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以類比進行自然科統整教學

以類比進行自然科統整教學

「中午」 。原先發問的同思索後一直點頭, 臉上流露著滿足的表情,筆者看了也很開心。 實錄之二: 氣團有高氣壓、低氣壓,研究者先人 為例:我們在描述同的時候,會描述那些 特徵?同很踴躍的回答:高矮、胖瘦、男 生、女生、長髮短髮、皮膚黑白… … 。 氣團也有許多性質可以描述:除了已討論的 溫度、濕度之外,還有重量。講到氣壓時筆 者 並 請 一 位 坐 在 椅 子 上 瘦 小 的 小 朋 友 站 起 來,換筆者坐下,同時問生誰坐在上面椅 子受到的壓力較大?來說明氣壓實際 就是空氣的重量所造成的壓力。
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運用公民科學資料進行臺灣蛙類監測

運用公民科學資料進行臺灣蛙類監測

一半。這些熱點並實際成為志工們的永久監測 樣區,固定每年 4 次(每季 1 次)的調查。 從 2009 ~ 2016 年的監測結果顯示,熱點每年 調查到的蛙種數雖有明顯的波動,但體而言 變化不大,原因可能是有些蛙種會受到當年度 氣候(多雨、梅雨期短等)影響而未出現,但 隔年會再出現繁殖。但若是受到棲地破壞(例 如:馬路拓寬、邊坡施工等),則會造成蛙 數量大幅下降且需多年才能恢復。各熱點的長 期監測結果,每 3 ~ 5 年會公布在兩棲資源 調查資訊網,做為評估臺灣蛙變化的指標之 一。
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以整體及局部外形資訊進行三維方形工件分類

以整體及局部外形資訊進行三維方形工件分類

R., “Global shape information modeling and classification of 2D workpieces,” International Journal of Computer Integrated Manufacturing, 7(5), 261-275 (1994).[r]

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台灣與香港國小自然教科書生命科學概念與問題類型比較研究

台灣與香港國小自然教科書生命科學概念與問題類型比較研究

42 二 二 二 二、 、 、生命概念分析項目表 、 生命概念分析項目表 生命概念分析項目表 生命概念分析項目表 本研究分析台灣與香港兩地國小三至六年級的自然書,如果是分析國一 個國家的不同版本書,因為是在同一套課程標準或綱要下所編制出來的,可 以採用官方公布的課程標準或綱要來分析。但在跨國或跨地區的書分析 時,若採用台灣的課程綱要來分析兩地的書,可能會有所偏頗。故本研究採 用兩地都有參加國際教育習成就調查委員會(The International Association for the Evaluation of Education Achievement,IEA)所舉的國際數教育成就 趨勢調查(Trends in International Mathematics and Science Study)2007年測驗所公 布的生命的架構做為主要分析類目架構,TIMSS 2007的測驗分別在四年級與 八年級舉,如果採用四年級的生命命題架構(附錄一)時,發現無法將部分 國小五、六年級的部份概念歸類去;若是採用八年級的生命命題架構(附 錄二)時,發現無法將國小三、四年級的部分概念歸類去。所以在發展研究工 具時,研究者與研究團隊合併TIMSS 2007四年級與八年級生命命題架構,檢 視其定義與內容,將相關的主題概念及次主題概念加以併,並補充次主題概念 的說明內容。另外在發展研究工具過程時,研究者與研究團隊隨機選取康軒版與 教育版一個單元試分析,發現有些概念可以歸類到某一個主題,但無法歸類 到該主題下的任一次主題,所以在每一主題概念下增加「其它」次主題概念。另 外也發現有部分概念無法歸類到七個主題概念裡,所以新增第八個主題─其它。
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以探究式學習觀點促進教師在科學博物館進行教學之研究

