第四章 研究發現與討論
日常生活中，學生常用一些形容詞來形容他們的老師，進而分類，但 不同性別、階級的學生會將老師們分成哪些類型？且對老師的分類依據有 哪些？有何差異？以下即由學生的性別、階級對教師分類的類型、依據及 其差異加以分析：
第一節 中上階級學生之教師分類
中上階級的訪談對象為男學生六人、女學生四人，以下即討論中上 階級男、女學生對教師分類的類型及分類依據，並更進一步分析中上階 級中的性別差異。以下說明之：
壹、中上階級男學生分類之教師類型
根據訪談及問卷資料的整理，發現中上階級男學生的教師分類類型 有「機車型」、「上課輕鬆型」、「認真型」、「受學生歡迎型」，以及未被學 生提及的「被忽略型」教師。以下將說明中上階級男學生分類教師之依 據與被分類教師之特質：
一、機車型
在訪談過程中，研究者發現，中上階級男學生會提及「某某老師 很機車」，且在問卷中，也有學生以「機車」作為形容詞來形容教師。
究竟，何謂「機車型」教師？中上階級男學生將教師歸類為「機車型」
之依據為何？他們有何特質或行為被學生歸類於此？以下即是學生
描述「機車型」的教師：
豪：○○老師很機車耶，他……。
研：什麼是「機車」？「機車」的老師有什麼特質？
豪：機車就是機車啊！凡是不講道理、囉唆管太 多、考試太多都是「機車」的老師。（940414 訪豪）
中上階級男學生不僅會將教師歸類，並且更進一步會對這類型老 師取一些不雅的綽號：
研：你們平時會怎麼稱呼「機車型」的老師？
霖：叫他的綽號，我們會幫他取綽號。○○老師因 為很機車所以就被取啦！因為他姓魯，我都叫 他「滷蛋妹」。
研：還有其他老師被取綽號的嗎？
霖：有阿！× ×老師叫「屎爸」！（940414訪霖）
綜合訪談及問卷資料的結果發現，被中上階級男學生歸類為「機 車型」教師是基於以下所述之特質：
（一）不講道理、要求不合理
根據訪談及問卷資料歸納出，小靜及小慧老師被類於「機車 型」教師乃是由於其「不講道理」和「要求不合理」。以下即詳細 說明之。
小靜老師是本學期新進的代課老師，研究者進行訪談時小靜 老師與該班同學相處的時間約一個月。至訪談結束，受訪的中上 階級男學生六人，其中四名中上階級男學生對小靜老師採用負面 的形容詞或負面的描述。對於小靜老師，學生形容「不講道理、對 人不對事，而且他很機車」（940414 訪豪）、「要求不合理，而且很難 溝通」（940418訪宏）。「講話太傷人了。而且他自己也沒多好」（940415 訪霆）
以下是中上階級男學生描述他們的小靜老師，並說明該教師 是基於何種原因被歸類為「機車型」的教師：
研：小靜老師為什麼被歸類為「機車型」的老師？
豪：小靜老師不講道理、對人不對事而且他很機 車。還挑釁我，說要跟我打賭∼說我們學生是 很壞的。（940414訪豪）
但另外有兩名學生，對於小靜老師表示出不同的意見，以下 說明之：
興：我不會覺得小靜老師不好！他其實也蠻認真 的，只是跟我們班溝通上有一點問題，所以班 上同學才會都不喜歡他！（940415訪興）
志：我覺得小靜老師不會機車阿！他會下課前考試 是有他的道理的，因為老師說如果一上課就考 試，那同學之後就不會認真聽課，假使下課前 再考今天上課的內容，那同學就會認真上課，
其實我覺得說的很有道理，只是耽誤到下一堂 課的老師就比較不好了。（940418訪志）
該兩名學生認為小靜老師的規定其實並非全都不合理，只是 和班上同學之間的溝通出現問題，才導致同學會覺得小靜老師很
「機車」。
而對於小慧老師的描述則是「不講道理，不要被他盯上，否則 就慘了」（940414訪霖），而在問卷中學生用「不講理」、「不怎麼好」、
「愛找碴」來形容老師。
研：小慧老師怎麼樣不講道理？
霖：不知道怎樣，我有一次被他盯上，結果明明別 人在說話，老師就對著我罵。但是現在他盯上 別人了，所以沒我的事。（940414訪霖）
對於小慧老師，學生表示只要「不要被他釘」（940414訪霖）， 就沒事。也由於小慧老師的上述特質，讓學生覺得很不喜歡，在 訪談中雖然學生在談到「機車型」教師時，未主動提及小慧老師，
但當研究者問到對小慧老師的看法時，學生才會以「機車」來形 容老師， 因此，綜合訪談及問卷調查資料，將小慧老師歸類為「機 車型」的教師。
（二）規定太多
小芳老師從七年級開始擔任該班導師的工作，因此研究者在 進入現場訪談時，學生與小芳老師已相處三個學期。訪談六位中
上階級男學生中有兩位以「機車」來形容小芳老師。而在問卷中 該名中上階級男學生給小芳老師的形容詞為：「管太多」、「過度關 心」。以下即是該名學生對小芳老師的描述：
研：小芳老師，不就是你們的導師嗎？為什麼會覺 得他「機車」？
豪：老師管太多，很囉唆。還會威脅打電話給家長，
把以前幾百年前的事都跟家長說，害我被處 罰。（940414訪豪）
霖：處理班上事情的時候就不怎麼好，有點機車。
（940414訪霖）
研究者發現，學生對於小芳老師所描述的「機車」行為，著重 在導師身分的時候，在管理班上事務上讓學生覺得不滿，以致學生 以「機車」來形容。而對於其在教學的部分則表示「上課還蠻認真 的」（940414訪霖）、「小芳老師教學認真」（940415訪興），且在問卷 中四名學生分別以「認真」、「和善」、「不錯」來形容小芳老師。
