伍、 「被忽略型」教師
究竟哪些教師是學生會忽略的教師？在訪談過程中，研究者發
現，學生會將焦點鎖定在幾位教師身上，而對於一些教師卻都未提 及，因此將這些未被學生提及的教師，稱為「被忽略型」教師。綜合 資料發現，不同性別、階級學生，將教師歸為「被忽略型」的原因相 同，因此以下一併討論之。
一、 男女學生分類的異同因素
男女學生對於「被忽略型」教師的歸類因素，是否具有差異性？
或是有相似性？以下說明之：
1.男學生會將教學無聊的老師「忽略」，女學生則歸為「教學 無聊型」
在受訪過程中當研究者提到小智老師，男學生說道「〤〤科 老師是誰阿？」（940418訪志）、「他的課我都在看別科，所以我跟他 不熟，好像也記不起來小智老師長什麼樣子了」（940415 訪興），學 生表示因為小智老師上課都是唸課本，學生上課覺得無聊，而小 智老師又不干涉學生上課做其他的事，因此男學生會在小智老師 上課時，做自己想做的事，也因此將小智老師「忽略」了。女學 生則未出現像男學生這樣的想法，對於小智老師上課念課本的教 學方式，女學生僅歸類於「教學無聊型」，還不至於忽略她。
2.男女學生皆忽略「學測不考」的科目
當研究者問男學生，為什麼在訪談時會忽略某些教師，學生 回答「都是一些不重要的科目」（940415訪霆）、「藝能科，不怎麼重 要」（940428訪聖）、「不成科抱著玩得的心態」（訪聖940428）、「藝
能科不成科，不用當一回事」（940428訪哈）。
女學生表示「就沒什麼特別的，藝能科阿，不怎麼重要」（940412 訪孟）、「就是不會想到他們，應該是因為這些是不重要的科目吧！」
（940407 訪柔）。會忽略這些老師的原因是該科目屬於「藝能 科」，非「主科」。而所謂主科指的是「學測要考的那些科目」（940331 訪敏），而非主科則是「學測不考的那些科目」（940331 訪敏），因 此學測不考的科目教師，會被學生歸類為「被忽略型」教師。
男女學生歸類「被忽略型」教師的共同特質是「藝能科」、「學 測不考科目」的老師，因為這些科目不是升學必備科目，便不受 到學生的重視，更有學生指出不必把這些科目當一回事，可見學 生會因為學測要考而重視這些科目，而任教該科的教師也才或得 學生的重視。
而在男學生中，又將小智老師歸類為「被忽略型」教師，但 其原因是：上小智老師的課時「都在看別科」，所連老師的長相 的想不起來，而被「忽略了」。
二、 各階級學生分類的異同因素
以下將討論各階級學生對於何種教師會「忽略他」，而各階級之間 是否對於該忽略哪些特質的教師，有歸類依據上的相異或相似性。
（一） 中上階級學生會忽略教學無聊的教師
在受訪過程中當研究者提到小智老師，男學生說道「〤〤科 老師是誰阿？」（940418訪志）、「他的課我都在看別科，所以我跟他 不熟，好像也記不起來小智老師長什麼樣子了」（940415 訪興），學
生表示因為小智老師上課都是唸課本，中上階級學生上課覺得無 聊，而小智老師又不干涉學生上課做其他的事，因此學生會在小 智老師上課時，做自己想做的事，而「忽略」老師。
由上述可知，中上階級學生相當重視教師在教學方面的表 現，只要教師在教學方面表現不如學生期待時，學生會「忽略 他」，並利用課堂做自己想做的事。
（二） 各階級學生皆認為「學測不考」的科目不重要，可以 將之忽略
各階級學生分類的因素呈現相似性，皆是因為教師任教科目 是「非主科」或是「學測不考」的科目，因此學生認為這些科目 對他們來說不重要，因而這些老師也就不重要了。因此學生歸類 為「被忽略型」教師。
三、 同性別不同階級分類的異同因素
不同階級的女學生對於「被忽略型」教師的歸類因素相同皆是「科 目不重要」、「學測不考」的科目。中上階級男學生則是會將教學無聊 的教師「忽略」了，而將之歸類為「被忽略型」教師。低階白領及勞 工階級男學生亦是將不重要的、學測不考科目的教師歸類為「被忽略 型」教師。
四、 同階級不同性別分類的異同因素
在中上階級男女學生方面，男女學生共同認為不重要、學測不考 科目的教師是「被忽略」的教師，但其中中上階級男學生又表示會將
教學無聊的教師「忽略」，因而也歸為「被忽略型」教師。
低階白領階級和勞工階級男女學生也同時將不重要、學測不考科 目的教師歸類為「被忽略型」的教師。