三版本教科書視覺藝術教材內容之比較

本節依視覺藝術教育內容「表現試探」、「基本概念」、「藝術與歷史文化」、「藝 術與生活」共分四段，藉以了解比較三版本教科書中各主類目及次類目所占比重 之情形。

一、 三版本教科書視覺藝術教材內容「表現試探」之比較

為了解三版本教科書視覺藝術教材內容「表現試探」中各主類目及次類目之 異同，本段落先從次類目進行比較，最後就三項主類目所占之比重進行說明。

(一) 各次類目之比較

1.媒材運用

從本章第一節可了解媒材運用中油彩次類目於康軒版教科書中所占比重最高 達 18.4%，而翰林版及育成版亦同，油彩比重皆為該版本中媒材運用主類目中最高

之次類目，分別為 21%及 23%。另外康軒版的科技項次類目比重亦達 18.4%，翰 林版及育成版科技項次類目分別為 11%及 12%，於該版本教科書中亦佔有極大比 重。在媒材運用中的水墨次類目於翰林版中占了 15%，在育成版中占了 12%，惟 在康軒版中僅占 5.4%，建議康軒版本教科書可多增加水墨教材內容比重。康軒版 複合媒材占媒材運用主類目中的 16.4%，翰林版則占 9%，育成版占 6%，從自編 類目表中可知，育成版可再多增複合媒材教材內容。

另外素描、陶土及建築三項次類目在三版本教科書中所占比例皆不高，根據 研究者推論，素描及陶土皆須進行實際創作，更需課堂上教師的實際教學與指導，

故教科書廠商僅以文字說明之教學成效尚無法與教師實際之教學相比；而建築除 美學素養外，更需整合多項專業學科，方能將建築進行完整論述。建議教科書書 商能在日後編輯教科書時進行不同學科之橫向補充，增加學生生活經驗，或可適 當提高此三項次類目於教科書中所佔之比率。

2.表現題材

三版本教科書表現題材主類目中所占比重最多之次類目皆為人與社會，康軒 版中人與社會次類目所占比率為 48%，翰林版人與社會次類目占 45%，育成版的 人與社會次類目則占 54%。另外康軒版教科書中人與自然及人與自己之次類目所 占比率分別為 28%及 24%，而翰林版教科書人與自己及人與自然之次類目所占比 率分別為 33%及 22%，育成版教科書人與自己及人與自然之次類目所占比率分別 為 24%及 22%。

藝術活動可屬社會行為之一，在表現題材主類目中各版本教科書教材內容都 以人與社會這項次類目著墨最多，皆超過 40%，在人與自己及人與自然這兩項次 類目所占比率相對較少，實可增加此兩項次類目之比率，讓教科書使用者體會藝 術教材中與自己對話及自然環境之認識。

3.技法展現

三版本教科書技法展現主類目中所占比重最多者皆為繪畫次類目，所謂繪畫

即是油畫、水彩、素描、水墨、膠彩…等透過紙張、木板甚或是牆壁作為媒介方 能傳達之平面藝術品，康軒版中繪畫次類目所占比率為 24%，翰林版與育成版的 繪畫次類目更高達 30%與 39%。由此可知，國民中學階段藝術與人文教科書中在 技法展現上較為強調繪畫部分，陳怡芳(2010)針對國小藝術與人文教科書內容分析 之研究，在技法展現上以「平面」次類目所占比例最高，與本研究之結果相似。

(二)主類目分析

從表 4-49 可知，三版本教科書在「表現試探」教材內容中主類目所佔比重排 序第一為技法展現，其次是媒材運用最後是表現題材，而技法展現主類目之比重 皆接近 40%，可發現目前在教科書之編輯上，較重視技法運用教學，提升創作工 具之熟練度；而教科書之編輯，亦可增加表現題材內容，讓教科書使用者於創作 時能觸動人與社會、人與自然之題材，並增加與自我對話的歷程。

表 4-49

「表現試探」教材內容主類目百分比

版本 主類目 百分比 各版本排序

康軒

媒材運用 32 2

表現題材 29 3

技法展現 39 1

翰林

媒材運用 39 2

表現題材 20 3

技法展現 41 1

育成

媒材運用 38 2

表現題材 20 3

技法展現 42 1

註：研究者自行整理

二、三版本教科書視覺藝術教材內容「基本概念」之比較

為了解三版本教科書視覺藝術教材內容「基本概念」中各主類目及次類目之 異同，本段落先從次類目進行比較，最後就三項主類目所占之比重進行說明。

(一) 各次類目之比較

1.構成元素

從本章第二節可了解基本概念中「形體」、「形式結構」、「色彩」三項次類目 皆在各版本教科書「基本概念」教材內容中占較高比例，在康軒版中形體與色彩 次類目各占 16%，形式結構次類目則占 14%；翰林版中形體次類目占 21%，色彩 次類目則占 16%，形式結構次類目占 15%；育成版構成元素主類目中，則是形式 結構次類目占 19%最高，形體次類目與色彩次類目則皆占 18%。目前教科書版本 在說明各類藝術作品時，皆會介紹作品之形體、形式結構及色彩為主，形體能說 明藝術作品中內在結構，呈現作品的實在性，形式結構則說明作品之構圖進而表 達作者之主觀感受或意念，色彩則能傳達外在真實感觀及營造形體空間及畫家內 心之感受，教科書往往以作品介紹方式含括此三項次類目，並兼具情意性。

