高中英语学业质量设置三个水平。这三个水平是根据问题情境本 身的复杂程度、问题情境对相关知识、技能、思维品质的要求以及问题 情境涉及的情感态度和价值观念等进行划分的。每一级水平主要表现为
学生在不同复杂程度的情境中，运用知识、技能以及各种重要概念、方 法和观念解决问题的关键特征。学业质量的三个水平与必修课程、选 择性必修课程和选修课程中的提高类课程有关联性。高中英语学业质 量水平的具体要求如下。
水平一
学生能够在相对熟悉的情境中，围绕必修课程内容所涉及的人与 自我、人与社会和人与自然等主题语境，使用所学的语言知识和文化 知识，有效运用学习策略，理解必修课程所规定的不同类型语篇所传 递的意义、意图和情感态度，理解语篇中不同的文化元素及其内涵，
分析不同语篇类型的结构特征和语言特点，并能以口头或书面形式陈 述事件、传递信息、表达观点和态度等。具体要求见表 12。
表 12 高中英语学业质量水平一
序号 质量描述
1-1 在听的过程中，能抓住日常生活语篇的大意，获取主要事实、观点和文 化背景。
1-2 能根据重音、语调、节奏的变化，理解说话人所表达的意义、意图和情 感态度。
1-3 在听的过程中，能注意到图片、符号、表格、动画、流程图等传递的信息。
1-4 能简要地口头描述自己或他人的经历，表达观点并举例说明。
1-5 能口头介绍中外主要节日等中外文化传统和文化背景。
1-6
在口头表达中，能根据交际场合和交际对象的身份，选择恰当的语言形 式（如正式或非正式、直接或委婉的表达方式），表达意义、意图和情感 态度；能借助手势、表情、图表、图示等非语言手段提高表达效果。
1-7 能通过重音、语调、节奏的变化，表达特殊的意义、意图和情感态度。
1-8 能通过重复、解释、提问等方式，克服交际中的语言障碍，保持交际的顺畅。
1-9 能通过读与看，抓住日常生活语篇的大意，获取其中的主要信息、观点 和文化背景；能借助多模态语篇中的非文字资源，理解语篇的意义。
1-10 能区分语篇中的主要事实与观点；能基于所读和所看内容，进行推断、
比较、分析和概括。
序号 质量描述
1-11 能识别语篇的类型和结构，辨识和分析语篇的文体特征及衔接手段，识 别语篇为传递意义而选用的主要词汇和语法结构。
1-12 能识别语篇直接陈述的情感态度、价值观和社会文化现象。
1-13
能以书面形式简要描述自己或他人的经历，表达观点并举例说明；能介 绍中外主要节日和中华优秀传统文化；书面表达中所用词汇和语法结构 能够表达主要意思。
1-14 能运用语篇的衔接手段构建书面语篇、表达意义，体现意义的逻辑关联 性；能借助多模态语篇资源提高表达效果。
水平二
学生能够在不太熟悉的语境中，围绕选择性必修课程内容所涉及 的人与自我、人与社会和人与自然等主题语境，使用所学的语言知识 和文化知识，综合运用学习策略，理解选择性必修课程所规定的不同 类型语篇所传递的意义、意图和情感态度，理解语篇中不同的文化元 素及其内涵，分析不同语篇类型的结构特征和语言特点，并能以口头 或书面形式陈述事件、传递信息、再现真实或想象的经历、阐释观点 和态度等。具体要求见表 13。
表 13 高中英语学业质量水平二
序号 质量描述
2-1 在听的过程中，能抓住熟悉话题语篇的大意，获取其中的主要信息、观 点和文化背景。
2-2 理解说话者选用的词汇、语法结构和语音手段所实现的特殊表达效果。
2-3 能借助说话人使用的图片、表格、动画、视频片段、示意图等多模态资 源，更准确地理解话语的意义。
2-4 在比较复杂的语境中，能口头描述自己或他人的经历，表达情感态度，
描述事件发生、发展的过程，描述人或事物的特征，阐释和说明观点。
续表
序号 质量描述
2-5
根据交际场合的正式程度和行事程序，选择正式或非正式、直接或委婉 的语言形式表达道歉、请求、祝愿、建议、拒绝、接受等，体现文化理 解，达到预期交际效果。