因此當小芳老師不是導師身分時，純就教學面來說，中上階級 男學生給予的評價是「教學認真」，而不是「機車」。
（三）不公平對待學生
小如老師一星期與學生相處時間為三節課，上課以分組方式進 行。在問卷調查中，學生以「機車」、「討厭」來形容小如老師，
在訪談後發現，六名受訪的中上階級男學生有兩名以「機車」來
形容小如老師。以下是中上階級男學生對小如老師的描述：「小如 老師特別針對我們這一組，沒怎樣都會被罵，別組的人在說話也罵我們 這組，他就是看我們不順眼」（940414訪豪）。且小如老師不公平的行 為，也使其他非該組的同學認為老師是「對組不對事」（940414 訪 霖）對待學生缺乏公平性。
基於此，小如老師針對班上某一組同學「找麻煩」的行為，
使該組學生覺得老師不公平，而將小如老師歸類為「機車型」教 師。
二、上課輕鬆型
無論在問卷調查或是訪談中，都有教師被學生形容「上課輕鬆」，
因此將這些教師歸為「上課輕鬆型」，而其具有何特質？學生對於「上 課輕鬆型」的教師又有何評價？以下即說明之：
在研究者進行訪談時，阿基老師與該班學生已相處三個學期，其 授課方式以撥放影片為主。在訪談中僅有一名中上階級男同學對於阿 基老師以撥放錄影帶的授課方式表達看法：「上他的課可以打屁聊天，
很輕鬆，所以不覺得他機車」（940414 訪豪）。基於上述，便將阿基老師 歸於「上課輕鬆型」教師。
三、認真型
無論在問卷調查或是訪談中，都有教師被學生以「認真」形容，
因此稱這些教師為「認真型」，而其被歸類之原因為何？且其具有何 特質？以下即說明之：
問卷中，中上階級男學生以「認真」、「不錯」來形容小芳老師。
訪談中，學生表示「小芳老師教學認真」（940415訪興），因此將小芳老
師歸類為「認真型」教師。在前述「機車型」教師時已提到，中上階 級男學生對於小芳老師所描述的「機車」行為，都著重在導師身分的 時候，更有學生表示「上課還蠻認真的，但是處理班上事情的時候就不怎 麼好，有點機車」（940414 訪霖），且在當小芳老師不是導師身份時，
純就教學面來說，中上階級男學生給予的評價是「教學認真」，而不 是「機車」。
另外，當研究者提到「教學認真」的老師時，學生表示「像小蘭 老師教得很好也很認真」（940415訪興）。而對於茵茵老師，經由問卷調 查發現，學生多以「上課認真」、「不錯」來形容茵茵老師。而在訪談 中，學生認為由於茵茵老師的課「可以聽老師說故事」（940414 訪霖）
所以學生覺得上課有趣，上課也相當認真，因此將茵茵老師及小蘭老 師都歸類為「教學認真型」的教師。
四、受學生歡迎型：
訪談過程中，有些教師具備某些特質，相當受到學生歡迎，因此 稱「受學生歡迎型」，以下即為被學生歸類為該型教師及其被歸類之 原因：
（一）幽默風趣
經由先前問卷的統計中上階級男學生多以「有趣」、「老師不 會管太多」、「自由」來形容該班之阿榮老師。而在訪談過程中，
學生形容阿榮老師「幽默，都是笑笑的」（940418訪志）、「人很好」
（940414 訪霖），而且「上課沒壓力」（940418 訪志），更有學生表 示會將阿榮老師歸類為此類型是因為「老師對我特別好，常會請我吃 東西，之前還送我圖書禮券」（940414 訪霖）。也由於阿榮老師的這 些特質，使中上階級男學生對於阿榮老師全部予以正面的評價。
（二）親切和善
阿華老師為該校資深教師，自該班七年級起已與學生相處三 個學期，在問卷調查中學生以「親切」、「和善」、「不錯」來形容 國文老師。訪談中，中上階級男同學表示「阿華老師人不錯，很和 善」（940415訪霆），因此受到學生歡迎。
（三）講話有道理
對於小崴老師，在問卷中學生多以「嚴格」、「有威嚴」來形 容，但在訪談過程中，學生提到小崴老師，以「不錯」（940415 訪 興）、「雖然很兇，但是講話很有道理，所以班上同學還蠻喜歡小崴老師 的」（940418訪志）說明小崴老師受到中上階級學生歡迎的原因。
五、被忽略型：
訪談過程中男學生對於有些科目教師未提到，因此研究者將之歸 類為「被忽略型」教師，以下即說明其被學生「忽略」的原因為何？
及其具有的教師特質為何？
（一）學生上課可做其他事情
小智老師是下學期新招聘的代課老師，研究者在進行訪談 時，該名教師與該班學生相處時間為一個月，在受訪過程中當研 究者提到小智老師，中上階級男學生有同學說道「××科老師是誰 阿？」（940418 訪志）、「他的課我都在看別科，所以我跟他不熟，好 像也記不起來小智老師長什麼樣子了」（940415 訪興），學生表示因
為小智老師上課都是唸課本，學生上課覺得無聊，而小智老師又 不干涉學生上課做其他的事，因此中上階級男學生會在小智老師 上課時，做自己想做的事、看別的科目或是準備下一堂的考試，
也因此將小智老師「忽略」了。
（二）科目不受重視
其他老師因為科目不受到中上階級學生的重視，因此，將這 些教師歸類為「被忽略型」。而當研究者問到為什麼會忽略這些教 師時，學生回答「都是一些不重要的科目」（940415 訪霆），所以就 會將他們自然而然的忽略了。而所謂不重要的科目便是「藝能 科」、「學測不考的科目」，對中上階級男學生來說這些都是不被重 視而會忽略的科目。
表 4-1 中上階級男學生教師分類表
