第五章 說故事在閱讀教學上的應用
第四節 三者在閱讀教學上的綜合應用
同一時間用分組方式讓學生實施不同文本的說故事，選用學生熟悉的上述三 篇文章中一部分來實施。因為這不同文本用不同的說故事方式，在前幾節中都已 經探究過了。礙於上課時數以及教學進度的關係下，將學生依照文本人物的需要 分為三組，再讓各小組自行選定文本中部分情節，擷取他們有興趣的部分再加以 演出。以一節課四十分鐘加以分配時間完成各組輪流上臺演出及分享，每組十分
鐘，包括準備時間兩分鐘、演出時間八分鐘，三組共三十分鐘，課前解說、場地 復原、統整分享共十分鐘。相關教學活動設計如下：
教學活動設計（一）
演出方式 讀者劇場 教學時間 10 分鐘 教學名稱 ＜青蛙和牛＞ 教學者 林秀娟 演出人數 旁白、小蛙數人、老蛙（至少三人）、旁白
教學目標
1.藉由寓言故事的生動活潑有趣，引發學生閱讀理解的能力。
2.能使學生自我探索覺知環境與個人的關係。
3.運用戲劇的效果，從事藝術創作去體驗生活環境。
能力指標
語文
E-1-4-2 能和別人分享閱讀的心得。
E-1-7-2 能流暢朗讀文章表達的情感。
E-1-7-5 能理解在閱讀過程中所觀察到的訊息。
藝術與人文
1-2-1 嘗試各種藝術創作，表達豐富的想像力與創造力。
1-2-7 參與表演藝術之活動，以感知來探索某種事件，並自信 的表現角色。
擷取文章 演出部分
小蛙喘吁吁的說：「啊!爸爸，我們剛才看見一個全世界最可怕的妖 怪!他是那麼大，頭上長著犄角，還有一根長尾巴和四個蹄……」
老蛙笑著說：「那不是什麼妖怪，別驚奇。那不過是一隻牛罷了，而 且他也沒有你們說的那麼大。假如我高興的話，孩子們，我也可以 把我弄成像牛一樣大的，不信，你們瞧著我!仔細看喔!」
於是老蛙就鼓起氣來，使自己的身體脹大了。
老蛙：「看，是不是像我現在這麼大?是不是呀!」
小蛙：「還要大!還要大!」
老蛙於是又鼓足了氣，再問小蛙們：「是不是像牛一樣了。」
1-2-7 語文 E-1-4-2
語文 E-1-7-2
語文 E-1-7-5
老蛙：「看，是不是像我現在這麼大?是不是 呀!」（得意樣）
小蛙：「還要大!還要大!」（失望樣）
老蛙於是又鼓足了氣，再問小蛙們：「是不 是像牛一樣了。」（更得意樣）
小蛙：「還要大，爸爸，大要多哪!」（失望 樣）
小蛙們齊聲的喊著「你就是把自己吹炸破 了，也到不了我們在河邊上看見的牛那樣大 呀!」
老蛙：你們這麼說好，我一定要比牛還大，
讓你們看。
吹呀!吹呀!最後只聽到「砰」的一聲。
y教師了 解學生演 出情形
表5-4-1 不同故事文本用不同說故事方式教學活動設計（一）
教學活動設計（二）
演出方式 故事劇場 教學時間 10 分鐘 教學名稱 ＜鱷魚放假了＞ 教學者 林秀娟 演出人數 鱷魚、毛毛、小保、大胖、烏龜數隻、旁白
教學目標
1.藉由童話故事的趣味化，引發學生喜愛它進而能加以將故事戲劇 化。
2.能使學生體察自我與人我的環境關係。
3.運用戲劇的效果，從事藝術創作去體驗實際生活。
能力指標
語文
E-1-4-2 能和別人分享閱讀的心得。
E-1-7-2 能流暢朗讀文章表達的情感。
E-1-7-5 能理解在閱讀過程中所觀察到的訊息。
藝術與人文
1-2-1 嘗試各種藝術創作，表達豐富的想像力與創造力。
1-2-7 參與表演藝術之活動，以感知來探索某種事件，並自信 的表現角色。
擷取文章 演出部分
大胖邊跑邊喊著：「嘿，我找到了一塊板子耶！」
毛毛看了之後：「嫌太短不能作橋。」
