、澎湖 B.時間:光緒十年

C.首任巡撫:劉銘傳 2.劉銘傳的建設

A.政治:調整官府設置

B.原住民政策:征討和綏撫並行政策 C.財政:(1)重新丈量土地

(2)改 善賦稅 D.交通:(1)輪船

(2)電 報線 (3)鐵 路 (4)郵 政總局 E.國防

F.教育:(1)西學堂 (2)電 報學堂 3.結果:臺灣近代化的完成

第六單元 日治時期 一、割讓臺灣與武裝抗日

1.割讓臺灣:

A.起因:甲午戰敗 B.依據:馬關條約 C.時間:光緒二十五年 2.臺灣民主國

A.總統:唐景崧

B.倡導者:丘逢甲等士紳 C.國旗:藍地黃虎旗

D.日軍占領:澳底-臺北-桃竹苗-臺中-臺南

E.結果:官員退回中國大陸

(21)

3.武裝抗日

A.前期:遭到殘酷鎮壓

B.後期:(1)苗栗事件:羅福星 (2)西 來庵事件: 余清芳 C.霧社事件

(1)時 間:1930

(2)部 落:泰雅族 馬赫 坡社 (3)領 導人:莫那 魯道

(4)結 果: a.抗 日原住民被屠殺 殆盡 b.總督府 重新檢討原 住民政策 二、嚴密的政治控制體制

1.總督專制體制

A.六三法:總督可頒佈法律 B.總督集軍政大權於一身 2.地方警察政治

A.工作:(1)維護公共秩序 (2)協 助地方行政 (3)人 口調查、管 理 (4)收 稅

(5)督 導公共衛生 (6)管 理原住民部落

B.保甲制度:協助警察管理行政事務 (1)甲:十戶 為一 甲, 甲長

(2)保:十甲 為一 保, 保正 (3)連 保連坐

(4)壯 丁團:救災 、鎮 壓抗日 三、統治政策的轉變

1.同化政策

A.時間:一次大戰後

B.起因:全球民族自決思潮盛行

C.做法:(1)將日本內地的法律制度延長至臺灣 (2)臺 人地位仍低於日人

2.皇民化運動

A.時間:1937 年

B.起因:中日八年戰爭爆發

(22)

C.內容:(1)改從日姓 (2)參 拜日本神社

(3)塑 造臺人的日本性格 (4)為 日本帝國效忠 四、殖民經濟的推動

1.基礎建設:

A.人口普查、建立戶籍制度、土地及農林漁調查 B.金融:(1)臺灣銀行

(2)統 一貨幣、度 量衡 C.文通:(1)公路

(2)縱 貫鐵路

(3)基 隆港、高雄 港 (4)郵 局

2. 農業改革

A.農會、農業試驗場

B.推廣新品與技術:蓬萊米 C.水利工程:嘉南大圳 3.製糖工業化

A.日本資本家投資

B.政策配合:(1)指定原料採集區域 (2)貸款融資

4.工業臺灣,農業南洋 A.時間:1937 年

B.目的:配合南進政策,發展軍需工業 五、殖民教育政策

1.政策:A.引進新式教育 B.差別待遇、隔離政策 2.初等教育:A.小學校:日人

B.公學校:台人

C.番人公學校:原住民 3.中等教育:A.實用原則

B.師範學校與職業補習學校 4.高等教育:A.農工商職業學校

B.臺北帝國大學

C.留學教育:留日學生

(23)

六、生活習慣的改變

1.守法觀念:A.引進西式法律制度與司法制度 B.法律之前人人平等

2.守時觀念:A.標準時間制與星期制的引進 B.時的紀念日:六月十日

3.風俗習慣的改變:A.放足 B.斷髮 C.漸禁鴉片

4.公共衛生與西式醫療體系的建立 七、社會運動的推展

1.起因:一次大戰後的民族自決風潮 2.反殖民統治運動:

A.六三法撤廢運動

B.臺灣議會設置請願運動 C.地方自治運動

3.臺灣文化協會

A.目的:啟發民智、發揚臺人意識 B.倡導者:蔣渭水

C.方法:文化活動

第七單元 中華民國在臺灣時期 一、二二八事件

1.中華民國接收臺灣 A.時間:民 34.10

B.單位:臺灣省行政長官公署 C.負責人:陳儀

2.背景:A.臺人政治地位不公

(1)行政長官 與日 本總 督特權無異 (2)政 府官員由大陸來台人士擔 任 B.政府貪污、官僚無能

C.統治經濟:通貨膨脹 D.風俗民情不合

3.爆發:A.時間:36.2.28

B.起因:查緝私菸

C.結果:反政府行動

(24)

4.處理:A.中央派兵鎮壓 B.清鄉

C.臺人大量被屠殺 二、臺灣民主化歷程

1.中華民國撤退來台 A.時間:民國 38 年 B.頒佈戒嚴令 C.實施地方自治 2.解除戒嚴:民國 76 年

3.廢除動員戡亂時期臨時條款:民國 80 年 4.全面改選中央民意代表

5.省市長直選 6.總統直選

三、兩岸與外交關係的演變

1.軍事對抗時期:A.古寧頭戰役 B.八二三炮戰

C.臺灣為美國西太平洋防禦體系的一環 2.和平統戰時期:A.中共:鄧小平-三通四流、一國二制

B.臺灣:蔣經國-三不政策 C.中美斷交,臺灣面臨外交困境 3.恢復往來時時:A.臺灣:開放大陸探親

B.兩岸開始對話交流 四、經濟發展

1.土地改革:A.三七五減租 B.公地放領 C.耕者有其田 D.農地重劃 2.農業與農產加工業 3.民生工業:A.出口導向

B.勞力密集型工業 4.重工業:A.起因:石油危機

B.十項建設與十二項建設 5.高科技產業:七十年代

五、教育發展

1.六年國民義務教育

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2.九年國民義務教育:A.時間:民國 57 年 B.目的:配合經濟發展需要 3.中等教育:A.初期偏重普通中學

B.配合經濟需要,調整為職業教育為主 C.綜合高中:適性發展

4.高等教育

(26)

附錄五 實作評量之活動學習單

一 、 單元一之實作評量活動

臺灣史學習單--單元1分組實作評量活動學習單

我的族人

* 各位同學,你們已經上完單元一史前時代了,所以對於臺灣地區 的各族原住民也有基本的了解。現在請各位同學除了課本上資料 外,再去網路、書籍及影像資料中找一找相關資料。各組請自行 以臺灣原住民的一族為主題,每組以五分鐘為限,表演你們所選 定的那一族的生活方式、特色或是特殊祭儀、葬禮、生命禮俗等 等,介紹給其他同學知道。

* 表演要求:

1. 如果服裝道具無法找到實物,可以用圖片來替代。

2. 請各組要設定你表演原住民族人的時代。

3. 注意你表演時就是那一族的族人,而不是漢人喔!

二、單元二之實作評量活動一

臺灣史學習單--單元2-1實作評量活動學習單

慶祝荷蘭治台二十週年記者會

* 各位同學,下星期我們有一場記者招待會,是由荷蘭在台長官召 開,為了要慶祝荷蘭治理台灣二十週年。請各位同學要扮演好記 者的角色,準備發問的問題,可以是荷蘭人在台生活情形、治理 台灣的作為、商業貿易的情形、或是為什麼要來台灣、以及來台 感想等等。記得你是十七世紀的記者喔!

* 表演要求:

1. 先抽籤選出扮演荷蘭在台長官、傳教士、士兵、商人四 個角色的同學,其餘同學則為台下記者。

2. 發問的問題及回答的內容要符合十七世紀荷蘭人治理 台灣的實際情形。

3.扮演特定角色的同學,可以在服裝上做適度的打扮。

(27)

三、單元二之實作評量活動二

臺灣史學習單--單元2-2分組實作評量活動學習單

沈有容與韋麻郎會面劇本

* 荷蘭人與明朝官員在澎湖曾有一場攻防站,其過程我們在課堂上 已 經 講 過 了 。 現 在 請 各 組 就 當 時 沈 有 容 與 韋 麻 郎 會 面 交 涉 的 情 形,寫成劇本。