教師類型 被分類原因 不公平對待學生
規定太多 機車型
不講道理、要求不合理 上課輕鬆型 學生上課可以聊天
認真型 教學認真 幽默風趣 親切和善 受學生歡迎型
講話有道理 學生上課可做其他事情 被忽略型
科目不受重視
貳、中上階級女學生分類之教師類型
根據訪談及問卷資料的整理，發現中上階級女學生的教師分類類型 有「機車型」、「認真型」、「讚型、正點型」、「教學無聊型」，以及未被學 生提及的「被忽略型」教師。以下將說明中上階級女學生分類教師之依 據與被分類教師之特質：
一、機車型
（一） 不講道理、要求不合理
經由問卷統計，中上階級女學生以「機車」、「心機重」來形 容小靜老師，而在訪談的四名女學生中，四名都以「機車」來形 容小靜老師，因此歸類為「機車型」教師。以下是中上階級女學 生對小靜老師之描述：
敏：小靜老師，他講話很快，剩五分鐘下課還要考 試，害我們不能下課還耽誤到下一堂課老師的 上課時間，而且還給我們時間壓力，我們考卷 寫不完就叫我們隨便寫一寫、亂猜，考不好又 要罵我們。（940331訪敏）
玲：小靜老師的個性機車，明明自己不對還說是別 人不對。（940404訪玲）
雅：小靜老師教學方式有問題，對學生很不信任，
我討厭被老師懷疑的感覺。（940331訪雅）
小靜老師因上述特質而被中上階級女學生歸類為「機車型」
的教師，甚至因為學生對小靜老師的不滿，學生開始懷念七年級 時任教該科的老師：
玲：以前的老師人很好，上課認真，會舉實例讓我 們瞭解，考完試會讓我們看投影片、新聞，用 這些實例讓我們能聽的懂。（940404訪玲）
（二） 無顧及學生家庭狀況
經由問卷的統計，中上階級女學生以「機車」、「心機重」、「沒 事愛亂發脾氣」來形容小如老師，訪談的四名女學生中有三名覺 得小如老師是「機車型」的教師。以下是學生對小如老師的描述：
敏：小如老師很機車，都不顧及學生家庭。有些人 是單親家庭，有些問題不知道要怎麼回答，答 不出來他又要罵人，這樣的老師怎麼可以當輔 導老師。（940331訪敏）
因為小如老師上述「不顧及學生家庭狀況」、「愛亂發脾氣」、
「心機重」的特質與行為，使中上階級女學生將之歸為「機車型」
教師。
（三） 廢話太多
經由問卷的統計中上階級女學生以「機車」、「很煩」來形容 小慧老師，而根據訪談結果發現，小慧老師是「課很無聊，而且 上課廢話太多常常主題都拉不回來」（940404訪玲）。以下即是中上
階級女學生對小慧老師的描述：
雅：小慧老師廢話超多的，上課東扯西扯，扯一大 堆都跟上課沒關係的東西，然後自己講得很高 興∼我們都懶得理他。（940331訪雅）
也由於小慧老師的上述特質，讓學生覺得很不喜歡，在訪談 中雖然學生在談到「機車型」教師時，未主動提及小慧老師，但 當研究者問到對小慧老師的看法時，學生才會以「機車」來形容 老師，基於此仍將之歸為「機車型」教師。
二、認真型
被學生歸類於「認真型」的教師有小蘭老師、小芳老師以及茵茵 老師。以下即分別說明這三位教師被歸類的原因：
經由問卷的統計中上階級女學生以「教學認真」、「教得很好」來 形容小蘭老師。訪談過程中，當研究者提到教學認真的老師時，學生 表示「小蘭老師上課認真」（940404訪婷），其原因是因為小蘭老師「有 補充講義」（940404 訪婷）、「會自己做補充講義。」（940331 訪敏），讓 學生將之歸類為「認真型」的教師。但有女學生表示小蘭老師「只聽 得到功課好學生的聲音。老師上課問大家懂不懂，他們功課好的說『懂』， 老師就繼續往下教，沒有注意到我們這些還不懂得學生的聲音」（940331 訪敏）。雖然如此，中上階級女學生還是將小蘭老師歸類為「認真型」
的教師，其原因是雖然小蘭老師有時無法等到全班每一位同學都能理 解便往下進行課程，但是其教學認真的態度還是能夠讓學生感受的 到，學生對小蘭老師還是給予肯定，認為跟不上進度是自己的問題 。
而對於小芳老師，中上階級女學生也以「教學認真」來形容小芳 老師，因此也被歸於「認真型」的教師。
而中上階級女學生對於班上部分男同學將小芳老師分類為「機車 型」教師，有以下的看法：
雅：我們班男生愛違規，老師規定他們不准怎樣怎 樣，他們就不高興，明明是他們自己不對，還 覺得老師機車。 （940331訪雅）
雖然有女學生認為小芳老師的帶班經驗稍嫌不足，但是還是不到 覺得「機車」的地步，因此對於班上男生將小芳老師歸為「機車型」
教師表示不滿，進而挺身而出為老師說話。
對於茵茵老師，經由問卷調查發現，學生多以「上課認真」來形 容茵茵老師。而在訪談中，學生認為「老師會說故事很有趣，人也不錯，
不會罵人，都是用說的，感覺對學生都是以幫助的方式來對待，考卷答錯 的，老師會再說一遍，直到你瞭解為止」（940404 訪婷）、「上課很活潑，
也很認真」（940331 訪雅）。也由於學生覺得上課有趣，歸類為「認真 型」的教師。
三、讚型、正點型
（一）幽默、對學生好
經由問卷的統計女學生以「有趣」、「自由」來形容該班之阿 榮老師，訪談的四名女學生中有兩名提到阿榮老師時以「讚、正 點」、「老師很幽默」來形容。其原因為：「阿榮老師是讚型、正點 型的，人很幽默而且對學生很好」（940331 訪敏），因此中上階級女
學生將阿榮老師歸類為「讚型、正點型」的教師。
