(一) 結語
學校教師兼任行政人員真的愈來愈不好找，處室行政人員不願久任、流動頻 繁，每年都要上演一次行政大逃亡，行政荒最主要的因素在於權力的式微、責任 的擴大，資深教師不願嘗試，擔任行政的責任往往流入新進教師的手中，可是初 任教師可能連教學經驗都不足，更別說行政經驗了。若行政經驗無法傳承延續，
每年行政就如同從頭開始，也沒有固定的核心領導團隊，那麼學校經營很難有所 創新和持續進步。
(二) 建議
綜上所述，雖然擔任行政職務看似吃力不討好，但依然還是有老師願意抱持 熱忱，擔起兼任行政職務的重責，筆者擔任行政人員一年多，也考慮繼續走行政 這條路的原因是稟持著對教育、對學生的一份熱情與信心。針對初任教師擔任行 政之困境給予首長機關、學校及未來可能擔任行政職之教師，提出建議如下：
1. 對首長機關之建議
(1) 改善初任教師擔任行政之待遇
現行《教師法》第32 條第七款規定「教師除應遵守法令履行聘約外，負有 參與學校學術、行政工作及社會教育活動之義務。」用法律明定教師擔任行政為 義務，不如思考如何增加教師擔任行政的誘因，尤其現階段的風氣，更應重視初 任教師擔任行政時待遇的公平性，初任教師同時肩負教學責任及行政人員的身 分，以資歷淺為由降低福利，其在工作上的努力及付出，豈能有相對應的鼓勵呢？
(2) 扎穩行政專業素養，建立行政專業課程
師資培育時期尚未規劃有系統性的行政專業課程，大多是投身教職服務後，
遇到了才邊做邊學，業務從陌生到上手，大多仰賴組長培力研習、向行政前輩請 益或自主學習。在初任教師容易接任行政的時代，若能善用每年初任教師志業研 習所編排的共學輔導小組，將兼任行政之教師獨立出來，搭配富有經驗的主任或
校長，每月共學輔導聚會才能發揮實質效用，也建議縣市教育局能因應行政教師 所需，舉辦實務型工作坊或主題研習，為其量身打造行政增能課程。
2. 對學校之建議
(1) 建立完善的行政輪值機制
學校應鼓勵資深教師嘗試行政，建立更完善的行政輪值制度。行政業務很容 易因經驗不足而出錯或因為不懂而狀況外，初任教師任何事都在摸索中，應避免 趕鴨子上架，導致初任教師手忙腳亂，甚至發生歸咎行政疏失等責任歸屬事件，
影響教師日後對教育的熱忱。
(2) 行政師徒制，讓經驗傳承
避免讓行政經驗從頭開始，建立行政師徒制，由資深優秀的前輩帶領資淺者 進行學習，給予長期的諮詢與支持，行政智慧及經驗能傳承，才能順利達成學校 永續經營，發揮有效能的學校行政功能。
3. 對教師之建議 (1) 多向他人汲取
初任行政要勇於發問，處室間的同仁及主任都是很棒的資源，除了勤做筆 記、多參加縣市舉辦的組長培力研習外，也能向別校同組組長請益，一回生二回 熟，對業務必定能愈來愈上手。
(2) 主動參加非正式活動，擴展人際關係
新人對學校的同仁陌生，應主動參與教師間非正式的團體活動、可參加教師 組體育性休閒友誼賽或教師、行政間的聚餐，當導師有需要行政協助的地方時，
不吝於伸出援手，以建立與其他教師的良好關係。
(3) 兼顧行政與教學，有效調適
把握每一次的領域會議，主動向同仁提出教學上的困境，尋求其他教師的協 助，多和富有教學想法的老師交流，參與教師之間的共備課程，吸收經驗教師的 教學方法，達到事半功倍。
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