依據教育部統計，受少子化及學生人數大幅減少影響，小規模學校比率逐 年上升，這些學校可能因地方政府以教育資源分配考量而面臨裁、廢、併校的 危機，學校領導者面對此危機，也是轉型契機的當下，應積極尋求學校的創新 發展，茲將相關可行的因應策略論述如下：
(一) 結合學校在地資源，積極發展辦學特色
實驗教育三法施行後，提供公立學校在行政管理、課程教學、校園環境規 劃及資源整合等面向更多可以施展的空間，不受限於現行師資、課程及教學的 規定，因此學校可以藉此凝聚親師生的共同願景，進行學校轉型與創新。以臺 中市博烏瑪小學為例，該校即善用位處泰雅族部落之社區文化特色，與當地民 眾、家長、教師及學生形塑辦學理念，發展以泰雅族文化為主體的課程活動，
由學校教師規劃結合當地耆老、民族工藝師、部落長者等發展學校本位特色課 程，成為全臺第一所原住民族實驗小學（彭富源、馬任賢，2018）；再以新北市 野柳區野柳國小為例，該校位於國際馳名的野柳地質公園，擁有豐富的自然資 源，因此其課程即利用自然環境，發展學校特色課程，培養學生關懷周遭大自 然環境之素養（朱桂芳、林新發，2020）。以上皆是屬於結合在地環境資源積極 發展辦學特色之最佳例證。
(二) 重視差異化教學，符應學生個別需求
課程與教學為學校教育的核心，學校應積極輔導教師進行專長增能，在課 程教學前能運用專業多加觀察學生個別化差異需求，瞭解其學習風格及多元智 能，並透過創意的課程規劃設計，輔導學生學習。尤其是偏鄉小校更可以採取 混齡學習，透過異質性的互動來達到合作學習的效果，以臺中市和平區中坑國 小為例，該校因學生人數少，故發展混齡教學，透過適當的課程設計打破年級 隔閡，使不同年齡層學生共同學習，更能激發學生們觀察與模仿的動機，來降 低因為同儕刺激不足所衍生的問題。
(三) 建構學生自我探索的學習場域，鼓勵學生培養自主學習能力
實驗教育最為迷人之處即在於可提供學生學習更大的自主性，並且做好讓 學生自由學習的一切規劃，沒有死板的教學進度，全憑學生自我探索及自我控 速的學習，因此公立學校可以選擇部分課程，或利用減班而形成的空閒教室作 為探索課程的活動場域，營造學生可以自主學習的空間。
(四) 暢通家長溝通管道，引導家長成為學校教育之夥伴關係
面對多樣實驗學校型態的出現，家長選校意識抬頭，公立學校將面臨家長 爭取更多參與校務運作的空間，或可藉此契機多與家長建立溝通管道，將辦學 理念及特色做法適時傳達，爭取家長認同，並聆聽家長對校務運作之建言，激 盪不一樣的辦校思維，引導家長成為校務推展的協力夥伴，將有助於學校經營 與成長。
五、結語
面對擇校世代，公立學校在創新經營上有著許多的契機，若能藉此盤點學 校有利條件，型塑辦學特色；重視孩子個別差異，積極研發創新課程，提供孩 子探索及展現自我的舞台；積極與家長溝通，納入家長力量及社區資源共同協 助辦學，則公立學校仍然是家長多樣化教育選擇中的優選，更何況現階段法令 鬆綁和整體社會環境的氛圍允許公立學校做更多轉型嘗試，體制內學校辦學及 課程規劃已可開啟另類激盪、思考與規劃，關鍵在於學校領導者是否願意重新 釐整辦學理念，凝聚校內共識，進而勇敢地做出前瞻性的改變！
參考文獻
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