[PDF] Top 20 香港教育國際化的近年發展 ，以新視窗打開

... 界最繁忙機場之一，香港也是全球最繁忙的貨櫃港之一。可見，香港教育要有適度 的國際化，以培育人才營運這國際金融、商貿和航運都會。特區政府推動教育國際 ... See full document

... 境外大學生來港升讀 按國際標準「高校中留學生的比重是衡量區域教育國際化和現代化水準的主要 指標之一，世界高收入國家該項指標的平均值為 10.3%；2010 年香港高校本科生中 非本地生比例為 23.50%，研究生中非本地生比例為 42.06%」（韋家朝，2012，頁 ... See full document

... 全球化是從廿世紀末由資訊科技革命所引起 的人類大變革，互聯網的普及加速了全球經濟一 體化，使各地人們感受到這是一個全球化的年 代；加上交通工具的便利、通訊技術的更新、跨 國公司的貿易、各地移民人口增加、跨境留學人 數增加和旅遊事業的發展，世界各地的人確實更 ... See full document

... 教育經濟學者們重視教育的經濟價值，在眾多的教育經濟學研究中發現，透過教育過程中產生的增值，可以大 大提升個人的生產力。因此，教育所產生的綜合生產力可推動整體經濟發展，亦即「教育與提升生產力之間的 ... See full document

... 本地專才走出香港，走向國際。香港特區政府及高等學府就這點，宜作長遠計劃。 發展的目標是如何使香港的專業人才得到國際認可，甚至是建立香港自己的獨立標 準。 ... See full document

... 顧新世紀後香港教改的發展，可發現與上述六個策略相近的例證。從另一個角度剖析， 香港教育十多年來除了落實教改建議和有效地推動課改之外，亦在幼稚園教育的課程和 ... See full document

... 回顧西方教育的發展，可以知道，在上世紀七十年代，歐美各國也是抓住出生率下降的機遇，改善教育條件的。 聯合國教科文組織國際教育研究所首任總管孔布斯 (P. Coombs) 曾寫過一本《世界教育危機——八十年代的觀 點》 ... See full document

... 師感到面前的改革，我們教師是有事情需要做的，然後計劃，按步驟和階段確立制度監察、 督導和跟進。教師專業發展的內容設定，必須跟教師日常工作相關，越實際深入則越成功 （ Brouwer, Dekker, & van der Pol, 2013, p. 123），不要只是如學者般空談理論。 ... See full document

... 甲、日本教師培訓的背景及政策要述 一直以來，日本文化對教育相當重視，並視之為「國家的榮譽」（ A source of pride for the country）（Numano, Nagata, & Abumiya, 2002），教師在社會上亦受到一定的尊重（Center on International Education ... See full document

... 《香港學校教育目標》和《教育目標諮詢文件》提出的種種目標，例如：以不同的教育方式教學、幫助學生自 發和有效地學習、提高學生的思考能力等，都有助於學生有效地學習。政府如果要做到《教育目標諮詢文件》 ... See full document

... （一）先天與後天相互作用論 先天論代表喬姆斯基認為兒童在沒有接觸任何語言之前就有語法知識，因此主 張幼兒語言習得。幼兒根據自己天生的能力和語法知識來學習語言。後天論代表經 驗主義學習理論，包括史金納操作學習理論和社會學習理論主張兒童所取得的語言 成就是學習的結果。先天與後天相互作用論就皮亞傑採用建構主義觀念，他認為新 ... See full document

... 近年的教育改革、校本管理、課程改革及教師專業發展等政策為學校教育帶來了很多挑戰， 更令作為改革執行者的教師承受的壓力愈來愈大。如何協助教師提高情緒技能，協助他們 靈活處理工作壓力，是學校領導當前遇到的問題。若學校領導能協助提升教師的情緒技能， ... See full document

... 積極地面對和解決問題，在有需要時會尋求協助，當他人遭遇困境傷痛時也願意施 以援手；最終的結果就是使自己和能夠幫助他者面對人生種種的挑戰。 「內容範疇」、「目標層次」和「成果體現」這三個向度是互相扣連在一起 的，學校和教師按學生的學習階段、生活情境和經歷，從而設計合適的學與教的活 ... See full document

... 人的傳統特質，例如內斂、嚴肅。而在學習行為上一般都趨向保守、被動。在探討 香港高等教育前，我先從香港中小學生的課堂行為透視他們普遍的學習心理。中小 學課堂特別注重秩序和守規矩。學生井言有序地，坐在已被安排的坐位上，老師進 入課室後同學們站立鞠躬，坐下後安靜上課。課程安排亦非常緊湊，整個學年都 ... See full document

... 本研究是以問卷，配合有目的的抽樣個案訪談，對本港中學負責初中公民教育的教師作出調查，探討自九 九年公民教育建議成為獨立科目後，初中推行公民教育的組織、目標、模式、課題、途徑和困難。結果顯 示很多負責公民教育的教師未接受或接受少於十小時的培訓；很多學校未設有獨立科而以周會或講座形式 ... See full document

... 大學生交流與境外分校 為了推動香港高等院校學生跨境學習，大學教育資助委員會於 2010 年的《展望香港高等 教育體系》內，強調提供更多海外交流機會的重要性，明確「在推行新學制後，學生應有更 多機會參與各種形式和為期不同的交流活動」（大學教育資助委員會， 2010）。在 2009/10 學年，「教資會資助院校有 3,600 ... See full document

... 林德成（Lam, 2007）根據過往目標為本課程和香港躍進學校計劃（Lee, 2006）的 經驗，認為若通識科以全校取向推行，能產生校內不同教師在視野上的融合（fusion of horizons）(Gadamer, 1975)，對學生和教師在議題上不同的見解能產生良性的互動和對 ... See full document

... 比如中史科，雖然學校可以選擇保留，但此科的教學份量便顯得沒有以前重要了。 如果為了把這一廣闊範圍的內容濃縮以至成一綜合人文科，理論上說，也未嘗不可，而且也可使不同學科 建立關連及整體之效果。然而，要綜合得好，編定這一綜合人文科課程者，必須是學問深廣而又能融會貫通， 能把握樞要又能顯理於具體，否則學科內容便往往大而無當，更多泛泛之空言。比如像： 「未來人文世界將是中 ... See full document

... 正如劉捷(2002)表示，教師專業化起著很大的變遷，師資人才高學歷化，師資培養培訓模式多樣化，師資培養 體系一體化，師資任用證書化，教師教育機構和課程認定化是大趨勢。教師中心在專業發展及在職培訓只能 ... See full document

... 巴羅指出，企業為教育作出的最大貢獻，乃是將教育變成企業 (Barlow & Robertson, 1994)。新知識經濟時代，教學往往被簡單為如何「管理」教育空間，除 了計劃和組織技巧外，不需要教師有任何個人才幹（佟立，2012）。 市場化的教育改革，源於歐美，市場成為政府首要關注對象。「教育—企業夥 ... See full document