以探究式學習觀點促進教師在科學博物館進行教學之研究

中國廳的雖然也保有古典式知識風格,年代先後羅織歷史的呈現 方式,但在設計上突破了一般對於歷史展示只採取編年史的組織架構的框架, 天文、建築工藝和醫作為展示主題,展現中國在三個領域的成果之 外,更試著從透過宗教儀式物件的展示,引領觀眾透視中國人的心靈世界與物 質世界觀之間如何相互影響。地球環境廳的展示設計,全然現代式知識風格 導引,跳脫十七世紀肇始來從「別」、「物種」來介紹自然物的窠 廐,從不同生態環境造景,導引觀眾去發現物種的構造與功能和環境調適間的 關聯。地球環境廳的設計中最大的突破是十八間小型的教室,稱「劇場教 室」,意圖藉著與展示場區隔的小空間,透過解說員與模型、多媒體的介面,
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掌握時機進行主題教學~以2009科學年為例

掌握時機進行主題教學~以2009科學年為例

製作『秒擺』時,生必須專注聽著節 拍器的聲音來調擺長,體會時間和長度之 間的關係,最後設法在不藉用尺的情況下, 測量擺長,由此可以到如何利用教室的地 板或自己的身長來估計得知『一公尺』大約 有多長。實驗後提問來引導生動腦思考 與動口討論,例如『北極到赤道那麼長,要 怎麼量?』 、 『人怎麼知道地球的小?』 、 『人 什麼時候就知道地球的大小?』等等。實 驗後的講解及放置在網頁上延伸素材,
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二、類科調整

二、類科調整

資料來源:研究者自行整理。 二、信度分析 經過項目分析剔除不適合之題項後,本研究一步採用 Cronbach’s α 係數考驗預試問卷之內部一致性,藉衡量各預試量表 的信度,若 α 值愈高,表示量表內各項目之衡量結愈趨一致,亦即量 表之信度愈高。再則,一般而言 α 值高於 0.7 可歸為高信度,但小 於 0.35 則為低信度,應拒絕其使用(周文賢,2002) 。而預試總量表之 α 值為 0.866,表示達到高信度,接著對 α 值低於 0.7 的分量表刪 題後,再一次 Cronbach’s α 值信度考驗,使該層面的信度能達到 0.7 以上。各層面與總量表之信度分析詳見表 3-3-5,其中剔除題項 3、
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各版本教科書之 內容分析,以普查的方式進行

各版本教科書之 內容分析,以普查的方式進行

二、分析目 内容分析時,分析的目可以分為兩大,一為說什麼(what is said) ,是指內容的實質部分,其範疇可分為主題、特性、主角、權威、 方法、來源、目標、標準、方向、價值等,常隨研究主題與範圍之 不同而有不同的別;一為如何說(how it is said),是指內容的形式 部分,包括傳播型、敘述形式、強度目、策略目等。本研究 採「說什麼」目中的「主題目」 ,主題是訊息的主要內容別, 內容分析時,通常一開始,就會問這一個句子談論的是什麼?它的 論點是什麼?這就是主題。主題目特別用於趨勢研究,本研究除分 析較課程綱要中相同的主題概念在不同書裡出現的情況,也探 討不同書的設計方式及特色。
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創作台華雙語自然繪本進行  生態保育教學 ê 行動研究

創作台華雙語自然繪本進行 生態保育教學 ê 行動研究

肉 ê 鳥 仔 較 大 型 , 食 果 子 ê 鳥 較 細 隻 。( 2009/11/05 教室觀察記錄) 活動二〆校園賞鳥─觀念篇(第三節) 一開始上課先複習頂一拜上課 ê 內容,向生提問頂遍所熟似 ê 鳥仔名, 生舉手回答〆青苔仔、長尾山娘仔、厝鳥仔、白翎鷥、烏頭殼仔等,看起來 大部分 ê 生攏會曉。老師一步提問〆熟似 tsia 濟鳥仔後,咱 beh 實際到 外口看鳥仔,去野外看鳥仔愛注意啥物〇5 號生講愛 tsà 圖鑑 kah 筆記々8 號 ê 生講愛 tsah hàm 鏡々23 號 ê 生講愛 tì帽仔。老師逐家 ê 看法,說明 看鳥仔 ê 原則 kah 愛注意 ê 代誌包括去欣賞野鳥 ê 基本原則著是,m̄通打擾鳥仔 原有 ê 生活,看鳥仔愛對有經驗熟悉自然環境 ê 人做夥去,一方面會使知影鳥 仔 ê 名稱,一方面嘛會使分辨伊 ê 啼叫聲 kah 生活習性。若是會使參加賞鳥協 會 ê 觀察活動,著會使掌握賞鳥 ê 技巧。交代囡仔看鳥仔愛注意 ê 代誌〆1. 為 著避免驚著鳥仔,上好 m̄通穿色彩傷過顯目的服裝。2. m̄通大細聲叫,愛輕聲 細語。3. 當野鳥出現警戒姿勢 ê 時陣,m̄通接近。4. 糞埽家己帶走處理。5. bē 使隨手挽花。6. 若是看著繫放標誌 ê 鳥仔,愛交予相關觀察研究機構,如各大 、動物園 kah 野鳥會抑是賞鳥團體等,做一步研究。生瞭解了後,逐 家著歡喜準備 beh 做夥去看鳥仔。 ( 2009/11/06 教室觀察記錄)
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以PBL教學方式進行大學生奈米科技教學之行動研究

