第四章 研究發現與討論
第一節 私立幼兒園傳承的動機
覺體力或健康方面不如從前，才意識到交棒議題。
A1期望能在60歲完成交班，但仍以兩位接班人能順利接班為主，沒有明確的傳 承時間表；B1覺得身體大不如前，有了交班的想法，實際交班時間沒有明訂，預估目 前已入園3年的接班者，再一年應該可以順利接班，未來可退局幕後，偶爾到園即 可；C1交班人的健康曾蒙受過巨大的考驗，萌生了交班的想法。
A1雖然有期望退場的時間，不過還是以兩位接班人能獨立管理幼兒園才會退出現 場，因此對A1而言，交班沒有一定的時間表，一切以接班人狀況而定。
他們可以接了，我才會交給他們，所以現在就是，有點類似像國小的幼小 銜，接給他們時間期很長，如果可以在60歲之前交接最好的，那我可以陪 他們走到他們覺得不需要我了。【1090326a訪談–交】
B1經營幼兒園超過30年，已屆退休年齡，健康也不如從前，有了想休息並交班 的念頭， B2至今在園服務約莫3年並從108學年度升為主任，B1認為約莫再一年應 可以順利接班，實際是否可以如期，仍以B2接班情形為主。
年紀大了，身體又不是很好，所以我就一直想要有個人來接班。
【1090414b訪談–交】
其實再讓他磨個一年多，我想說應該就差不多了。【1090414b訪談–交】
C1深受蒙特梭利教育影響，創立以蒙氏教學模式為主軸之幼兒園，在準備擴大組 織時，發現自己罹患癌症，C1的三個孩子都沒有明確表達想回來承接的意願，遂考慮 交由園內資深老師接手，惟幼兒園中的資深老師無意也無力承擔，C1認為自己的幼兒 園是否能繼續經營，只能交給老天，同時也思考著，若一直沒有人願意承擔，是否將 幼兒園結束或轉讓出去。
我就生病了，生病的時候，心裡是想要把這個學校結束，本來想給我的資 深的老師，可是，我們資深的老師跟我說，她覺得她沒有能力承擔這件事 情。【1090415c訪談–交】
當他們跟我說，他都不回來，我就跟我們老師說，這個學校留下來是我的 福氣，沒有留下來，那也就是命也運也，那時候我已經抱著就是，曾經有 一度我已經把他轉讓了。【1090415c訪談–交】
貳、傳承人選
一、接班人選以自己下一代為主
三組研究參與者的接班者皆為自己的下一代，正好符合交班人的期待，也與虞邦 祥等（2009）的研究結果以及資誠（2019）調查結果指出，臺灣家族傳承屬意自己的 孩子接棒相同。三組交班人既是園務主要負責人，同時也是母親，期待孩子自己願意 主動回來，除A1及早設想外，另外兩組心裏雖然期待，卻不主動與孩子討論，等待 孩子自己主動表達意願。A1對孩子很早就開始有了規劃，在孩子完成學業時，開始為 孩子的未來打算；B1從未想過孩子會回來，當B2決定回來，相當欣喜；C1因為健康 因素，苦於找不到接手的人，C2主動回來協助，是意外的驚喜。
當孩子學業即將告一個段落，A1開始為孩子的就業打算，兩個孩子，都是接班 人，若兩位接班人都想在幼兒園則須合作，反之，A1則有其他安排。
應該是說孩子長大了，然後他必須要有一份工作。【1090326a訪談–交】
我們兩個孩子我們都有想要培養接班學校，然後看他們，自己有沒有興趣 在這裡。【1090326a訪談–交】
就是說 看看誰 想要 在 學校， 那如果 兩個 人 都想在 學校， 他們 就 必須 要合作 ，那如 果說 ， 如果說 有一個 人不 想 在學校 ，可是 他還 是 想走 這一條 路的話 ，我 可 能會去 標非營 利幼 兒 園，或 者是公 共托 育 中心 是讓他們去做， 把他當一份工作，都是在教育的現場上。
B1沒有預期B2會接班，原本對幼兒園的未來有其他規劃，因為唯一的孩子願意 回來，出乎意外的轉折，讓交班人欣喜不已。
