（三）学业水平考试与高考命题建议

1. 考试的性质与目的

高中英语学业水平考试是根据《普通高中英语课程标准》和教育 部有关考试规定，由省级教育行政部门组织实施的学业考试，其主要 目的是衡量高中学生达到国家规定的英语学习要求的程度。

高中英语学业水平考试以本课程标准规定的必修课程的内容和学 业质量水平一为考查依据。学业水平考试的结果是判断学生是否达到 毕业要求的主要依据。

英语高考是高等学校选拔学生的重要考试之一。高考以高校人才 选拔要求和英语课程标准为依据。高考应对考生英语学业水平进行科 学的比较和区分，试题设计要能体现考生在学习潜能上的差异。英语 高考主要面向完成英语必修课程和选择性必修课程的学生。高考的考 查内容包括本课程标准规定的必修课程和选择性必修课程的主要内 容，难度要求以学业质量水平二为主要依据。英语高考由国家教育部 组织实施。选修课程的修习情况应列为综合素质评价的内容。

2. 考试命题建议

高中英语学业水平考试和英语学科的高考在考试目的、内容和难 度等方面存在差异，但在命题要求方面，两种考试有很多共性，都应 做到以下几点。

（1）根据普通高中英语课程的目标和理念确定命题导向和原则 高中英语学业水平考试的命题导向要有利于落实《教育部关于普 通高中学业水平考试的实施意见》的精神，英语高考命题要贯彻《国 务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》的要求。在具体命题过 程中，要体现本课程标准所确立的课程目标和教育教学理念，要有利 于促进和引导高中英语教学全面落实本课程标准所规定的课程目标、

课程内容和学业质量标准；要有利于引导学生优化学习方式，拓展学 习渠道，提高学习效率；要有利于英语教师大胆进行英语教育教学改 革；要有利于学校综合评价学生的英语学习水平和表现。为此，考试 内容的覆盖范围要全面，题型要丰富多样，比如，可以采用信息记录 与填空、判断、匹配、简答、续写、写概要、写议论文、写应用文等 题型。要创造条件组织英语口语考试。

高中英语学业水平考试和高考的试题设计及评分标准应力求做到 科学、合理，要使英语水平发展程度不同的学生的英语学业成就都能 得到全面、公正、客观、准确的评价，充分发挥考试的鉴定和激励 功能。

高中英语学业水平考试的命题应参照本课程标准规定的必修课程 的内容以及学业质量水平一的要求。由于高中英语学业水平考试主要 评估学生是否达到毕业要求，试题难度应以学业质量水平一的基本要 求为参照，不宜过高，不宜过于强调试题的区分度。

英语高考应参照本课程标准规定的必修课程和选择性必修课程的 主要内容以及学业质量水平二的要求，同时重视考试的区分度，反映 优秀学生的学习潜能，以便高等学校根据人才选拔需要择优录取 学生。

（2）全面考查英语学科核心素养

英语学业水平考试和英语高考的命题要着重考查学生在具体社会 情境中运用英语理解和表达意义的能力，特别是听、说、读、看、写 的能力。同时，要通过语言材料的选择、考查重点的设置、考试项目 和考试形式的设计等，直接或间接地考查学生的文化意识、思维品质 和学习能力。比如，在阅读理解部分，可以适当选择涉及文化背景和 文化差异、情感态度和价值观的语篇，试题的设计可以引导学生对其 中的文化差异进行理解和判断，对语篇反映的情感态度和价值观进行 分析和阐释；写作试题可以引导学生对现象、观点、情感态度进行比 较和分析，并在此基础上发表或表明自己的观点、态度和价值判断，

以考查学生的思维能力。下面是三个例题。

例 1. Read the passage and answer the questions that follow.

People from East Asia tend to have more difficulty than those from Europe in distinguishing facial expressions—and a new report published online in Current Biology explains why.

Rachael Jackson, University of Glasgow researcher, said that rather than scanning evenly across a face as Westerners do, Easterners fix their attention on the eyes.

“We show that Easterners and Westerners look at different face features to read facial expressions,” Jackson said. “Westerners look at the eyes and the mouth in equal measure, whereas Easterners favour the eyes and neglect the mouth.”

According to Jackson and her colleagues, the discovery shows that human communication of emotion is more complex than previously believed. As a result, facial expressions that had been considered universally recognisable cannot be used to reliably convey emotion in cross-cultural situations.

The researchers studied cultural differences in the recognition

of facial expressions by recording the eye movements of 13 Western Caucasian and 13 East Asian people while they observed pictures of expressive faces and put them into categories: happy, sad, surprised, fearful, disgusted, angry, or neutral. They compared how accurately participants read those facial expressions using their particular eye movement strategies.

It turned out that Easterners focused much greater attention on the eyes and made significantly more errors than Westerners did. “The cultural difference in eye movements that they show is probably a reflection of cultural difference in facial expressions,” Jackson said. “Our data suggest that whereas Westerners use the whole face to convey emotion, Easterners use the eyes more and mouth less.” In short, the data show that facial expressions are not universal signals of human emotion. From here on, examining how cultural factors have diversified these basic social skills will help our understanding of human emotion. Otherwise, when it comes to communicating emotions across cultures, Easterners and Westerners will find themselves lost in translation.