經由問卷的統計女學生以「親切」、「有趣」來形容阿忠老師，
訪談中上階級女學生，提到「正點、讚」的老師時，學生表示：
「阿忠老師跟阿榮老師也是這類型的」（940331訪敏）。而學生會將 阿忠老師歸類為「讚型、正點型」的教師，則是基於其「對學生 很好、超親切的」（940331訪敏）、「教的東西很有趣，老師也蠻有趣 的」（940404訪玲）的特質。
（二）要求合理
經由問卷的統計中上階級女學生以「嚴格」、「認真教學」來 形容小崴老師，而訪談時學生以「讚、正點」、「老師很嚴格但不 討人厭」來形容。以下是中上階級女學生對小崴老師的描述：
玲：小崴老師上課會補充重點，教法有趣，講話幽 默，雖然很兇、嚴格，但是老師講的都很有道 理，都是為我們好，所以雖然很兇、很嚴格，
但是不會討厭他。（940404訪玲）
敏：小崴老師也不錯，對分數很要求很有威嚴。對 我們來說阿華老師就像和善的媽媽，而小崴老 師則是像一個很有威嚴的爸爸。（940331訪敏）
雖然在問卷中學生多以「嚴格」、「有威嚴」來形容小崴老師，
但在訪談過程中，學生仍直接以「讚型、正點型」來歸類小崴老 師，如上述，學生認為小崴老師雖然嚴格，但是學生能瞭解老師 都是為他們著想，因此對於老師的要求認為合理並且亦能夠欣然
接受。
（三）和善親切
經由問卷的統計中上階級女學生以「和善親切」、「幽默」、「有 趣」來形容阿華老師，而在訪談中學生則直接以「讚型、正點型」
來形容阿華老師，其被歸類的原因為「很和善」（940331訪敏）、「阿 華老師就像和善的媽媽」（940331 訪敏）。對於阿華老師，中上階級 女學生都給予正面的評價。
四、教學無聊型
經由問卷的調查女學生以「無聊」來形容阿基老師，而在訪談過 程中，則以「上課無聊」來形容該阿基老師，因此研究者將阿基老師 歸類於「教學無聊型」的教師。以下是中上階級女學生對阿基老師的 描述：
雅：上課放電影，很無聊，教學沒內容，而且電影 竟然還放一學期偶爾放放就算了，他是常常放 耶！（940331訪雅）
五、 忽略型
在研究者訪談的過程中，中上階級女學生都未提及的教師便歸類 為「被忽略型」的教師。當研究者問及「為何在你們的分類中，沒有 提到某些老師時」，學生表示會忽略這些老師的原因是該科目屬於「藝 能科」非「主科」。而所謂主科指的是「學測要考的那些科目」（940331 訪敏），而非主科則是「學測不考的那些科目」（940331 訪敏），因此學
測不考的科目教師，會被學生歸類為「被忽略型」教師。
表 4-2 中上階級女學生教師分類表
教師類型 被分類原因 不講道理、要求不合理
無顧及學生家狀況 機車型
廢話太多
認真型 有補充講義、教學認真 對學生好、幽默
要求合理 讚型、正點型
和善親切
教學無聊型 沒在上課、放影片給學生看 被忽略型 科目不受重視
參、中上階級中的性別差異
中上階級男學生將教師分類為「機車型」、「上課輕鬆型」、「認真型」
「受學生歡迎型」及「被忽略型」。而被歸類為「機車型」教師是因不公 平對待學生、規定太多、不講道理以及要求不合理等特質。「上課輕鬆型」
教師則是因為學生上課可以聊天，沒壓力，因此認為上這些老師的課很輕 鬆。「認真型」教師則是在上課態度或是在教材準備上讓學生感覺到相當 認真。「受學生歡迎型」教師的特質為幽默風趣、親切和善以及講話有道 理。而「被忽略型」教師則是學生在他的課堂上可做其他事情以及任教的 科目不受學生重視，而不受重視的原因乃是「學測不考」或「藝能科」。
中上階級女學生則將教師分為「機車型」、「認真型」、「讚型、正點型」、
「教學無聊型」及「被忽略型」。被歸類為「機車型」教師是因為不講道 理、要求不合理、無顧及學生家狀況以及廢話太多等特質而被歸類。「認 真型」教師則是因為上課有補充講義、教學認真而受到學生的肯定。而「讚 型、正點型」教師則是因為對學生好、幽默、要求合理且和善親切，因此 受學生喜愛。「教學無聊型」教師則是沒在上課、放影片給學生看，讓學 生覺得上課相當無聊，而將此種類型教師歸於此類。而「被忽略型」教師 則是因為任教的科目不受重視，該科目屬於「藝能科」非「主科」。而所 謂主科指的是「學測要考的科目」，非主科則是「學測不考的科目」。
而中上階級男、女學生在教師的分類上有何差異？其原因為何？以下 比較說明之：
一、 分類類別方面
以下即探討中上階級男女學生，在教師分類上所呈現出的差異，
分別說明之：
（一）中上階級女學生較能具體說明所分類的教師類型
綜合資料發現，女學生較能夠具體的說出其所分門別類的類 型，並能說出類別的名稱，如「機車型」、「認真型」、「讚型、正 點型」以及「教學無聊型」，且女學生都能夠具體、明確的說出 其分類的原因。而男學生則是單純的歸類「機車型」教師，而其 他不在「機車型」教師之列的，皆屬於「不機車型」，上述的「上 課輕鬆型」、「認真型」、「受學生歡迎型」皆是研究者藉由訪談內 容所加以歸類的類型，男學生並未確切的說出這些類型的名稱。
（二）中上階級男學生談到負面評價的教師時反應較激烈 男學生較女學生容易將教師歸類為「機車型」，在研究者提 到這些負面評價的教師時，男學生的反應也比女學生激烈。男學 生在描述負面感覺的教師時，許多都是憤憤不平、同仇敵愾的模 樣，且描述的內容相當多。但講到一些正面感覺的教師時，描述 的內容相對來說就呈現比較簡短且輕描淡寫。女學生通常能體諒 老師的辛勞與苦心，且給予正面的評價。