以PBL教學方式進行大學生奈米科技教學之行動研究

由表 4-1-4 得知,在第一階段奈米科技習態度「感受」的表現中,有 4 題的平均 分數低於 3 分,大生對於此三題的態度趨於負向,顯示出大生對於奈米科技製造 的食品或化妝品對人體健康的危害有疑慮;奈米科技的發展會影響自然生態;認為目 前市面上販售的奈米科技產品並無嚴格的檢測與品管;且目前市面上奈米科技產品的 標示不是很清楚。另有 3 題的平均分數高於 3.5 分,大生對於此三題的態度趨於正 向,顯示出大生認為奈米科技可以提升各領域之產業技術,並全面提升各產品的 品質;奈米科技在製造及使用的過程中,因其粒子極為微小,可能會滲透入人體肺 部,形成奈米級粉塵公害;藥品經由奈米化後,粒子極為微小,吸收效果會更好。
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以電腦樂高進行國小科學教學活動設計與實施之研究

以電腦樂高進行國小科學教學活動設計與實施之研究

研究者為了提高生對小組的認同感,要求男、女生各組為自己的小組先取一個研究 團隊的名稱,分別為男生組取名為火箭隊,女生組取名為 U2 隊。 (二)改善小組內無效的討論與溝通 研究者發現當活動開始時,組內成員間的對話往往是無效的或是溝通不良,有時 甚至造成衝突,關於先前各隊自己所命名的隊名,並無法有效拉近隊員間的認同感與 合作。由於對電腦樂高的好奇與新鮮,剛開始,組內的成員幾乎是各玩各的,例如在 做零件分的時候,火箭隊的男生還為誰應該來做分而造成爭執。這時研究者介 入,首先,研究者透過影片「機器人五號」的片段以及電腦樂高機器人大賽的 VCD 影片,來引起各組成員的習動機,並向各組解釋說明本次活動的目的與意義,讓 生清楚了解,需要透過各隊的組員間團結合作才能在一定的時間內完成挑戰。
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以環保觀點進行國中「自然與生活科技」領域實驗課程之改進暨教師在實驗教學中環保態度及行為之探討

以環保觀點進行國中「自然與生活科技」領域實驗課程之改進暨教師在實驗教學中環保態度及行為之探討

下 來 的 過 期 藥 品 或 未 標 示 或 標 籤 脫 落 的 藥 品,久 而 久 之 便 造 成 實 驗 室 棘 手 的 問 題。受 訪 的 國 中 老 師 也 表 示,各 校 在 藥 品 儲 存 及 分 有 很 大 的 差 異 , 譬 如 : 有 的 校 是 按 照 化 式 、 有 的 按 照 實 驗 單 元 或 冊 別 、 有 的 按 照 性 質 分 儲 存 , 因 管 理 人 員 更 換 , 不 同 的 管 理 者 有 不 同 的 儲 存 方 式,就 可 能 會 形 成 多 餘 藥 品 的 產 生,甚 至 因 儲 放 不 慎 而 導 至 化 災 害 等 亦 時 有 耳 聞;故 在 此 方 面 專 家 者 也 提 出 一 些 建 議 : (1)嚴 格 管 控 藥 品 的 採 購 , 並 定 期 對 庫 存 藥 品 數 量 及 種 作 記 錄 , (2)可 與 鄰 近 藥 品 交 換 , 減 少 藥 品 購 置 的 浪 費 , 避 免 污 染 發 生。在 人 員 管 理 方 面,多 數 受 訪 者 認 為 管 理 上 仍 應 師 為 主 , 藥 品 應 有 單 獨 儲 存 的 空 間 , 且 藥 品 櫃 固 定 上 鎖 , 而 生 僅 負 責 衛 生 及 打 掃 工 作 較 佳,如 此 可 避 免 生 接 觸 危 險 性 及 毒 性 藥 品 , 保 障 生 的 安 全。至 於 衛 生 及 安 全 問 題,因 校 的 實 驗 室 常 規 已 之 有 年 , 生 及 師 早 已 熟 悉 , 而 皆 已 列 為 校 實 驗 室 管 理 重 點 , 故 較 無 問 題 。
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體育與自然的科際統整教學─以【池水的深淺看得準

