1050615國語教學筆記
嘉大附小陳佳萍
致謝
• 感謝三和國小師生，讓我有機會進
行一場二年級國語教學，透過這一
次教學，感受到小朋友很多創意與
魔力，也再次發現，小組合作學習
可以讓學生學會互相聆聽，互動協
商，或者勇敢的堅持自我的想法 。
設計理念
• 本課是南一103年版三下國語習作中沒有篇 名的一篇小短文，描寫主角在寫作業時遇 到一隻螞蟻的心情與行動。因為文章輕薄 短小，適合用來進行文章結構學習。本節 課將以閱讀、討論、小組合作學習等策略，
引導學生以三段式結構分析(起因、經過、
結果)方式來理解本文。
教材分析
• 1.文體：記敘文。
• 2.大意：作者寫數學家課時，一隻螞蟻爬到 作業本，作者自問自答後，把螞蟻視為他 的新朋友。
• 3.難詞：傷腦筋、視線、打擾、五指山、彈 指神功、百分之零點零零一、固執、友誼、
舞姿、翹了起來。
教學媒材
媒材類型 媒材簡述 媒材使用目的 圖卡、字詞卡 圖文對對碰，正
確的圖文配對
小組合作，透過 分類提升對文章 語詞的理解
影片 螞蟻的簡介影片 透過影片，感受 螞蟻令人佩服之 處
便利貼、結構圖 工作單
結構圖創作用 透過小組討論，
每人都能撰寫結 構圖，合作分析 文章結構，更能 理解文章大意。
教學策略
• 1、直接教學策略：教學中應用講述、提問 與回答等直接教學方法，讓學生可以從統 問統答方式中快速理解課文自然段與意義 段。
• 2、間接教學策略：以學生為中心的間接教 學策略，主要應用小組討論、小組發表、
小組提問、個別聆聽與紀錄、小組共同完 成學習任務，並以拼圖學習方式完成文章 結構圖。
學習策略
• 1、一般學習策略：主要包含小組 合作學習、聆聽、紀錄、結構圖歸 納整理策略。
• 2、語文學習策略：主要包含識字
與詞彙策略的圖文對照、閱讀理解
策略的歸納主題句。
教學研究
• 評量:聆聽、口語發表、小組合作 學習、個人筆記、欣賞態度。
• 學習伸展跳躍
–1、合作完成我的新朋友文章結 構圖。
–2、合作完成難詞配對與口述造
句。
教學研究
• 差異化教學：
– 學習活動強調小組合作學習，藉以讓更多學生 可以展現不同方式與不同速度的學習。
• 補救教學：
– 1、教學中發現小組討論無法融入的學生給予支 持、鼓勵，並應用小組合作學習模式給予學生 互學的機會。
– 2、課堂紙筆作業無法順利完成的學生給予增加 時間、老師個別指導及小老師支援指導等補救 教學活動。
共同欣賞螞蟻影片
小組合作圖卡配對
圖卡配對/小組合作
小組合作學習
共同說明/共同朗讀
結構圖說明/起因經過結果
大合照
教學與評量檢視
• 1.影片引起動機~100%學生能專注觀看，3位學 生對螞蟻做評論。
• 2.讀文章~85%可獨立朗讀，1位學生需要協助，
1位女生需要放慢速度學習。
• 3.小組合作圖文配對~100%參與，兩組學生需 要指導如何合作。
• 4.個別寫文章篇名~21位學生能完成，1位需要 協助。
• 5.自然段分類~60%第一次正確，兩人配對討論 後只剩2位學生需要再指導或給予更多時間整 理。
