基於研究目的與主、客觀因素的限制，研究者定義各有不同，強調的意涵亦 不同。研究者藉著生命態度的研究工具，整理出適合本研究生命態度量表之層 面，以利對學童進行施測，整理如表 2-6：
表 2-6
幼教老師 以陳瑞珠（1994）參考 Gesser、Reker&Wong(1987)的「死亡態 度量表」、Reker&Wong(1991)修訂的「死亡態度量表」和王素貞 (1994)參 Templer/Mcmordie(1979)的死亡焦慮量表而編製的「死 亡態度」量表，共計 41 題，所測得 Cronbach＇s α係數於.97。
謝曼盈
（2 003）
大學生 以 Sartre、Frankl、May、Rogers 對生命態度的看法，作為編製 量表理論的基礎，主要目的在於提供生命教育課程實施回饋與 Cronbach＇s α係數為.775，各分量表的 Cronbach＇s α係數 於.654-.817。四個因素的累積解釋變異量為 46.714％，顯示本 問卷堪稱信效度良好。
（續下頁）
作者 對象 生命態度的研究工具
作者 對象 生命態度的研究工具
（年代）
簡文卿
（2010）
國中生 本量表採用曾郁榆（2009）經傅粹馨、張淑美二位教授共同指 導所編製編製之生青少年命態度量表為主要研究工具，主要量 表的題目和本研究的對象、方向及內容較為一致。此量表乃曾 郁榆（2009）修訂謝曼盈（2003）所發展之「生命態度量表」
及曾郁榆(2005) 所發展之「青少年生命態度量表」，旨在了解 青少年在生命態度各層面之現況，探討其差異與其他變項之相 關情形。在效度方面，累積解釋量為 53.13％，可知量表具有 良好建構效度。經信度考驗後，得到整體量表的 Cronbach＇s α 係數為.83，各分量表之α 係數亦在.66~.77 之間，可知量表內 部一致性信度尚佳。」內容為 25 題，含正向題 16 題，負向題 9 題，將其內涵修訂為「理想」、「生命意義」、「愛與關懷」、「存 在感」、「死亡態度」等五個層面。
施昀廷
（2010）
兒童 修訂自謝曼盈（ 2003 ）生命態度量表之「國小高年級學生生 命態度量表」為架構，內涵包括：生命自主、生命經驗、生命 理想、自我存在、愛與關懷、死亡態度等六個向度。此量表共 60 題整體量的 Cronbach＇s α係數為.937；六個因素的累積解 釋變異量為 60.181％，屬於良好建構信效度。
資料來源：研究者自行整理
由上所述，可以看出關於生命態度的研究工具，每個人的論點都不完全相 同，歸納上述研究者的論點，關於「生命態度的研究工具」包含的層面之共同點 如表 2－7 所述：
表 2-7
各學者的共同點較多相符，且此量表所適用的範圍和本研究的對象、方向及內涵 較為一致。
此量表乃黃淑芬（2006）修定于中奎（ 2001 ）兒童生命態度調查問卷、黃 琝仍（ 2002 ）的國小兒童生命態度量表、謝曼盈（ 2003 ）生命態度量所發展 之「兒童生命態度量表」，目的在於了解兒童在生命態度各層面之內涵，探討其 差異性與其他變項之相關情形。
「兒童生命態度量表」內容為 25 題，含正向題 16 題，負向題 9 題，將其「積 極負責」、「感恩關懷」、「接納自己」、「死亡態度」、等四個層面，內涵如下（黃 淑芬，2006）：