第四章 結果與討論
第一節 一年級分年細目之表現目標
為了瞭解各版本一年級數學教科書內容涵蓋數學分年細目之表現目標的程 度，以及比較各版本數學教科書內容以表現目標為標準時之差異情形，研究者將 一年級分年細目的主要步驟和下屬能力轉化為表現目標後，作為本研究之研究工 具，並以此工具進行各版本一年級數學教科書之檢核，最後以百分比的形式呈現 檢核結果。下列為 1-n-01 至 1-d-02 等 18 條一年級分年細目之表現目標。
(一) 一年級分年細目 1-n-01 之表現目標
經由一年級分年細目 1-n-01 之教學分析後，研究者依據 Mager（1997）的目 標分析理論，將教學分析圖中的主要步驟和下屬能力轉化為表現目標，如表 23。
表 23 1-n-01 分年細目之表現目標 1-n-01
分年細目
能認識 100 以內的數及「個位」、「十位」的位名，並進行位值單位的 換算。
1 學生能寫出物品的數量。
1.1 學生能讀出100以內的數字。
1.2 學生能寫出聽到的數字。
1.3 能依數序寫出數字。
1.4 學生能數出物品的數量。
2 學生能換算(個位和十位)位值與數值。
2.1 學生能說出個位的位名。
2.2 學生能說出個位位值的數值。
2.3 學生能指出十位的位名。
2.4 學生能說出十位位值的數值。
2.5 學生能算出給定位值的數值。
2.6 學生能用不同位值表示同一數。
資料來源：研究者自行整理
(二) 一年級分年細目 1-n-02 之表現目標
經由一年級分年細目 1-n-02 之教學分析後，研究者依據 Mager（1997）的目 標分析理論，將教學分析圖中的主要步驟和下屬能力轉化為表現目標，如表 24。
表 24 1-n-02 分年細目之表現目標 1-n-02
分年細目 能認識 1 元、5 元、10 元等錢幣幣值，並做 1 元與 10 元錢幣的換算。
1 學生能整付金額。
1.0 學生能能辨識數字。
1.1 學生能認出 1 元、5 元、10 元錢幣。
1.2 學生能換算1元、5元、10元錢幣。
2 學生能用特定的錢幣給付金額。
2.1 學生能算出正確的金額。
資料來源：研究者自行整理
(三) 一年級分年細目1-n-03之表現目標
經由一年級分年細目 1-n-03 之教學分析後，研究者依據 Mager（1997）的目 標分析理論，將教學分析圖中的主要步驟和下屬能力轉化為表現目標，如表 25。
表 25 1-n-03 分年細目之表現目標 1-n-03
分年細目 能運用數表達多少、大小、順序。
1 學生能以「多、少」的語詞說出數量比較的結果。
1.1 學生能比較數的大小。
1.2 學生能以「大、小」的語詞說出數比較的結果。
1.3 學生能說出「多、少」的意思。
2 學生能比較指定序數之前、後的數。
2.1 學生能說出數列中指定序數的數。
3 學生能說出數列中各序數增減的規律。
3.1 學生能依數的順序排成數列。
資料來源：研究者自行整理
(四) 一年級分年細目1-n-04之表現目標
經由一年級分年細目 1-n-04 之教學分析後，研究者依據 Mager（1997）的目 標分析理論，將教學分析圖中的主要步驟和下屬能力轉化為表現目標，如表 26。
表 26 1-n-04 分年細目之表現目標 1-n-04
分年細目
能從合成、分解的活動中，理解加減法的意義，使用＋、－、＝做橫式 紀錄與直式紀錄，並解決生活中的問題。
1 學生能指出題目的題型。
2 學生能做量的合成。
3 學生能寫出加法橫式算式。
3.1 學生能說出＋與＝的意義。
3.2 學生能寫出加法橫式格式。
4 學生能寫出加法直式算式。
4.1 學生能寫出加法直式格式。
5 學生能做量的分解。
6 學生能寫出減法橫式算式。
6.1 學生能說出－與＝的意義。
6.2 學生能寫出減法橫式格式。
