以下針對「受學生歡迎型」教師，在「人格特質」方面就學生性別 進行分析及討論，瞭解性別間是否具有歸類因素的差異或相似性。
1. 男女學生教師都喜歡具有「幽默」特質的教師
男學生形容阿榮老師「幽默，都是笑笑的」（940418訪志）、「人 很好」（940414 訪霖）女學生以「有趣」、「自由」來形容阿榮老 師，訪談時表示：「阿榮老師是讚型、正點型的，人很幽默而且對學 生很好」（940331訪敏）。
由上述可知，具有幽默特質的教師，學生都相當喜歡，而且 是不分性別的。
2. 具有「親切」特質的教師，受到男女學生的歡迎
在問卷調查中學生以「親切」、「和善」、「不錯」來形容阿華 老師。訪談中，男同學表示「阿華老師人不錯，很和善」（940415 訪霆）、「很和善」（940331訪敏）、「阿華老師就像和善的媽媽」（940331 訪敏）。，而學生會將阿忠老師歸類為「讚型、正點型」的教師，
則是基於其女學生在提到「正點、讚」的老師時表示：「阿忠老師 跟阿榮老師也是這類型的」（940331訪敏）、「對學生很好、超親切的」
（940331訪敏）。對於阿榮老師，女學生歸於「不機車型」，乃因
「老師對學生很好、很親切」（940412訪孟）。
由上述亦可知，不論男女學生皆喜愛具有「親切」特質的教 師。
在「受學生歡迎型」教師的人格特質中，「幽默」及「親切」是重 要的因素，無論男女學生都喜歡具有這類特質的老師。
二、 不同階級學生分類的異同因素
以下針對「受學生歡迎型」教師，在不同階級學生間進行分析及討 論，瞭解各階級之間是否具有歸類因素的差異或相似性。
（一） 各階級學生都喜歡「幽默」的老師
無論是中上階級、低階白領或是勞工階級學生皆對阿榮老師 給予正面的評價，其因為上課輕鬆又幽默風趣、學生好，讓學生 相當喜歡，。中上階級學生形容阿榮老師「幽默，都是笑笑的」（940418 訪志）、「人很好」（940414 訪霖），而且「上課沒壓力」（940418 訪 志）、「阿榮老師是讚型、正點型的，人很幽默而且對學生很好」。
低階白領及勞工階級學生談到阿榮老師時，學生說道：「輕鬆、
沒壓力」（940425 訪奕），且表示喜歡阿榮老師是「因為他比其他老 師好，上課很輕鬆」（940421 訪彥）、「上課很輕鬆，講道理」（940428 訪鈞），因此將之歸類為「上課輕鬆型」教師。
（二） 各階級學生皆喜歡「親切」的老師
在問卷調查中學生以「親切」、「和善」、「不錯」來形容阿華 老師。訪談中，中上階級同學表示「阿華老師人不錯，很和善」（940415 訪霆）、「很和善」（940331訪敏）、「阿華老師就像和善的媽媽」（940331 訪敏）。在問卷中，學生對於阿忠及阿榮老師的形容詞為「親切」、
「有趣」。基於上述特質，低階白領女學生將 阿忠及阿榮老師都 歸類為「讚型、正點型」教師。阿榮老師，被勞工階級學生歸於
「不機車型」教師，乃因「老師對學生很好、很親切」（940412訪孟）。
（三） 中上階級學生喜歡對分數要求嚴格的老師，低階白領及 勞工階級學生則排斥具有該特質教師
當中上階級學生提及小崴老師時，表示：「不錯」（940415訪 興）、「雖然很兇，但是講話很有道理，所以班上同學還蠻喜歡小崴老 師的」（940418訪志）、「小崴老師上課會補充重點，教法有趣，講話 幽默，雖然很兇、嚴格，但是老師講的都很有道理，都是為我們好，
所以雖然很兇、很嚴格，但是不會討厭他。」（940404 訪玲）、「小崴 老師也不錯，對分數很要求很有威嚴。對我們來說小崴老師則是像一 個很有威嚴的爸爸。」（940331訪敏）。中上階級學生將小崴老師分 類為「讚型、正典型」及「受歡迎型」教師，其原因就如上述，
中上階級學生認為小崴老師要求合理，因此對於這些要求樂於接 受，就算小崴老師在中上階級學生的心目中很嚴格、嚴謹，但中 上階級學生認為老師都是為他們的將來著想，就像一位「嚴格的 父親」。