* 劇本要求:

1. 要以對話形式寫成,因為劇本是要可以演的喔。而且可 以加上旁白,以及場景敘述。

2. 劇本的時 間點要切合在「會面」時刻就 好,不要寫 到戰 爭場面或是其它前因後果去了。

3. 注意使用 的文詞及口氣,盡 量假設你是十 七世紀的 明朝 人與荷蘭人。

四、單元三之實作評量活動

臺灣史學習單--單元3分組實作評量活動學習單

鄭氏家族圖像

* 鄭氏家族在臺灣的統治者先後有五人:鄭芝龍、鄭成功、鄭經、

鄭克臧、鄭克塽。請五組同學各自選定一人為表演對象,但是不 要重複。上台介紹自己的出生、事蹟、個性、重大作為等等,讓 大家了解鄭氏家族。

* 表演要求:

1. 依照畫像將表演者打扮成要扮演的對象。

2. 每一位表 演者可以添加一名角 色,一 起上 台表演。

3. 盡量詳細 介紹表演對象的生平,而且 要有 個性喔!

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五、單元四之實作評量活動

臺灣史學習單--單元4實作評量活動學習單

御前會議∼臺灣棄留爭議

* 施琅打敗鄭家海軍,鄭克塽投降,清朝朝中大臣對於臺灣的處置 有不同的意見。所以,各位大臣,開會囉!康熙皇帝將要針對臺 灣棄留問題開會討論,請各位大臣踴躍發言,表達自己的意見。

但不要亂發言喔!否則被皇帝罵就不管你啦!

* 開會要求:

1. 隨機抽取同學上台扮演康熙皇帝、正反雙方意見的大 臣、太監、侍衛。

2. 開會發言除了要有自己的意見外,還要能針對對方意見 加以駁回。

3. 在皇帝面前行為要符合禮儀。

六、單元五之實作評量活動

臺灣史學習單--單元5分組實作評量活動學習單

滬尾耆老話當年

* 英法聯軍影響到臺灣開港通商,連帶也改變了滬尾的街景與當地 人的生活方式。請各組以滬尾耆老講古的方式,述說滬尾在開港 通商後的變化。可以用記者採訪的方式、也可以是耆老對子孫的 談話、也可以是後代子孫緬懷祖先的方式,由各組自行決定,虛 擬你們需要的場景。

* 表演要求:

1. 內容要有開港通商所造成的變化描述。

2. 可以圖片或實物來加強講述。

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七、單元六之實作評量活動

臺灣史學習單--單元6分組實作評量活動學習單

日治時期的廣播新聞播報

* 請各組同學,自行尋找資料,或參考老師發的史料資料,要做什 麼呢?準備一則廣播的新聞播報,對全班播報。播報內容由你們 自行挑選,可以是社會新聞、政治新聞、專題報導、人物專訪等 等皆可。但要記得,是日治時期喔!

* 表演要求:

1. 要有新聞播報的專業架勢及用語。

2. 最好先寫 好新聞稿。

3. 可採用單 人播報或雙主播型態。

4. 內容要切 合日治時期的實際情 況。

八、單元七之實作評量活動

臺灣史學習單--單元7分組實作評量活動學習單

朱高正委員跳上立法院主席台的 那一天

* 戒嚴前後,中華民國在野勢力開始要求政治改革與開放,立委朱 高正委員為了訴求國會改選與民主化,甚至跳上立法院立席台搶 奪麥克風,成為是當時的國際媒體焦點。請各位同學閱讀完老師 給的剪報資料後,再回去尋找相關資料。請各組就事發當時的當 事人角色,提出評論。

* 表演要求:

1. 角色有:朱高正委員、立法院院長、立法院第一屆立法 委員、新聞記者、立院工作人員。

2. 可以用對話的方式、也可以以被採訪談論的方式、還可 以用重演現場的方式來演出。

3. 注意造成事件的時代背景。

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參考文獻

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