2-6 能在口头表达过程中有目的地选择词汇和语法结构。
2-7 能在表达中借助语言建构交际角色，体现跨文化意识和情感态度。
2-8
能判断和识别书面语篇的意图，获取其中的重要信息和观点；能识别语 篇中的主要事实与观点之间的逻辑关系，理解语篇反映的文化背景；能 推断语篇中的隐含意义。
2-9 能识别语篇中的内容要点和相应支撑论据；能根据定义线索，理解概念 性词汇或术语；能理解文本信息与非文本信息的关系。
2-10
能识别语篇中新旧信息的布局及承接关系；能理解语篇成分之间的语义 逻辑关系，如：次序关系、因果关系、概括与例证关系；能识别语篇中 的时间顺序、空间顺序、过程顺序等。
2-11
能在语境中理解具体词语的功能、词语的内涵和外延以及使用者的意图 和态度；能理解语篇中特定语言的使用意图以及语言在反映情感态度和 价值观中所起的作用。
2-12 能根据所学概念性词语，从不同角度思考和认识周围世界；能识别语篇 间接反映或隐含的社会文化现象。
2-13
能在书面表达中有条理地描述自己或他人的经历，阐述观点，表达情感 态度；能描述事件发生、发展的过程；能描述人或事物的特征、说明概 念；能概述所读语篇的主要内容或续写语篇。
2-14 能在表达过程中有目的地选择词汇和语法结构，确切表达意思，体现意 义的逻辑关联性；能使用多模态语篇资源，达到特殊的表达效果。
水平三
学生能够在更加广泛的或不熟悉的语境中，围绕选修课程中提高 类课程内容所涉及的人与自我、人与社会和人与自然等主题语境，运 用所学的语言知识和文化知识，综合运用学习策略，理解选修课程中
续表
提高类课程所规定的不同类型语篇所传递的意义、意图和情感态度，
理解语篇中不同的文化元素及其内涵，分析不同语篇类型的结构特征 和语言特点，并能以口头或书面形式陈述事件、传递信息、创造性地 再现经历、阐释观点和态度等。具体要求见表 14。
表 14 高中英语学业质量水平三
序号 质量描述
3-1 能通过听，抓住较为复杂的口语语篇的大意，理解其中的主要信息、观 点和文化背景。
3-2 理解专题报告、演讲、辩论等正式口语语篇的结构和主要语言特征。
3-3 理解电影、电视、广告等视觉媒体传递的信息、意义和情感态度。
3-4 与不同地域的人进行交流时，可以识别出其发音和语调的不同。
3-5
在比较复杂的语境中，能口头描述自己或他人的经历，表达情感态度，
描述事件发生、发展的过程，描述人或事物的特征、说明概念，并对观 点、事件、经历进行评论。
3-6
根据社会交往场合的正式程度、行事程序以及与交际对象的情感距离，
选择正式或非正式、直接或委婉的语言形式恰当地交流和表达态度、情 感和观点，体现文化理解，达到预期交际效果。
3-7 能针对所看的电影、电视、演讲等发表评论，表达个人观点。
3-8 能在口头交流过程中，根据需要插话或转移话题；能归纳、提炼和总结 口头交流中的主要内容。
3-9
能阐释和评价语篇所反映的情感、态度和价值观；能根据语篇中的事 实进行逻辑推理；能辨别并推论语篇中隐含的观点；能分辨语篇中的 冗余信息。
3-10
能批判性地审视语篇的结构和连贯性；能识别正式文体的语篇结构、语 言特征和行文格式；能识别语篇中的字体、字号等印刷特征所传递的 意义。
3-11 能识别语篇中使用的隐喻等修辞手法并理解其意义；能识别语法结构在 组织语篇中的作用。
3-12 理解和欣赏经典演讲、文学名著、名人传记、电影、电视等，分析评 价语篇所包含的审美元素。
序号 质量描述
3-13 能通过书面方式再现想象的经历和事物，对事实、观点、经历进行评 论；能根据需要创建不同形式的语篇。
3-14 能使用衔接手段有效提高书面语篇的连贯性；能使用特殊词汇、语法 创造性地表达意义。