體育與自然的科際統整教學─以【池水的深淺看得準

而教材組織方式應掌握精神,俾利活動之行。 長久來,體育課程在校常被認為是邊際,如何讓體育課與其他 單元做連結,如何讓體育課程能真正發揮其明顯的貢獻,其最有效益之方式便是 與其他一起朝向的課程邁(林啟賢,2008)。而課程是要讓生 懂得解決問題或應用所知識與方法於其他或日常生活中,是一種有意義的 習(薛梨真, 2000),亦即,基於「習」的本質與「習者」的需求,將分 立的貫連起來,與生活緊密結合,產生有意義的關聯與融合,讓生獲得最 好的理解和體的習(游家政, 2000),因此,師需拋棄過去單打獨鬥的 科教方式,尋求建立的架構或模式,並符合的原則,達成課程的既 定目標(陳伯璋, 1995)。
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幼教教師運用國立自然科學博物館「幼兒科學園」進行自然科學教學之需求與滿意度研究

幼教教師運用國立自然科學博物館「幼兒科學園」進行自然科學教學之需求與滿意度研究

第 三 章 研 究 方 法 本 研 究 在 探 討 幼 教 師 運 用 博 館 「 幼 兒 園 」 自 然 之 需 求 與 滿 意 度 研 究 。 為 達 上 述 研 究 目 的 , 本 研 究 採 取 問 卷 調 查 法 為 主 , 訪 談 法 為 輔 , 來 資 料 收 集 與 分 析 。 首 先 , 先 對 帶 班 前 往 幼 兒 活 動 之 幼 教 問 卷 普 查 (2009 年 3 月 ~ 6 月 ), 採 用 問 卷 調 查 法 是 希 望 經 由 研 究 工 具 之 編 製 施 測 , 收 集 具 體 客 觀 資 料 , 並 且 利 用 計 方 法 加 以 分 析 處 理 , 期 望 了 解 現 況 與 變 項 間 的 各 種 關 係 。 之 後 再 從 中 抽 取 願 意 接 受 訪 談 之 幼 教 訪 談 。 而 後 訪 談 是 希 望 能 從 訪 談 的 過 程 中 了 解 師 在 填 答 問 卷 時 真 實 的 想 法 , 以 及 提 供 較 實 際 之 改 善 建 議 。 以 下 將 依 序 介 紹 說 明 研 究 目 的,依 序 說 明 本 研 究 的 研 究 流 程 、研 究 架 構、研 究 場 域 簡 介 、 問 卷 調 查 法 及 訪 談 法 等 五 節 。
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以故事情境改編教材進行自然科教學

以故事情境改編教材進行自然科教學

角色的轉換並非,蹦口J及,教師在甘的 既定的課程 t配合九年→買能力指標,改編 部份課程設計做為教師轉換角色之橋引,應 是-具體可行之方向。研究者從國內學者所 發表的文獻中(熊同鑫, 2002 ;蕭英勵, 2002 ;郭明堂, 2001 )發現,增進教師專業 自主除了進修外,就是以行動研究的精神來 增進自己的專業知能與改進教學。所以,本 研究以合作行動研究的精神,藉由研[r]

