就生命態度各層面來看：在「感恩關懷」層面上，女生在生命態度顯著高於 男生。此研究結果與李昱平（2006）、高美蕙(2010)、郭秋美(2008)、張文琪(2006)、
黃淑芬(2006)、黃志弘(2010)、鄭秀玲(2010)、謝藝庭(2008)、簡文卿(2010)相似。
在「接納自己」層面上，男生在生命態度顯著高於女生。此研究結果與黃淑芬(2006) 相似。推究其原因，可能是在此階段女生身心發展較男生成熟，容易體認與表達 自己內心對周遭人事物之愛與關懷有關，所以國小女學童在生命態度的「感恩關 懷」層面，積極感受高於男學童。可能高年級學生心智未完全成熟，比較自我中 心，導致較能喜歡自己且坦然接受自己的優缺點，所以國小男學童在生命態度的
「接納自己」層面，積極感受高於女學童。
因此，本研究假設 2－l：「不同性別之國小學童在生命態度各層面有顯著差 異」獲得部分支持。
（二）出生序
由表 4－24 可知，不同出生序之國小學生在「積極負責」達顯著差異，在
「積極負責」、「死亡態度」及整體層面上，未達顯著差異。
就生命態度各層面來看：在「積極負責」層面上，獨生子女、老大及老么之 國小學童其顯著高於排行在中間之國小學童。此研究結果與張文琪(2006)相似。
推究其原因，可能是在家裡獨生子女、老大及老么為了力求表現，所以從小養成 積極負責的態度，希望得到父母青睞。因此導致獨生子女、老大及老么的國小學 童在「積極負責」的感受大於中間的國小學童。
因此，本研究假設 2－2：「不同出生序之國小學童在生命態度各層面有顯著 差異」獲得部分支持。
（三）學校所在地
由表 4－24 可知，不同學校所在地之國小學生在「接納自己」達顯著差異。
「積極負責」、「死亡態度」及整體層面上，未達顯著差異。
就生命態度各層面來看，在「接納自己」上，偏遠地區之國小學童顯著高於
一般鄉鎮之國小學童。此研究結果與黃淑芬(2006)的結果不相似。因此，本研究 假設 2－3：「不同學校所在地之國小學童在生命教育認知各層面有顯著差異」未 獲得支持。推究其原因，可能是學校對於生命態度的內容與教學方式較為一致，
不管學校所在地，學童都有同樣的學習機會並且能應用於日常生活行為中。
（四）健康狀況
由表 4－24 可知，不同健康狀況之國小學生在「感恩關懷」、「接納自己」、 及整體層面均達顯著差異，在「積極負責」、「死亡態度」未達顯著差異。整體而 言，健康狀況好與很好之國小學童其生命態度平均數顯著高於健康狀況普通之國 小學童。
就生命態度各層面來看：在「感恩關懷」、「接納自己」及整體層面上，健康 狀況好與很好之國小學童其顯著高於健康狀況普通之國小學童。此研究結果與郭 秋美(2008)、黃淑芬(2006)相似。推究其原因，可能是健康好與很好的學童，由於 能肯定自己存在的意義與價值，也能較關懷周遭人、事、物，在「感恩關懷」、「接 納自己」的感受比健康普通的學童較為強烈。因此，本研究假設 2－4：「不同健 康狀況之國小學童在生命態度各層面有顯著差異」獲得大部分支持。
（五）是否接受生命教育課
由表 4－24 可知，是否接受生命教育課之國小學生在「積極負責」、「感恩 關懷」及整體層面均達顯著差異，在「接納自己」、「死亡態度」未達顯著差異。
整體而言，接受生命教育課之學生的生命態度高於未接受生命教育課之學生。
就生命態度各層面來看，在「積極負責」、「感恩關懷」及整體層面上，接受 生命教育課之學生顯著高於未接受生命教育課之學生。此研究結果與郭秋美 (2008)、張文琪(2006)、黃淑芬(2006)相似。推論原因，可能小學階段生命教育課 程偏重「積極負責」、「感恩關懷」方面，所以接受課程的學童，「積極負責」、「感 恩關懷」積極態度高於未接受生命教育課的學童。因此，本研究假設 2－5：「是 否接受生命教育課之國小學童在生命態度各層面有顯著差異」獲得大部分支持。