學生歸類「認真型」教師的原因，多是著眼於教師的「教學特質」
部分，因此以下即就學生的性別、階級作為分析向度，探討不同性別 與不同階級學生間，歸類「認真型」教師的原因及其是否具有差異性。
一、 男女學生的分類異同因素
男女學生在分類「認真型」教師方面，具有高度相似性，皆是以
「教學認真」及「教法有趣」作為其分類的依據，關於此二種原因男 女學生的看法，以下說明之：
（一） 男女學生的「認真型」教師皆指教師在「教學方面」的 認真表現
訪談中，男女學生皆表示在教學部分，「小芳老師教學認真」
（940415訪興），但男學生對於小芳老師的管理方式上卻表示「上 課還蠻認真的，但是處理班上事情的時候就不怎麼好，有點機車」
（940414訪霖）。
當研究者提到教學認真的老師時，學生主動表示「像小蘭老 師教得很好也很認真」（940415訪興）、「小蘭老師還不錯，他教的不 錯」（940428訪聖）、「小蘭老師上課認真」（940404訪婷），其原因 是因為小蘭老師「有補充講義」（940404 訪婷）、「會自己做補充講 義。」（940331訪敏），讓男女學生都將之歸類為「認真型」的教 師。
（二） 男女學生皆認為「認真型」教師，在教學上具有「教法 有趣」的特質
而對於茵茵老師，經由問卷調查發現，學生多以「上課認 真」、「不錯」來形容。而在訪談中，學生認為由於茵茵老師的課
「可以聽老師說故事」（940414訪霖）、「老師會說故事很有趣，人也 不錯，不會罵人，都是用說的，感覺對學生都是以幫助的方式來對待，
考卷答錯的，老師會再說一遍，直到你瞭解為止」（940404訪婷）、「上
課很活潑，也很認真」（940331訪雅）。也由於學生覺得上課有趣，
而將之歸類為「認真型」的教師。
（三） 對於「認真型」教師的授課科目，女學生成績表現不佳 時，會歸因於自己能力不足
研究發現，男女學生接將小蘭老師歸類於「認真型」教師，
學生表示：「小蘭老師上課認真」（940404 訪婷）、「有補充講義」
（940404訪婷）、「會自己做補充講義。」（940331訪敏）。但有女學 生反應小蘭老師「只聽得到功課好學生的聲音。老師上課問大家懂不 懂，他們功課好的說『懂』，老師就繼續往下教，沒有注意到我們這些 還不懂得學生的聲音」（940331訪敏）、「認真、教得不錯，但是老師 教的好快，我還來不及學會，老師就換下一題了」（940406 訪妘），
雖然認為老師教得太快，但學生會認為自己成績表現不佳，是歸 究於「自己的理解不好而已」（940406訪妘），而小蘭老師上課的認 真態度還是讓學生將之歸類為「教學認真」的教師。
所謂「認真型」教師所指的是，教師在「教學方面」的認真態度，
因此僅就教學面來說明。對於「認真型」的教師，男女學生的歸類因 素並不具差異性，都是認為教師必須「教學認真」、「教法有趣」。其 中，女學生對於「教學認真」教師所任教科目，成績表現不理想時也 不會將責任歸咎在老師身上，因為「認真型」教師的教學敬業態度，
讓女學生感受的到，因此認為是自身理解不好才導致成績不理想。
二、 不同階級分類的相同與差異
以下針對不同階級學生對「認真型」教師的分類原因及其差異情 形進行分析和說明。
（一） 中上及低階白領階級能詳細描述、肯定「教學認真型」
的教師具有的特質
中上階級表示「像小蘭老師教得很好也很認真」（940415訪興）、
「小蘭老師上課認真」（940404訪婷）、「有補充講義」（940404訪婷）、
「會自己做補充講義。」（940331訪敏），因而歸於「認真型」教師。
而中上階級學生對於小芳老師在教學的部分被歸於「認真 型」，學生表示「上課還蠻認真的」（940414訪霖）、「小芳老師教學 認真」（940415訪興）。因此當小芳老師不是導師身分時，純就教 學面來說，中上階級學生給予的評價是「教學認真」，而不是「機 車」。
中上階級學生認為由於茵茵老師的課「可以聽老師說故事」
（940414 訪霖）、「老師會說故事很有趣，人也不錯，不會罵人，都 是用說的，感覺對學生都是以幫助的方式來對待，考卷答錯的，老師 會再說一遍，直到你瞭解為止」（940404訪婷）、「上課很活潑，也很 認真」（940331訪雅）。，所以學生覺得上課有趣，上課也相當認 真，因此歸類為「教學認真型」的教師。
（二） 勞工階級學生對於具有「教學認真」特質的教師，僅認 為該教師「不機車」
勞工階級學生表示僅會將教師歸類為「機車型」與「不機車
型」，對於小蘭老師是「不機車型」的教師， 勞工學生認為「教 學認真、不機車、而且他的規定都很合理」（940407 訪柔），基於此 原因，而將之歸類為「不機車型」的教師。相對於中上階級及低 階白領階級學生來說「教學認真」的老師只是「不機車」而已，
且僅是輕描淡寫的描述，顯然對於勞工階級學生說，不是一項重 要且值得關注的特質。
中上及低階白領階級對於「認真型」教師的描述，較勞工階級學 生詳細且多樣，且勞工階級學生對於「認真」的老師僅歸類於「不機 車型」教師。中上階級及低階白領階級學生對於教師的「教學方面」
的特質，較為重視，而對於勞工階級學生來說，教師在教學方面的表 現，似乎較不具特色，不是他們關注的焦點。
三、 同性別不同階級分類的差異
同性別不同階級學生，分類「認真型」教師的依據，是否具有相 同或差異性，以下分析、說明之：
（一） 中上階級、低階白領階級女學生在「認真型」教師授 課的科目上，成績表現不佳時會歸咎在自己身上 中上階級與低階白領階級女學生對於「認真型」教師的教學 態度及方法，多所肯定。且若是在該科目的成績表現上，不盡理 想時，中上及低階白領女學生因為感受到「認真型」教師的認真 教學態度，因此不會將成績不理想怪罪到教師身上，而是認為是 自己本身理解能力的問題。
（二） 勞工階級女學生較不會關注教師在教學上的認真表現
相較於中上及低階白領階級女學生對「認真型」教師的肯定，
勞工階級女學生雖有提到，教師在教學方面有認真的表現，但是其 肯定的態度及言詞卻不像中上階級與低階白領階級女學生一般，勞 工階級女學生可能較不關注教師在教學方面的表現。
四、 同階級不同性別分類的差異
相同階級不同性別學生在「認真型」教師的分類依據上，並無 出現不同。中上階級男女生以及低階白領男女學生皆肯定「認真型」
教師的教學態度，而對勞工階級男女學生來說，教師在教學上的認 真程度，並不是他們主要關心的焦點。