7 學生能寫出減法直式算式 7.1 學生能寫出減法直式格式 資料來源：研究者自行整理
(五) 一年級分年細目 1-n-05 之表現目標
經由一年級分年細目1-n-05之教學分析後，研究者依據Mager（1997）的目標 分析理論，將教學分析圖中的主要步驟和下屬能力轉化為表現目標，如表27。
表 27 1-n-05 分年細目之表現目標 1-n-05
分年細目 能熟練基本加減法。
1 學生能用合 10 做加法。
1.0 學生能做基本加法。
1.1 學生能以心算做加1的加法。
1.2 學生能以心算做加10的加法。
2 學生能用拆 10 做減法。
2.0 學生能做基本減法。
2.1 學生能以心算做減1的減法。
2.2 學生能以心算做減10的減法。
3 學生能找出加減法算式中的未知數。
3.1 學生能以合成或分解的方式找出未知數。
資料來源：研究者自行整理
(六) 一年級分年細目 1-n-06 之表現目標
經由一年級分年細目1-n-06之教學分析後，研究者依據Mager（1997）的目標 分析理論，將教學分析圖中的主要步驟和下屬能力轉化為表現目標，如表28。
表 28 1-n-06 分年細目之表現目標 1-n-06
分年細目 能做一位數之連加、連減與加減混合計算。
1 學生能做一位數連加計算。
1.1 學生能用交換律做加法。
2 學生能做一位數連減計算。
2.1 學生能以交換減數的方式做減法。
3 學生能做一位數加減混合計算。
3.1 學生能說出運算規則。
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(七) 一年級分年細目 1-n-07 之表現目標
經由一年級分年細目 1-n-07 之教學分析後，研究者依據Mager（1997）的目標 分析理論，將教學分析圖中的主要步驟和下屬能力轉化為表現目標，如表 29。
表 29 1-n-07 分年細目之表現目標 1-n-07
分年細目 能進行 2 個一數、5 個一數、10 個一數等活動。
1 學生能寫出 2 個一數的數列及結果。
1.1 學生能以 2 個一數的方式計算數量。
2 學生能寫出 5 個一數的數列及結果。
2.1 學生能以 5 個一數的方式計算數量。
3 學生能寫出 10 個一數的數列及結果。
3.1 學生能以 10 個一數的方式計算數量。
資料來源：研究者自行整理
(八) 一年級分年細目 1-n-08 之表現目標
經由一年級分年細目 1-n-08 之教學分析後，研究者依據Mager（1997）的目標 分析理論，將教學分析圖中的主要步驟和下屬能力轉化為表現目標，如表 30。
表 30 1-n-08 分年細目之表現目標 1-n-08
分年細目 能認識常用時間用語，並報讀日期與鐘面上整點、半點的時刻。
1 學生能用「上午、中午、下午」語詞說出事件發生的時間。
1.1 學生能說出時鐘的長針和短針的意義。
1.2 學生能依照鐘面讀出整點和半點的時刻。
1.3 學生能排列事件發生的時間順序。
2 學生能用「昨天、今天、明天」語詞說出事件發生的日期。
2.1 學生能報讀月曆、年曆上的日期。
2.2 學生能排列事件發生的日期順序。
資料來源：研究者自行整理
(九) 一年級分年細目 1-n-09 之表現目標
經由一年級分年細目 1-n-09 之教學分析後，研究者依據Mager（1997）的目標 分析理論，將教學分析圖中的主要步驟和下屬能力轉化為表現目標，如表 31。
表 31 1-n-09 分年細目之表現目標 1-n-09
分年細目 能認識長度，並做直接比較。
1 學生能直接比較給定物的長度。
1.1 學生能說出對齊的意義。
2 學生能用「長、短」和「高、矮」說出物體比較的結果。
2.1 學生能說出高矮的意義。
2.2 學生能說出長短的意義。
資料來源：研究者自行整理