二、 分類原因方面
以下即探討中上階級男女學生，在教師分類原因上所呈現出的差 異，分別說明之：
（一）「機車型」教師
對中上階級男學生來說，具備不公平對待學生、規定太多、
要求不合理等特質的教師便是「機車型」。而對中上階級女學生 來說要求不合理、無顧及學生家庭狀況、廢話太多等特質的教 師，會被女學生歸類為「機車型」。
其中「要求不合理」的特質是被中上階級男女學生共同認為
「機車型」教師必須具備的特質。反之「要求合理」或是「講話 有道理」的教師，是被中上階級學生歸類為「受學生歡迎型」以 及「讚型、正點型」。
而男學生認為規定太多的小芳老師是由於其導師身分必須 管理班上事務而讓男學生感到「機車」，而女學生則認為小芳老 師相當「認真」，班上男生因為愛犯規被老師制止才會將之歸為
「機車型」，中上階級女學生挺身而出為小芳老師被男學生歸為
「機車型」教師而打抱不平。
（二）男學生的「上課輕鬆型」與女學生的「教學無聊型」教師 中上階級男學生所謂的「上課輕鬆型」教師是學生在課堂上
可以打屁聊天，學生覺得上這種類型老師的課很輕鬆，因此不會 因為課堂上學不到新知而覺得這樣的老師不好。而中上階級女學 生對於同一位教師則是歸類為「教學無聊型」，因為女學生認為 老師教學沒內容，常常放電影給學生看，就算輕鬆但是學不到新 知，因此讓中上階級女學生感到上課無聊。
由以上發現中上階級中男學生認為上課可以打混聊天的老 師並不覺得討厭，只要能輕鬆就好，但對於女學生來說，這樣無 聊的課寧可不上，因為學不到知識。
（三）「被忽略型」教師
對於「被忽略型」教師，中上階級男女學生皆表示由於其任 教科目不受到學生重視，所以學生直接「忽略」。而這些不受學 生重視的科目都是「藝能科」以及「學測不考科目」。
其中中上階級男學生表示，小智老師上課都是唸課本、照本 宣科，學生上課覺得無聊，且小智老師又不干預學生上課做其他 的事，因此中上階級男學生會在小智老師上課時，做自己想做的 事、看別的科目或是準備下一堂的考試，也因此將小智老師「忽 略」了。
第二節 低階白領階級學生之教師分類
低階白領階級的訪談對象為男學生四人、女學生三人，以下即討論 低階白領階級男、女學生對教師分類的類型及分類依據，並更進一步分 析低階白領階級中的性別差異。以下說明之：
壹、低階白領階級男學生分類之教師類型
根據訪談及問卷資料的整理，發現低階白領階級男學生的教師分 類類型有「機車型」、「上課輕鬆型」、「認真型」，以及未被學生提及的
「被忽略型」教師。以下將說明低階白領階級男學生分類教師之依據 與被分類教師之特質：
一、機車型
（一）不講道理、要求不合理
對於小靜老師，學生在問卷及訪談中全數的低階白領男 學生都使用「機車」來形容，並將之歸類為「機車型」的教 師。低階白領學生對於小靜老師的「機車事蹟」指證歷歷，
以下是學生的描述：
奕：講話很冷。而且有一次，我們班後門壞掉，他 拿一大堆東西要從後門進來，就說我們不幫他 開門，明明就已經跟他說我們班的後門壞掉，
他還要走，真的是莫名其妙，然後還罵我們！
（940425訪奕）
聖：上我們班第一節課，他就東扯西扯，連一些跟 他不相關的科目他都要扯一下。第一節只上一 點點的課，後來才說什麼要趕課來不及，那幹 嘛之前不多上一些課，廢話不要那麼多不就好 了 ！ 真 是 第 一 節 就 顯 露 出 他 機 車 的 個 性！
（940428訪聖）
基於上述情形，於是小靜老師被低階白領男學生歸類為
「機車型」教師。
（二）對學生不公平
訪談中四名低階白領學生對於小如老師以「機車」來形 容，並將之歸類為「機車型」教師。其原因是學生認為小如 老師「專門針對我們這組」（940421訪宇）、「對某些學生有偏見」
（940425 訪奕）。此四名學生在綜合活動課是同一小組的組 員，因為覺得綜合老師有「不公平」的對待，而將之歸類為
「機車型」教師。不僅如此，班上其他非該組的學生對於小 如老師這種不公平對待學生的情形也出現打抱不平的聲音：
「小如老師實在是讓我看不下去了，特別針對我們班某一組，他們 那組沒怎樣都會被罵，雖然我不是那一組的但是我都看不下去了。
這樣就讓我覺得他很機車」（940428訪聖）。
（三）管太多
由於小芳老師為該班導師身分，在管理班上事務上讓學
生覺得不滿、很囉唆，以致學生以「機車」來形容。以下是 學生的描述：
聖：小芳老師因為是導師，所以管太多了，課堂上 的時候花太多時間在處理班上的事情，所以之 後都要拼命趕課。而且管東管西超囉唆的。
（940428訪聖）
（四）上課打混
生科老師是該校一名資深的教師。與該班相處的時間已 有三個學期。在問卷調查中，四名男學生對阿基老師的形容 詞為「機車」、「無聊」、「教的很爛」。以下是低階白領男學生 對阿基老師的描述：
聖：阿基老師也教的很爛，所有一點討厭。上學期 做紙橋做一半，因為我是學藝股長我去問他要 不要交，他就說「不用啦∼看電影啦∼」很爛 啦∼這樣是老師嗎？這樣不是老師吧。不過老 師他重視的是道德規矩，都不注重學業，學業 爛在那裡都沒關係，他幾乎沒在上課吧，都是 放影片給我們看。（940428訪聖）