2.美感探索

在三版本教科書美感探索中之次類目所占比重排前三者依序皆為「藝術風格」，

「藝術價值」及「藝術鑑賞」。在康軒版中藝術風格次類目占 27%，藝術價值次類 目占 25%，藝術鑑賞次類目則占 21%；在翰林版中藝術風格次類目占 29%，藝術 價值次類目為 23%，藝術鑑賞次類目占 21%；育成版教科書中藝術風格次類目占 28%；藝術價值次類目占 23%；藝術鑑賞次類目占 20%。研究者任職於國小且教 授藝術與人文視覺藝術領域，發現國小教育階段之藝術與人文教科書較少論及美 感探索部分，到了國中階段教科書內容加深加廣，對於各類藝術之派別，藝術本 身的價值以及藝術鑑賞，給予國中階段的教科書使用者更多的知識與思考空間，

惟教科書內容之介紹，尚需教師之轉化方能引領學生美感素養之提升。

(二)主類目分析

從表 4-15 得知，康軒版教科書在「基本概念」教材內容中主類目所占之比重 排序第一為「美感探索」占 54%，其次是「構成元素」占 46%；而從表 4-18 得知，

翰林版教科書在「基本概念」教材內容中主類目所占之比重排序第一則為「構成 元素」占 52%，「美感探索」則占了 48%；從表 4-21 得知，育成版教科書在「基 本概念」教材內容中主類目所占之比重排序第一個為「美感探索」占 57%，其次 是「構成元素」占 43%；由研究者自編類目表可發現目前教科書之編輯在「基本 概念」教材上，除育成版「美感探索」及「構成元素」兩主類目比率差距稍大外，

康軒版與翰林版在「基本概念」教材內容中主類目「美感探索」與「構成元素」

比重差距不大，各教科書版本在編寫教材內容時，對藝術價值、藝術鑑賞、藝術 風格等美感探索以及形體、結構、色彩等構成元素皆能兼顧。

表 4-50

「基本概念」教材內容主類目百分比

版本 主類目 百分比 各版本排序

康軒

美感探索 54 1

構成元素 46 2

翰林

美感探索 48 2

構成元素 52 1

育成

美感探索 57 1

構成元素 43 2

註：研究者自行整理

三、三版本教科書視覺藝術教材內容「藝術與歷史文化」比較

為了解三版本教科書視覺藝術教材內容「藝術與歷史文化」中各主類目及次 類目之異同，本段落先從次類目進行比較，最後就三項主類目所占之比重進行說 明。

(一) 各次類目之比較

1.視覺藝術家與作品之理解

從本章第三節可知，三版本教科書中排序第一者皆為西洋藝術家，在康軒版 中西洋藝術家在視覺藝術家與作品之理解此主類目中占 49%，翰林版中西洋藝術 家次類目亦占視覺藝術家與作品之理解主類目的 49%，育成版中的西洋藝術家次 類目則占視覺藝術家與作品之理解主類目的 53%。根據上述可知目前國中階段教 科書版本之編寫對視覺藝術家之著墨主要在西洋藝術家，教科書內容較偏重西洋 藝術。三版本教科書中「視覺藝術家與作品之理解」中排序第二之次類目皆為「本 土藝術家」，在康軒版中「本土藝術家」次類目占 44%，翰林版中「本土藝術家」

占 32%，育成版中「本土藝術家」占 31%，顯示出近年來本土藝術所受到之重視。

三版本教科書中排序最後者則皆為「中國藝術家」次類目，在康軒版中「中國藝 術家」次類目占 7%，翰林版中「中國藝術家」占 19%，育成版中「中國藝術家」

占 16%。本研究結果與陳怡芳(2010)研究之藝術與人文學習領域第二階段教科書內 容分析相同，西洋藝術家此次類目所占之比重最高，其次為本土藝術家，最後則 為中國藝術家。

2. 文化歷史對視覺藝術創作之影響

三版本教科書中「文化歷史對視覺藝術創作之影響」中，「生活」次類目所占 比重皆最高，康軒版教科書中「生活」次類目占 34%；翰林版教科書中「生活」

次類目占 30%；育成版教科書中「生活」次類目占 31%，從自編類目表中了解，

生活中諸多事項對視覺藝術創作者創作之過程具有相當影響力；其次三版本教科 書中比重占第二之次類目皆為「價值觀」，康軒版教科書中「價值觀」次類目占 18%；

翰林版教科書中「價值觀」次類目占 23%；育成版教科書中「價值觀」次類目占 18%；在文化歷史中所累積出之價值觀亦會對視覺藝術作品創作造成影響。三版本 教科書中比重占第三之次類目皆為「歷史」，康軒版教科書中「歷史」次類目占 17%；

翰林版教科書中「歷史」次類目占 20%；育成版教科書中「歷史」次類目占 17%；

歷史本身會影響文化進而影響藝術創作者對創作作品之過程及結果。在「文化歷 史對視覺藝術創作之影響」主類目中，「生活」、「價值觀」、「歷史」三項次類目在 三版本教科書中皆占超過 50%，且此三項次類目環環相扣，互相影響，從本研究 中可知，目前國中階段教科書內容，以文化歷史而言，「生活」、「價值觀」、「歷史」

歷史本身會影響文化進而影響藝術創作者對創作作品之過程及結果。在「文化歷 史對視覺藝術創作之影響」主類目中，「生活」、「價值觀」、「歷史」三項次類目在 三版本教科書中皆占超過 50%，且此三項次類目環環相扣，互相影響，從本研究 中可知，目前國中階段教科書內容，以文化歷史而言，「生活」、「價值觀」、「歷史」