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第伍章 結論與建議
本研究旨在探討傳統加媒體教學對國小四、五、六年級學童踢毽 學習成就之差異。以 139 名四、五、六年級學童未學習過踢毽運動者 為研究對象，接受為期八週的踢毽實驗教學，實驗操弄變項為不同年 級學生，依變項為踢毽學習成就（包括認知學習及動作技能學習）， 並增加半結構式訪談，以瞭解學童對以傳統加媒體教學實施踢毽教學 的學習滿意度。
本章綜合第四章之研究結果，提出研究發現，並根據研究發現歸 納成結論，再對踢毽教學提出具體建議，以供國小體育教學相關工作 者參考。以下就研究發現與結論及建議分別詳述。
第一節 研究發現與結論
本研究之研究發現與結論如下：
一、四、五、六年級學童踢毽認知學習成就不受年級的影響。
由實驗結果得知：四、五、六年級學童踢毽認知學習成就未有顯 著差異，顯示學童踢毽認知學習成就不受年級的影響。
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二、四、五、六年級學童踢毽動作技能學習成就六年級組優於五年級 組及四年級組。
由實驗結果得知：四、五、六年級學童踢毽動作技能學習成就有 顯著差異，六年級組顯著優於五年級組及四年級組，而五年級組 及四年級組間沒有顯著差異。
三、學童喜愛以傳統加媒體教學進行踢毽教學。
由訪談結果得知：受訪的大部分學童（88.89％）喜愛以傳統加 媒體教學進行踢毽教學；受訪的全部學童（100％）均認為以傳 統加媒體教學進行踢毽教學，有助於踢毽認知及動作技能學習。
四、六年級及四年級是實施踢毽教學適當的年級。
由實驗結果得知：六年級組及四年級組學童在踢毽認知學習及動 作技能學習均有顯著進步，顯示六年級及四年級是實施踢毽教學 適當的年級。
第二節 建議
根據本研究之研究發現與結論，研究者就踢毽教學提出建議如
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下：
一、在教學時機方面
根據本研究結果踢毽教學實施的最佳年級為國小六年級及四年 級，此二個年級正處於九年一貫健康與體育學習領域的第二學習 階段（一至三年級為第一學習階段），而教育部（2003）頒定的 國民中小學九年一貫課程綱要健康與體育學習領域將民俗體育 編排在第一學習階段（能力指標 4-1-5：透過童玩、民俗等身體 活動，了解本土文化），由於踢毽學習需要精確控制、四肢協調 等七種以上之能力，故建議將踢毽教學延至四年級再行實施。
二、在場地方面
欲進行踢毽教學需要有適當的場地，踢毽教學不宜在室外場地進 行，以免受風力影響，在體育館內因場地過大且無法播放教學媒 體亦不恰當，最佳的場地為能播放視聽媒體之一般空教室（最好 還能有椅子），建議校方規劃適當場地，以利踢毽教學的進行。
三、在推動策略方面
欲將固有文化、優良的民俗體育－踢毽發揚光大，需要有良好的 推動策略，建議各縣市教育局、體育場多辦理踢毽種子教師研
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習，培訓更多踢毽教師。根據本研究結果，學童相當喜愛踢毽運 動，故建議在學校方面成立踢毽校隊或社團加以提倡，並鼓勵學 童參加民俗體育比賽（乙組比賽辦法為各隊十名隊員一分鐘踢毽 次數累加比賽），提升學童踢毽技術及動機，廣增踢毽人口。