(十) 一年級分年細目 1-n-10 之表現目標
經由一年級分年細目 1-n-10 之教學分析後，研究者依據Mager（1997）的目標 分析理論，將教學分析圖中的主要步驟和下屬能力轉化為表現目標，如表 32。
表 32 1-n-10 分年細目之表現目標 1-n-10
分年細目 能利用間接比較或以個別單位實測的方法比較物體的長短。
1 學生能用個別單位說出物體長度比較的結果。
1.1 學生能選擇適當的個別單位。
1.2 學生能用個別單位測量物體的長度。
2 學生能用個別單位做長度的加減。
2.1 學生能以個別單位用合成做長度的加法。
2.2 學生能以個別單位用分解做長度的減法。
資料來源：研究者自行整理
(十一) 一年級分年細目 1-s-01 之表現目標
經由一年級分年細目 1-s-01 之教學分析後，研究者依據Mager（1997）的目標 分析理論，將教學分析圖中的主要步驟和下屬能力轉化為表現目標，如表 33。
表 33 1-s-01 分年細目之表現目標 1-s-01
分年細目 能認識直線與曲線。
1 學生能指出直線與曲線。
1.1 學生能從給定的各種線條中指出直線。
1.2 學生能從給定的各種線條中指出曲線。
2 學生能說出同端點間直線與曲線的比較結果。
資料來源：研究者自行整理
(十二) 一年級分年細目 1-s-02 之表現目標
經由一年級分年細目 1-s-02 之教學分析後，研究者依據Mager（1997）的目標 分析理論，將教學分析圖中的主要步驟和下屬能力轉化為表現目標，如表 34。
表 34 1-s-02 分年細目之表現目標 1-s-02
分年細目 能辨認、描述與分類簡單平面圖形與立體形體。
1 學生能分類簡單平面圖形。
1.1 學生能認出平面的圖形。
1.2 學生能說出給定平面圖形的特徵。
1.3 學生能說出給定平面圖形的名稱。
2 學生能分類簡單立體形體。
2.1 學生能認出立體的形體。
2.2 學生能說出給定立體形體的特徵。
2.3 學生能說出給定立體形體的名稱。
資料來源：研究者自行整理
(十三) 一年級分年細目 1-s-03 之表現目標
經由一年級分年細目 1-s-03 之教學分析後，研究者依據 Mager（1997）的目標 分析理論，將教學分析圖中的主要步驟和下屬能力轉化為表現目標，如表 35。
表 35 1-s-03 分年細目之表現目標 1-s-03
分年細目 能描繪或仿製簡單平面圖形。
1 學生能描繪簡單平面圖形。
1.1 學生能認出平面圖形的邊角特徵。
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(十四) 一年級分年細目 1-s-04 之表現目標
經由一年級分年細目 1-s-04 之教學分析後，研究者依據Mager（1997）的目標 分析理論，將教學分析圖中的主要步驟和下屬能力轉化為表現目標，如表 36。
表 36 1-s-04 分年細目之表現目標 1-s-04
分年細目 能依給定圖示，將簡單形體做平面舖設與立體堆疊。
1 學生能按照圖示拼出平面的圖形。
1.1 學生能認出給定圖示的圖形。
1.2 學生能說出圖示中圖形的種類與數量。
2 學生能按照圖示堆疊立體形體。
2.1 學生能認出要組合的的立體形體。
2.2 學生能說出圖示中要堆疊的形體種類與數量。
資料來源：研究者自行整理
(十五) 一年級分年細目 1-a-01 之表現目標
經由一年級分年細目 1-a-01 之教學分析後，研究者依據Mager（1997）的目標 分析理論，將教學分析圖中的主要步驟和下屬能力轉化為表現目標，如表 37。
表 37 1-a-01 分年細目之表現目標 1-a-01
分年細目 能在具體情境中，認識加法的交換律（檢查細目）。
分年細目 能在具體情境中，認識加法的交換律（檢查細目）。