因為只有這個兒子，本來想說萬一沒人接班，我就是要把他頂出去了，結 果我兒子說他要。【1090414b訪談–交】
C1深受蒙氏教育的啟發，相當堅定自己的教育理念，並且熱愛幼教工作，一心一 意實踐蒙氏教育在教育現場的理想，身體力行的投入在自己熱愛的場域，從未思考
「接班」議題，直到健康受了極大威脅，才有了「傳承」的想法；但也記得孩子曾經 表示過「絕對不回來」，因此，當女兒主動提出欲回到一手創立的幼兒園時，C1既意 外也驚喜。
我從來沒有想過交班這件事情，很多事情就是，這是我想做的事情，就是 我自己要去做好，我從來沒有想過。【1090414c訪談–交】
她從小就一直告誡我，她沒有要回來，我從來沒有想過，她會回來。
【1090414c訪談–交】
二、「幫家裡」是接班動機
探究私立幼兒園接班人接班的動機中發現，其中蘊含著華人家庭中孩子對父母盡 孝道的一種表現，如同張銘坤（2015）所指，對父母盡應盡的責任與表現該有的行為 是子職的實踐方式。因此，當接班人看到交班人為自家幼兒園忙碌或身體受健康的威 脅，三組接班人「幫忙分擔」的想法油然而生，符合華人家庭對孩子盡孝道的期待
（吳瓊洳，2020；卓馨怡、利翠珊，2008），林如萍（2012）也指出，家庭中的親子關 係的連結是建立在自願、選擇以及需求的角度而不是義務，三組接班人皆為主動表示 有接班的意願，起心動念是為了「家」。
三組接班人接班，部分的原因是為了「幫忙家裡」及「幫忙父母」而回到家中的 幼兒園服務，起心動念是不忍母親辛苦，看著母親忙碌的背影，體認身為子女的職
責，即使曾經在外工作過，最終仍選擇回家幫忙。A2–1認知自己身為既為長子也是獨 子的職責，即使曾在外工作一段時間，在家裡需要人手的時候，仍選擇回家幫忙；身 為唯一孩子的B1，一直明白自己肩上該承擔的重量，及早就有了規劃；C1在媽媽生 病的時候，選擇回家幫忙媽媽，與母親一同擔起幼兒園的重責。
A2–1是長子也是獨子，手足排行還有一位妹妹，A2–1曾經在服完兵役後到教育 部E單位服務一段時間，原本也有到國外打工度假的計畫，後來因為家中有高齡的長 輩需要照顧，加上父母的工作都需要人力幫忙，毅然放棄出國的計畫，協助母親一起 照顧家中長輩與協助幼兒園經營，林婷鈴等（2017）的研究亦指出，父母親等家族中 的其他成員的態度與期望，會影響接班者的生涯選擇，接班人會將自身的興趣放在家 族之後。因此，回家承擔家業，主要是從協助母親的角度出發。
在幼兒園之前，我在E單位當秘書，這個機緣，是因為我之前當兵的時候，
我是當替代役，服務單位剛好在E單位，可能長官也看我能力、然後可能 各方面是他們要的，他們在秘書請育嬰假假的時，他們就把我找回去。
【1090326a訪談–接（1）】
我原本也打算，那時候流行什麼澳洲打工留學，我也想過要去，所以我沒 有特別說一定要覺得做什麼。後來沒有去，因為就接著回來做家裡的工作。
【1090326a訪談–接（1）】
我們家有高齡的長輩在，然後我們家的背景也比較特殊一點，有政治界有 教育界，所以我們家需要人力來幫忙，這是我回來家裡工作主要的原因，
並不是說興趣或是想做這件事。教育界是媽媽，政治界是爸爸，這兩個行 業，都比較需要人力的部分，其實他們這樣工作也很勞累，所以這是我回 家工作的主要的原因。【1090326a訪談–接（1）】
B2是B1唯一的小孩，看著父母一輩子為幼兒園忙碌，在無其他手足的情況下，
B2明白最終要回來承接，因此一畢業就回到自己家中的幼兒園服務，為接班準備。
後來會回來的原因，應該是，畢竟他們沒有其他的繼承人。