（五）考試太多
小崴老師也是由七年級開始擔任該班科任老師，至研究 者進入現場時已與學生相處三個學期的時間。在問卷調查
中，學生以「嚴格」、「嚴謹」來形容，並未出現「機車」的 形容詞，但是研究者在訪談過程中，卻出現「機車」的形容 詞，學生說道：「其實小崴老師也蠻機車的，動不動就叫人出去罰 站」（940428訪聖）。
小崴老師每堂課都考試，考不好的同學會受到處罰，讓 學生有不好的感覺，因此將小崴老師歸為「機車型」教師，。
二、認真型
問卷調查中，低階白領男學生對於小蘭老師的形容詞為「教學 認真」、「教的很好」。而在訪談中。有學生提到「小蘭老師還不錯，
他教的不錯」（940428訪聖），因此將小蘭老師歸類為「認真型」的教 師。
三、上課輕鬆型
談到阿榮老師時，學生說道「輕鬆、沒壓力」（940425訪奕），且 表示喜歡阿榮老師是「因為他比其他老師好，上課很輕鬆」（940421訪 彥），因此將之歸類為「上課輕鬆型」教師。
四、教學無聊型
而小智老師是下學期新招聘的代課老師，研究者在進行訪談 時，該名教師與該班學生相處時間為一個月。當談及小智老師，學 生形容「上課無聊但不管我們，在他課我都在看漫畫很輕鬆所以我覺得 他不錯阿」（940421訪宇）。所以雖然學生認為小智老師教學無聊，但 是因為可以在課堂上作自己想做的事，老師不會多加干涉，因此不
會對小智老師產生不喜歡的感覺。
伍、被忽略型
在研究者訪談白領階級男學生的過程中，都未被提及的教師歸 為「被忽略型」。學生表示：「藝能科，不怎麼重要」（940428訪聖）、「不 成科抱著玩得的心態」（訪聖 940428），因為覺得這些老師任教的科目 沒什麼特別重要，因而將這些科目的教師「忽略」。
表 4-3 低階白領階級男學生教師分類表 教師類型 被分類原因
不講道理、要求不合理 對待學生不公平
管太多 老師上課打混 機車型
老師考試太多 認真型 上課認真 上課輕鬆型 對學生好、上課輕鬆 教學無聊型 上課無聊，學生上課看漫畫
被忽略型 科目不受學生重視
貳、低階白領階級女學生分類之教師類型
根據訪談及問卷資料的整理，發現低階白領階級女學生的教師分類
類型有「機車型」、「認真型」、「讚型、正點型」、「教學無聊型」，以及未 被學生提及的「被忽略型」教師。以下將說明低階白領階級女學生分類 教師之依據與被分類教師之特質：
一、機車型
對於小靜老師，學生在問卷及訪談中全部的低階白領女學生都 使用「機車」來形容，並將之歸類為「機車型」的教師。以下是學 生對小靜老師的描述：
瑩：下課前五分鐘才要考試，沒寫完就叫我們隨便 寫，這樣考試根本沒意義吧。而且常耽誤到下一 堂老師的課。（940407訪瑩）
由於小靜老師這樣的考試方式，讓低階白領階級女學生感到相 當不合理，而心生不滿，將小靜老師以「機車」來形容。並且因為 對小靜老師的不滿，而懷念起上學期任教該科的教師：「我們很想以 前的〤〤老師，因為他對我們很好，而且認真教，真希望他一直教我們，
我們班不要給小靜老師教」（940406訪昕）。
二、認真型
在教學認真方面，低階白領階級女學生指出小蘭老師「認真、教 得不錯，但是老師教的好快，我還來不及學會，老師就換下一題了」（940406 訪妘），但學生不會認為自己成績表現不佳，是因為老師教得太快，
而是歸究其原因是「自己的理解不好而已」（940406訪妘），小蘭老師 上課的認真態度還是讓學生將之歸類為「教學認真」的教師。
低階白領階級女學生認為阿華老師「上課認真，而且講的話很有 道理，會為學生著想」（940407訪瑩），所以將之歸類為「認真型」教 師。
三、讚型、正典型
談到阿榮老師時，學生表示會將老師分為「讚類、正典類」（940406 訪昕），而「阿忠老師跟阿榮老師也是這類型的。」（940406訪昕），且 在問卷中，學生對於阿忠及阿榮老師的形容詞為「親切」、「有趣」。
基於上述特質，低階白領女學生將 阿忠及阿榮老師都歸類為「讚 型、正點型」教師。
四、教學無聊型
當談及小智老師，學生形容「上課無聊的話就小智老師」（940406 訪昕）。但是因為「上他的課都在做別的事，他上他的，我做我想做的 事」（940407訪瑩）所以雖然學生認為地理老師教學無聊，但是因為 可以在課堂上做自己想做的事，老師不會多加干涉，感覺上課很輕 鬆，因此不會對地理老師產生不喜歡的感覺。
五、被忽略型
在研究者訪談白領階級女學生的過程中，學生都未提及的教師 為「被忽略型」。究其原因，低階白領女學生表示，就是不會想到這 些老師，因為覺得這些教師沒什麼特別的，因此將之歸為「被忽略 型」教師。
表 4-4 低階白領階級女學生教師分類表 教師類型 被分類原因
機車型 要求不合理 認真型 上課認真 讚型、正典型 親切、有趣
教學無聊 上課無聊學生上課看別科 被忽略型 老師沒特色
參、低階白領階級中的性別差異
低階白領階級男學生將教師分類為「機車型」、「認真型」、「上課輕鬆 型」、「教學無聊型」及「被忽略型」。而被歸類為「機車型」教師是因具 有要求不合理、不公平對待學生、管太多、上課打混以及考試太多等特質。
「認真型」教師則是在上課態度或是在教材準備上讓學生感覺到相當認 真。而被歸於「上課輕鬆型」教師則是由於老師對學生好，且課程本身輕 鬆所致。「教學無聊型」教師則是因為老師上課無聊，但學生可以看漫畫，