1. The discovery shows that Westerners . A. pay equal attention to the eyes and the mouth B. consider facial expressions universally reliable C. observe the eyes and the mouth in different ways D. have more difficulty in recognising facial expressions

2. In comparison with Westerners, Easterners are likely to . A. do translation more successfully

B. study the mouth more frequently C. examine the eyes more attentively D. read facial expressions more correctly

3. Do you have any doubt about the data or ideas presented in this

passage? Give at least three reasons.

例2. Write a short essay to describe the change in global temperature based on the information given in the graph below and voice your observations.

Global Temperatures

— Five Year Average

1880 1900 1920 1940 1960 1980 2000

0.6 0.4 0.2

−0.2

−0.4 0

Temperature Anomaly (Ć)

temperature anomaly ：气温异常

例 3. It is considered a virtue ( 美德 ) to forgive other people. Write a short story to show how forgiving others plays an important part in life.

例题说明：例 1 的选材是关于东西方文化差异的语篇，所设计的 问题考查学生对东西方文化差异的理解能力和认识，同时考查学生的 批判性思维能力（第 3 小题）。例 2 不仅考查了学生的英语写作能力，

而且考查了学生观察图表、分析和处理信息的能力。例 3 要求学生思 考宽容他人的重要性，间接地考查了学生对宽容他人的态度和价值判 断。

（3）根据英语语言的实际使用情况命题

英语试题的设计要充分考虑英语语言在现实生活中的使用情况。

在选择语言素材时，要尽量使用真实、地道、典型的当代英语素材。

可以根据考试的目的和学生的实际语言水平，对真实的语言材料进行 适当的删减和改写。语言材料的题材和体裁要丰富多样。设计试题 时，要尽可能提供语义相对完整的语境，要尽可能使考试题型接近或 类似现实生活中语言使用的实际情况。也就是说，试题要求学生做的

事情（答题）应接近或类似现实生活中人们使用语言来完成的事情。

比如，阅读理解和听力理解部分的试题可以要求学生在听或读的过程 中记录信息、补全图表中的信息，或根据材料的内容判断语篇的目标 读者（听众）。口语考试和写作试题可以要求学生描述真实现象和经 历，表达自己的观点和态度。以下是一个例题。

例 4. 听一段有关 Ronald Reagan 生平的讲座节选，从中获取必要 信息，并填入表格中的空白处。听录音前，你有 10 秒钟的时间阅读 试题。录音读两遍。你将有 60 秒钟的作答时间。

Important events in Ronald Reagan's life Time Important events

1932

1937

1954-1965

1966-1974

1980-1988

（听力材料略）

例题说明：例 4 要求学生根据录音内容在表格中补全关键信息，

旨在考查学生在听的过程中把握并记录关键信息的能力。这种考试形 式比较接近现实中使用语言的情况。

（4）充分考虑学生的生活经验和认知发展水平

试题所选择的语言素材和所创设的语言运用情境要充分考虑高中 学生的生活经验及所处社会环境。试题内容和载体的选择以及题型的 设计要与学生的认知水平相适应。要避免因学生生活经历的明显差异 而影响试题的公正性和合理性。另外，试题的设计应尽量使学生能够 结合亲身经历或体验来答题。

（5）确保试题的信度和效度

命题要遵循教育测量的基本原理，保证试题的信度和效度，以使

考题设计有利于实现考查的目的，使考试结果尽可能准确地反映学生 的实际水平。试题设计要充分吸收国内外有关评价理论和试题设计的 研究与实践的最新成果，结合普通高中英语课程的特点和要求，积极 探索能够体现高中英语课程评价理念的考试题型，充分发挥不同类型 试题的功能，合理配置试卷结构，使整卷能够科学、准确、全面、公 平地考查学生的英语学业水平。考试题型既要相对稳定，又要有适当 的灵活性和可选择性。试题表述形式要规范，指令要清楚、简洁，答 题方式要明确；试卷结构要合理、简约，主观性试题和客观性试题所 占比例要适当。

（6）合理制定评分标准

语言运用能力涉及多项语言知识和语言技能的灵活运用，知识与 技能的表现形式也是多种多样的。因此，要根据各种题型的考查目的 和考查重点，科学、合理地制定评分标准。比如，听力部分主要考查 学生的听力理解能力，评分标准则应以学生是否听懂为首要依据。因 此，在听力理解部分，如果学生需要以书面形式来呈现答案，评分标 准则要合理对待书写的准确性问题。写作部分主要考查学生以书面形 式表达意义、传递信息、再现生活经历的能力，因此评分标准应该侧 重评价这些方面的能力。

3. 考查内容

高中英语学业水平考试和英语高考主要考查学生在语言能力、文 化意识、思维品质和学习能力等方面达到的水平。这些核心素养在不

高中英语学业水平考试和英语高考主要考查学生在语言能力、文 化意识、思维品质和学习能力等方面达到的水平。这些核心素养在不