【1090414b訪談–接】
C1從小就沒有要回來自己家裡幼兒園的打算，也曾經在外做過與幼教完全不相關 的工作，時間約莫一年，直到媽媽生病，心疼媽媽一面打理幼兒園，一面又要與癌細 胞奮戰，因而燃起了回來幫忙媽媽的念頭。
我從小的時候，就一直跟我媽說，絕對不會回來這裡工作，絕對不會 回來接你的幼兒園。【1090415c訪談–接】
畢業的時候，也沒有想要回來這裡工作，所以我有先去外面做了一年，應 該有一年的工作時間，是做比較行政、文書類的工作。在一般公司行號，
就是當那個行政助理的工作。【1090415c訪談–接】
因為我媽媽身體出了一些狀況，就是，她得了癌症嘛，那時候就是末 期了，就是很嚴重，所以我就想說，好吧，因為我是個孝順的孩子，
所以我就回來家裡這樣子 。【1090415c訪談–接】
參、承擔家業
一、不捨轉讓也看好幼教前景
兩位男性研究參與者，在大學時學習的專業皆為經營管理類，因此在決定是否接 班時自己家中的幼兒園時，幼兒園的未來發展性也是評估的因素之一，與蘇靜怡
（2006）、姚淑慧（2012）、林婷鈴等（2017）與康廷嶽（2018）的研究結果相同。企 業接班者會評估自家企業的產業之前景，前景愈好，接班意願更高。
私立幼兒園接班人一方面不捨沒有人接班的幼兒園，可能面臨轉讓的命運；另一 方面，接班人在大學就讀之專業為經營管理，對於經營管理有自己的想法，也想有展 現的機會，遂回到父母經營的幼兒園服務，為接班開始準備。
A2–1求學階段就讀企業經營管理，雖面臨少子化，私立幼兒園生存不易，但看到 幼兒園所處的地域，人口愈來愈多，發展的愈發蓬勃，接班人也看到希望。
剛好D區這個區塊比較特別，他的幼教可以發展起來。剛好有這個機會，
但是在這之前其實D區狀況沒有到這麼好。【1090326a訪談–接（1）】
B2一面願意承擔起獨子的重擔，另一面看到幼兒園經營狀況穩定，若不自己接班 而頂讓或交給他人經營，心中泛出不捨的情懷，因此學業告一段落即回到家中的幼兒 園服務。
然後，我覺得好像蠻可惜的【1090414b訪談–接】
二、延續教育理念
私立幼兒園交班人帶著對學前教育的熱忱，深耕幼教現場20年以上，秉持著辦學 理念，帶領自己的幼兒園突破一次次的挑戰與困境，即使面對時代推進的浪潮，都能 屹立不搖，接班人從小跟在母親身邊，耳濡目染下，對幼教也有了憧憬。
A2–2跟在媽媽身邊，從小在幼兒園長大，從跟幼兒園的學生差不多大，到成長為 大姊姊，受到成長背景影響，喜愛幼兒教育工作，而自己家裡的幼兒園，正好是實踐 對幼教理想的最佳場域。
我覺得這個環境一定影響到我，然後自己可能也在這環境長大，以前小時 候放學就是這裡，所以我的生活環境就是這邊，所以，每天就是接觸小朋 友，甚至，愈來愈大，我從跟他們同齡，到後來變比他們大，變成哥哥姊 姊那個心態，我自己都覺得，蠻喜歡小朋友、跟小朋友相處，出發點是這 裡。【1090326a訪談–接（2）】
C2從高中就開始就讀幼兒保育科，大學時陰錯陽差下還是讀了幼兒保育系，在就 讀大學幼保系時，因離家並不遠，常利用課餘時間及寒、暑假時，到幼兒園協助，對 幼兒園並不陌生。此外，對於媽媽創立以蒙特梭利教學模式為主的幼兒園，十分認 同。在母親生病及恰巧幼兒園人力吃緊時，回到幼兒園服務，一方面回來協助母親，
一方面也將蒙氏教學模式再發揚。
我大學的時候，離家比較近，如果比較沒有什麼課的時間，也是會回來，
就是家裡幫忙這樣子，然後，寒、暑假什麼的也是會回來，所以，那時候 因為她身體的關係，就想說，好吧，那老師又不夠人手，所以我就回來的 時候，也沒有覺得是特別排斥。 【1090415c訪談–接】