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以電學主題為取樣依據探索小學自然領域教科書的百年演進

以電學主題為取樣依據探索小學自然領域教科書的百年演進

* 通訊作者::jingwenlin@mail.ndhu.edu.tw (投稿日期:民國 102 年 03 月 05 日,修訂日期:102 年 08 月 08 日,接受日期:102 年 09 月 09 日) 摘要:本研究自然領域為範疇,經文獻探討瞭解百年來書演之背景, 再為取樣單位,分析封面及編輯宗旨,巨觀地回顧民國元年迄今,書 記錄了哪些時代背景及教育的發展,最後理插圖的運用,一步微觀地 探討小自然領域書,百年來展現之特色如何回應時空背景。結果顯示,小 自然領域書之封面與編輯宗旨隨歷史演反映出我國教育由重視 知識、國家需要,逐漸轉為注重兒童發展、培養生思考及問題解決能力。而 書之插圖亦反應了教育心理之思潮,逐漸簡化電線拓樸形狀、增加實物圖 片、實驗流程圖及裝飾性圖片等協助生克服習困難及提升興趣。此外, 書雖反映了科技革新軌跡但略有落後科技之虞。
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 三、學童喜愛以傳統加媒體教學進行踢毽教學

三、學童喜愛以傳統加媒體教學進行踢毽教學

75 第伍章 結論與建議 本研究旨在探討傳加媒體對國小四、五、六年級童踢毽 習成就之差異。 139 名四、五、六年級童未習過踢毽運動者 為研究對象,接受為期八週的踢毽實驗,實驗操弄變項為不同年 級生,依變項為踢毽習成就(包括認知習及動作技能習) , 並增加半結構式訪談,瞭解童對加媒體實施踢毽習滿意度。
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國小資優班教師的自然科學教學現況、能力及進修需求

國小資優班教師的自然科學教學現況、能力及進修需求

(三)探討資優班自然能力與修需求之相關。 貳、文獻探討 一、資優班課程的重要性 競爭策略大師-波特 (Porter) 曾指出,臺灣若要保持競爭力優勢尌是將臺 灣建立為「科技島」,而高科技產業的核心能力是創新,創新的基礎尌來自於 優秀的人力資源(天下雜誌編輯部,1999)。因此除了重視一般生的教 育之外,在中小更應透過適當的資優教育,發掘並培育資優科技人才,提升 國家未來研究發展能力(徐正梅,1999)。吳清山(1982)認為重視全國國民 素養的提高,是全面性水準的提升;而重視資優人才的發掘與栽 培,則是國家重點性的發展;此二者均頇兼顧,才是國家發展和高層次科 技突破的憑藉。
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配合評量標準進行九年級自然科反向課程教學設計--以「力矩與轉動」單元為例

配合評量標準進行九年級自然科反向課程教學設計--以「力矩與轉動」單元為例

( 任 教 16 年 ) 審 視 並 修 改 , 如 附 錄 一 。 三、規劃活動 先 發 問 引 起 生 的 動 機 -阿 基 米 德 「 給 我 一 根 夠 長 的 竿 子 與 一 個 支 點 , 我 就 能 舉 起 個 地 球。」-除 複 習 國 小 所 過 的 槓 桿 內 容 外 , 也 讓 同 思 索 一 人 之 力 舉 起 地 球 的 可 能 性 。 複 習 與 介 紹 槓 桿 構 造 , 而 利 用 生 活 中 的 工 具 圖 片 , 讓 生 活 用 過 的 概 念 , 練 習 找 出 支 點 、 抗 力 點 與 施 力 點 。 如 利 用 兩 人 推 石 磨 轉 動 的 圖 片 ( 兩 人 施 力 大 小 相 等 、 方 向 相 反 、 作 用 於 不 同 之 石 磨 柄 上 ) 要 生 推 論 : 為 何 兩 力 無 法 互 相 抵 銷 ?一 步 導 入 力 矩、力 臂 的 概 念 , 及 如 何 計 算 力 矩 大 小 與 槓 桿 原 理 在 生 活 上 的 應 用 。
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以整齊排列之DNA分子進行奈米光刻

以整齊排列之DNA分子進行奈米光刻

□出席國際術會議心得報告及發表之論文各一份 □國際合作研究計畫國外研究報告書一份 處理方式:除產合作研究計畫、提升產業技術及人才培育研究計畫 列管計畫及下列情形者外,得立即公開查詢

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