上課沒壓力因此不討厭老師。而「被忽略型」教師則是任教的科目不受學 生重視，而不受重視的原因乃是「學測不考」或「藝能科」。
低階白領階級女學生則將教師分為「機車型」、「認真型」、「讚型、正 點型」、「教學無聊型」及「被忽略型」。被歸類為「機車型」教師是因為 不講道理、要求不合理的特質而被歸類。「認真型」教師則是因為上課有 補充講義、教學認真而受到學生的肯定。而「讚型、正點型」教師則是因 為具有對學生好、上課輕鬆、親切、有趣等特質，因此讓學生覺得很讚、
很正點。「教學無聊型」教師則是學生覺得上課相當無聊，學生只好在課
堂上做其他的事，並將此種類型教師歸於此類。而「被忽略型」教師則是 因為教師沒有特色，在訪談過程中就是不會想到這些教師。
而低階白領階級男、女學生在教師的分類上有何差異？其原因為何？
以下比較說明之：
一、分類類別方面
以下即探討低階白領階級男、女學生，在教師分類上所呈現出的 差異，分別說明之：
（一）低階白領階級男學生對教師較容易有不滿情緒
男學生較女學生容易將教師歸類為「機車型」，也較女學生 容易對教師產生不滿。低階白領階級男同學因為教師要求不合 理、對待學生不公平、管太多、上課打混以及考試太多等都會使 男同學產生不滿情緒，而將老師歸為「機車型」教師。根據訪談 資料發現，男學生與教師較易產生的衝突，如男學生上課也許因 為規矩不好，受到老師指正，而對教師心生不滿。而女學生通常 能體諒老師的辛勞與苦心，且給予正面的評價。男學生在描述負 面感覺的教師時，許多都是憤憤不平的模樣，描述的內容相當 多，對教師的「機車事蹟」也都指證歷歷，有時還會模仿老師講 話或上課的方式，藉以醜化這些不喜歡的「機車型」教師。但講 到一些正面感覺的教師時，描述的內容相對來說就呈現比較簡 短。
（二）低階白領階級女學生對教師所使用的形容詞較男學生為豐富 低階白領男學生對教師所使用的形容詞類型很少，最常出現
的就是「機車」，在正面的形容詞方面則多使用「好」、「不錯」， 較不會具體的形容，常會發生研究者必須多提供一些形容詞給他 們，以供選擇。而女學生則會運用較多的形容詞來形容，如：某 某老師「很讚」、「很正點」、「親切」等等
二、 分類原因方面
以下即探討低階白領階級男女學生，在教師分類原因上所呈現出 的差異，分別說明之：
（一）「機車型」教師
對低階白領階級男學生來說，具備要求不合理、不公平對待 學生、管太多、上課打混以及考試太多等特質的教師都是「機車 型」。而對低階白領階級女學生來說要求不合理的教師，才會被 女學生歸類為「機車型」。
其中「要求不合理」的特質是被低階白領階級男女學生共同 認為「機車型」教師具備的特質。
（二）女學生的「認真型」教師
訪談中，低階白領女學生提到「認真型」教師時指出，老師 教得很快，只顧到功課好學生的學習成效，忽視他們這些跟不上 教學進度的學生，但是女學生卻不會對該位教師產生反感，反而 認為是自己程度不好，對於老師的認真教學還是持肯定的態度，
不會將成績不好歸咎在老師身上。
（三）「被忽略型」教師
對於「被忽略型」教師，低階白領階級男學生表示由於教師 任教科目不被重視，所以學生直接「忽略」。而這些不受學生重 視的科目都是「藝能科」以及「學測不考科目」。
而低階白領女學生則認為，這些會被學生「忽略」的教師，
不一定是不受學生重視科目的教師，有些學生認為是「主科」的 老師，也會被低階白領女學生歸為「忽略型」教師，其關鍵在於 該名教師是否具有特色，若是讓學生感覺平平、沒有特色，便會 被歸此類。
第三節 勞工階級學生之教師分類
勞工階級的訪談對象為男學生三人、女學生兩人，以下即討論勞工 階級男、女學生對教師分類的類型及分類依據，並更進一步分析勞工階 級中的性別差異。以下說明之：
壹、勞工階級男學生分類之教師類型
根據訪談及問卷資料的整理，發現勞工階級男學生的教師分類類型 有「機車型」、「受學生歡迎型」、「教學無聊型」，以及未被學生提及的「被 忽略型」教師。以下將說明勞工階級男學生分類教師之依據與被分類教 師之特質：
一、機車型
（一）不講道理、要求不合理
對於小靜老師，勞工階級男學生在訪談及問卷中皆用「機 車」來形容，因此將之歸為「機車型」的教師。以下是勞工階
級學生對小靜老師的描述：
鈞：死不下課，愛生氣。（940428訪鈞）
民：小靜老師下課前十分鐘才在考試，耽誤我們的 下課時間。有一次還讓下一節課的老師在教室 外面等。而且如果我們寫不完，他還要我們隨 便猜，我們就隨便猜，之後錯了，還罵我們，
真是有夠機車的！他這樣我們怎麼會喜歡他！
（940425訪民）
對於「機車型」的小靜老師勞工階級男學生不僅是單純 的將老師歸類，且對於該類教師的「機車事蹟」更是滔滔不 絕的描述，以表達心中對小靜老師不滿的情緒。
（二）對學生不公平
對於小如老師，勞工階級男學生說道：小如老師上課「針 對我們這組，但我不知道原因是什麼，對人有先入為主的觀念」
（940428 訪鈞）、「專門針對我們這組」（940428 訪哈），也由於 學生所屬的小組受到老師「不公平」對待的感覺，因此認為 小如老師「機車」，基於此，小如老師被歸類為「機車型」的 教師。
（三）管太多