小保拿起來也看了看：「太小浮不起來。」
大胖說道：「我知道，我有一個更好的辦法。就是拿它當蹺蹺板將 我們彈過去。」「你們聽喔！小保你坐在板子這一頭，我從樹上往 下跳。跳到板子的那一頭，你就可以飛過河去嘍！」
結果他們試了好幾回，不是掉在原地，就是掉落水裡。沒有一次成 功過。研究了之後，決定由大胖載毛毛和小保過河。於是他們拿著 書本文具就出發了。
才一上路毛毛就埋怨說：「搖來搖去真不舒服」。
小保接著說：「游歪了！游歪了！」就這樣邊游邊發著牢騷，嘴裡 唸唸有詞的說著：「要是有阿雄在該多好！」
結果就在這時，大家一不小心失去重心就都又掉入水中了。
小保說：「救命啊！我不會游泳的，我快淹死了。」
就在這時候他們腳底好像踩著了東西，而且還慢慢的浮上水面上來。
小保：「耶！萬歲，是阿雄」。
大胖：「阿雄，你不是在放假嗎！」
阿雄回答到：「放假也可以找些事情做做啊！」「來吧，我載你們 過河吧。」
大胖：「阿雄游的真好，又平穩又舒服」。
毛毛：「阿雄的游泳技術真是一流」。
小保：「有阿雄在，我們就不用怕掉進水裡，也不用怕上課遲到了。」
這時他們三人異口同聲的說道：「阿雄，謝謝你，有你在真好！」
能力
指標 教學步驟 教學
時間
教學資源 情境布置
指導要點 注意事項
一、準備活動
（一）分配角色
鱷魚、毛毛、小保、大胖、烏龜數隻、旁白
（二）排劇討論
2
語文
大胖：「阿雄，你不是在放假嗎！」
阿雄回答到：「放假也可以找些事情做做 啊！」「來吧，我載你們過河吧。」
大胖：「阿雄游的真好，又平穩又舒服」。
毛毛：「阿雄的游泳技術真是一流」。
小保：「有阿雄在，我們就不用怕掉進水裡，
也不用怕上課遲到了。」
這時他們三人異口同聲的說道：「阿雄，謝 謝你，有你在真好！」
表5-4-2 不同故事文本用不同說故事方式教學活動設計（二）
教學活動設計（三）
演出方式 室內劇場 教學時間 10 分鐘 教學名稱 ＜壘球和西瓜皮＞ 教學者 林秀娟 演出人數 李天貴、彭佳平、低年級數人、旁白
教學目標
1.藉由繪本故事的生動活潑有趣，引發學生閱讀理解的能力。
2.能使學生自我探索覺知環境與個人的關係，體察他人對我們的付 出。
3.運用戲劇的效果，從事藝術創作去感受他人的付出。
4.從活動中去體會施比受的行動更令人喜悅，而樂於做一位付出者。
能力指標
語文
E-1-4-2 能和別人分享閱讀的心得。
E-1-7-2 能流暢朗讀文章表達的情感。
E-1-7-5 能理解在閱讀過程中所觀察到的訊息。
藝術與人文
1-2-1 嘗試各種藝術創作，表達豐富的想像力與創造力。
1-2-7 參與表演藝術之活動，以感知來探索某種事件，並自信的表 現角色。
3-2-5 透過戲劇性的表演活動，認識多元文化、社會角色，產生同 理心，能與人溝通與分享。
擷取文章 演出部分
「你看到那扇窗戶了嗎?」李天貴問。那扇窗戶是活動中心的廁 所……
「好。」
好朋友就是他心裡想什麼，你能馬上知道，還能……
於是，一塊塊帶著汁液的西瓜皮像一顆顆自動護航的飛彈，在藍 色的天空劃出一道道圓弧，飛進窗戶。
身旁不知道什麼時候圍來了一群低年級的，每一次我們命中目 標，他們便想起一陣歡呼。因為以這麼多觀眾，我不得不要求自己 投得更準。
「好了，沒有了。」我把最後一塊西瓜皮準準的丟去，轉身聳聳 肩膀對他們說。
「再丟!再丟!你好厲害!丟得好準哦!」世界上就是有這麼多愛看 讓鬧的人，他們一張張小臉充滿仰慕的望著我們。
「沒有啦!」我兩手一攤!