而低階白領階級學生及勞工階級學生雖然在問卷中以「嚴 格」、「嚴謹」來形容，並未出現「機車」的形容詞，但是研究者 在訪談過程中，低階白領階級學生表示：「其實小崴老師也蠻機車
的，動不動就叫人出去罰站」（940428訪聖）；而勞工階級學生也說
道：「小崴老師每節課都考試，感覺很機車，考不好還要被處罰」
（940428訪哈）。「覺得小崴老師這樣的方式很機車」（940428訪哈）。 因為小崴老師給學生的考試太多，每堂課都考試，學生已經不是 很喜歡了，並且考不好的同學還會受到處罰，讓學生有不好的感 覺，因此低階白領及勞工階級的學生便將小崴老師歸為「機車型」
教師。
由上述可知，對於對成績要求嚴格的教師，中上階級學生所 持的是肯定的態度，因為老師的嚴格要求可以提高該科的分數，
但對低階白領及勞工階級學生來說，這種考試多、考不好要處罰 的方式讓學生有不喜歡感覺。中上階級學生在學業成績表現上可 能較低階白領及勞工階級學生為佳，且對於成績方面的要求也較 為注重，因此對於成績有所要求的教師表現出肯定與歡迎的態 度，相較於中上階級學生，低階白領與勞工階級學生在成績表現 上不如中上階級，因此較容易因成績沒達到老師的要求而被處 罰，所以產生排斥的感覺。
三、 同性別不同階級分類的異同因素
針對相同性別，但不同階級學生對「受學生歡迎型」教師的歸類 因素，作以下分析及說明：
（一） 各階級男女學生皆將「幽默」、「親切」的教師歸為「受 歡迎型」教師
無論男學生或女學生，在各階級都表示具有「幽默」、「親 切」特質的教師，是歸類在「受學生歡迎型」。可見學生重視
教師在人格特質方面是親和的、幽默的，且這種想法是、男 女學生各階級都相同的。
（二） 中上階級男學生則能瞭解老師「考試多」背後的用心歸 為「受學生歡迎型」，而低階白領及勞工階級男學生認 為考試太多的老師很「機車」
中上階級男學生將「考試很多」的小崴老師歸類為「受 學生歡迎型」教師，中上階級男學生表示，小崴老師的要求 是合理的講話有道理，所以即使很兇、要求嚴格，但是中上 階級男學生卻認為可以接受，並且喜歡老師。但對低階白領 階級和勞工階級男學生來說，「考試太多」的小崴老師「很機 車」，因為不僅僅是考試多，且考不好還要受處罰。由上述可 以發現，中上階級男學生得成績表現可能較其他階級的男學 生為優異，因此就算老師會處罰考不好的學生，也處罰不到 他們，但是對於低階白領及勞工階級的男學生來說，成績可 能表現較不佳，有機會被老師處罰，因此才會將具有這項特 質的老師歸為「機車型」教師。
（三） 被中上階級女學生與低階白領階級女學生分類為「讚 型、正點型」的教師，勞工階級女學生僅歸為「不機車 型」
對於中上及低階白領階級女學生來說，對於喜歡的教師 會用較為強烈的形容詞來凸顯心中對該名教師的喜愛，在訪 談中上階級和低階白領階級女學生的過程中，發現他們用
「讚、正點」來形容他們所喜愛的教師，但是相對於中上及 低階白領階級，勞工階級的女學生卻僅是將之歸為「不機車 型」，在訪談過程中，勞工階級女學生對於該類教師的描述，
也不如中上及低階白領階級女學生來的興奮或用豐富的形容 詞來說明這類型的教師。
四、 同階級不同性別分類的異同因素
以下對於相同階級但不同性別的的學生，在「受學生歡迎型」
教師的分類依據上，有何不同之處，分析說明之：
（一） 中上階級男學生的「上課輕鬆型」教師， 對於中上階 級女學生來說是「教學無聊型」
中上階級男學生所謂的「上課輕鬆型」教師是學生在課堂上 可以打屁聊天，學生覺得上這種類型老師的課很輕鬆，因此不會 因為課堂上學不到新知而覺得這樣的老師不好。而中上階級女學 生對於同一位教師則是歸類為「教學無聊型」，因為女學生認為 老師教學沒內容，常常放電影給學生看，就算輕鬆但是學不到新 知，因此讓中上階級女學生感到上課無聊。
由以上發現中上階級中男學生認為上課可以打混聊天的老 師並不覺得討厭，只要能輕鬆就好，但對於女學生來說，這樣無 聊的課寧可不上，因為學不到知識。