勞工階級男學生指出小芳老師「上課不會機車，但是平常
管理班上的事的時候就很機車」（940425 訪民）、「管東管西，一 大堆規定，例如：不能玩球，無論在操場或教室都不行、不能看漫 畫、垃圾不能用丟的、不管什麼事都以家長聯絡作為恐嚇」（940428 訪鈞）。其被歸類為「機車型」教師的原因皆是在扮演導師角 色時，與勞工階級男學生發生衝突所致。
（四）放棄學生
勞工階級男學生中，有一位指出：小蘭老師的「課和人都 討厭，因為老師已將放棄我了，把我換到最後面的位置，連我睡覺 都不管我」（940428訪鈞）。該位學生因為覺得自己被小蘭老師 放棄，無論他做什麼老師都不予以理會，在受到挫折的情況 下，而將小蘭老師歸類為「機車型」的教師。
（五）考試太多
在問卷調查中，勞工階級男學生多以「嚴格」來形容，
並未出現「機車」的形容詞，但是研究者在訪談過程中，卻 出現同學對小崴老師以「機車」來形容：「小崴老師每節課都考 試，感覺很機車，考不好還要被處罰」（940428訪哈）。因為小崴 老師每堂課都考試，學生已經不是很喜歡了，考不好的同學 又會受到處罰，因此讓學生「覺得小崴老師這樣的方式很機車」
（940428訪哈）。
二、上課輕鬆型
勞工階級學生認為阿榮老師「上課很輕鬆，講道理」（940428 訪
鈞），也由於阿榮老師這樣的特質，讓學生相當喜歡，而將之歸類 為「上課輕鬆型」的教師。
三、教學無聊型
阿基被勞工階級男學生歸類於「教學無聊型」的教師，其原因 是學生認為阿基老師上課「無聊、老師很智障、笑話很冷」（940425 訪民），因此歸於此類型。學生對於阿基老師有以下的描述：
民：我以前小學同學，在別的國中，都有做一些作 品出來，我們老師只會放電影給我們看，沒在 做東西，這樣叫上課嗎？應該叫電影欣賞課 吧！這樣很沒意義耶∼（940425訪民）
由於阿基老師的上述教學方式讓勞工階級男學生覺得，
無聊、學不到東西，因此將阿基老師歸類為「教學無聊型」。
四、被忽略型
在研究者訪談勞工階級男學生的過程中，學生都未提及的教 師接歸類為「被忽略型」教師。學生表示，對於這些「藝能科不成 科，不用當一回事」（940428 訪哈）。而其他「非藝能科」這些科目 的教師，則讓勞工階級男學生覺得不怎麼重要，因此在訪談的過 程中都不會提及，而將這些科目的教師歸為「被忽略型」教師。
表 4-5 勞工階級男學生教師分類表
教師類型 被分類原因 不講道理、要求不合理
對待學生不公平 管太多 放棄學生 機車型
考試太多 上課輕鬆型 上課輕鬆型、講道理 教學無聊型 無聊、老師講話冷
被忽略型 科目不受重視
貳、勞工階級女學生分類之教師類型
根據訪談及問卷資料的整理，發現勞工階級女學生的教師分類類型 有「機車型」、「不機車型」、「教學無聊型」、「有個性型」，以及未被學生 提及的「被忽略型」教師。以下將說明勞工階級女學生分類教師之依據 與被分類教師之特質：
一、機車型
對勞工階級女學生來說，究竟何謂「機車型」教師？經由訪談 發現，所謂的「機車」是「不講道理、廢話太多、心機重都是『機車』
老師」（940412訪孟）。
對於小靜老師，勞工階級女學生在訪談及問卷中皆以用「機車」
來形容，因此便將小靜老師歸類為「機車型」的教師。以下是勞工 階級女學生對小靜老師的描述：
柔：很機車、心機重、不信任學生。看到他就想睡，
而且講話很無聊，愛裝可憐，又喜歡亂扯別科，
而且他的規定很機車。（940407訪柔）
孟：要求太過完美、要精準、諷刺學生。有一次助 教幫老師發考卷，結果多一張，他就罵助教說 怎麼那麼不精準，還說，要是這樣的話，那萬 一有人把考卷偷回家先寫那怎麼辦！很機車
（940412訪孟）
對於這類「機車型」的教師，勞工階級女學生也會幫老師取一 些不雅的綽號，以下說明之：
孟：像小靜老師就有綽號，叫「路牆」（台語）、「路 土腳」（台語），這是別班傳過來的。因為老師 姓「魯」，又討人厭，所以有這些綽號。（940412
訪孟）
上述發現，對於「機車型」的老師，勞工階級女學生不僅是單 純的將老師歸類或滔滔不絕的描述其「機車事蹟」，而更進一步會替 老師取一些不雅的綽號，來表達心中對小靜老師不滿的情緒。
二、不機車型
（一）要求合理
對於小蘭老師，學生認為「教學認真、不機車、而且他的規 定都很合理」（940407訪柔），基於此原因，而將之歸類為「不 機車型」的教師。
（二）對學生好
阿榮老師，被勞工階級女學生歸於「不機車型」教師，
乃因「老師對學生很好、很親切」（940412 訪孟）。而對於小芳 老師，學生將之歸為此是因為一名勞工階級女學生認為小芳 老師「對我蠻好的。而且我是小芳老師的助教」（940407訪柔）。
對於班上有其他學生將小芳老師歸類為「機車型」的學 生是因為他們「自己愛犯規，老師說他們，就嫌老師囉唆」（940407 訪柔）。
三、教學無聊類
勞工階級女學生表示如果是「教學無聊類的話就是小智老師、還 有阿基老師」（940407訪柔、940412訪孟）。小智老師因為上課唸課本 而且「他上課的筆記都是參考書裡面的，那我自己看就好啦！上課無聊 就做其他事」（940407訪柔），學生感覺上課無聊，因此被學生歸類於
「教學無聊類」的教師。而阿基老師則是原因為「上課放電影給學 生看」、「沒在上課」，因此被學生歸於此類型。