沒想到李天貴從廚房拿了兩顆雞蛋來，「就這兩顆，最後一次哦!」
在這些觀眾的熱情注視下，當然那兩顆雞蛋也以優美的姿勢，進 了活動中心的廁所。
我和李天貴回頭一鞠躬，還答應他們隔天再來一次比賽。
能力
「就這兩顆，最後一次哦!」
在這些觀眾的熱情注視下，當然那兩顆 雞蛋也以優美的姿勢，進了活動中心的廁 所。
我和李天貴回頭一鞠躬，還答應他們隔 天再來一次比賽。
y教師了 解學生演 出情形
表5-4-3 不同故事文本用不同說故事方式教學活動設計（三）
（二）不同故事文本用相同說故事方式
因為時間及場地的關係，將以上三篇故事如選用以讀者劇場的方式呈現（其 他的方式依此類推），則將故事文本分給各小組，請各組依照故事文本內容給予 分配讀者。讀劇時，是一人一句、兩人一句或多人一句，句子是要維持原句、加 以修改或是要加入其他元素則讓組員們自行決定。讀劇中可加入節拍、動作、表 情以讓句子更加豐富，故事在傳達上也較有情意。以一節課四十分鐘加以分配時 間完成各組輪流上臺演出及分享，每組十分鐘，包括準備時間兩分鐘、演出時間 八分鐘，三組共三十分鐘，課前解說、場地復原、統整分享共十分鐘。相關教學 活動設計如下：
教學活動設計（一）
演出方式 讀者劇場 教學時間 10 分鐘 教學名稱 ＜青蛙和牛＞ 教學者 林秀娟 演出人數 旁白、小蛙數人、老蛙（至少三人）
教學目標
1.藉由寓言故事的生動活潑有趣，引發學生閱讀理解的能力。
2.能使學生自我探索覺知環境與個人的關係。
3.運用戲劇的效果，從事藝術創作去體驗生活環境。
能力指標
語文
表5-4-4 不同故事文本用相同說故事方式教學活動設計（一）
教學活動設計（二）
演出方式 讀者劇場 教學時間 10 分鐘 教學名稱 ＜鱷魚放假了＞ 教學者 林秀娟 演出人數 鱷魚、毛毛、小保、大胖、烏龜數隻、旁白
教學目標
1.藉由童話故事的生動活潑有趣，引發學生閱讀理解的能力。
2.能使學生自我探索覺知環境與個人的關係。
3.運用戲劇的效果，從事藝術創作去體驗生活環境。
能力指標
語文
E-1-4-2 能和別人分享閱讀的心得。
E-1-7-2 能流暢朗讀文章表達的情感。
E-1-7-5 能理解在閱讀過程中所觀察到的訊息。
藝術與人文
1-2-1 嘗試各種藝術創作，表達豐富的想像力與創造力。
1-2-7 參與表演藝術之活動，以感知來探索某種事件，並自信 的表現角色。
擷取文章 演出部分
大胖邊跑邊喊著：「嘿，我找到了一塊板子耶！」
毛毛看了之後：「嫌太短不能作橋。」
小保拿起來也看了看：「太小浮不起來。」
大胖說道：「我知道，我有一個更好的辦法。就是拿它當蹺蹺板將
大胖說道：「我知道，我有一個更好的辦法。就是拿它當蹺蹺板將