T＞S：注意聽喔！我們現在看著課本上，「魔術師的咒語」的低音譜記 號上的和弦有ㄉㄛ ㄈㄚ ㄌㄚ，ㄉㄛ ㄇㄧ ㄙㄛ，跟老師唱一 遍。〈2008/02/27 觀察〉
老師並沒有因為那位不斷說我要變冰塊的小男孩而影響故事的進行，老師若 無其事的繼續述說，自然消弱了笑鬧場面。
情境描述二：聽音訓練時，一群孩子像毛毛蟲似的站在鋼琴邊不停的扭動，
甚至有孩子出現互相推擠的動作：
T：來跟老師唱一個新的和弦，ㄖㄨㄟ ㄙㄛ ㄒㄧ、ㄖㄨㄟ ㄙㄛ ㄒㄧ、ㄖ ㄨㄟ ㄙㄛ ㄒㄧ、
S：（全部孩子覆唱）ㄖㄨㄟ ㄙㄛ ㄒㄧ、ㄖㄨㄟ ㄙㄛ ㄒㄧ、ㄖ ㄨㄟ ㄙㄛ ㄒㄧ（其中有兩個小女生相互推擠被老師發現）
T：全部小朋友把手放後面，有誰動來動去呀？我們這個就是ㄖㄨㄟ小調，
剛剛有小朋友跟我說他會彈ㄖㄨㄟ小調的歌了ㄝ，好棒喔！接下來會教 很多ㄖㄨㄟ小調的歌曲，所以現在要唱ㄖㄨㄟ小調的和弦。眼睛再閉著 聽聽看這是什麼音？（老師彈ㄌㄚ ㄒㄧ ㄉㄛ ㄒㄧ，其中有兩個小女生 仍相互推擠）
T：（老師繼續彈琴，其他孩子跟著旋律唱，且在同時對其中推人的小女生說）
××你要站哪裡呀？不能這樣搖來搖去喔！手背後面。
T：（目光看著其他認真唱的小朋友繼續彈奏，之後並沒有再對××小女生說教）
其他認真的小朋友唱得好棒呀！（2008/01/09 觀察）
小羽老師上課時，藉由鼓勵其他認真跟唱的孩子，讓某生在數次搗蛋時 都得不到老師的讚美後，削弱了搗蛋的行為。
（三）蓋章與貼紙的獎賞
獎賞是教育上的金科玉律，上課專心及認真學習的孩子得到鼓勵後，會更樂 於表現好的行為。
1.蓋章
小羽老師在每節上課前會利用 3-5 分鐘批閱孩子回家習寫的練習本，寫得好 的孩子會在作業簿上蓋章，不但讓老師確認孩子的學習效果，更可以看見拿著得 到獎章小朋友，一臉高興的回到座位上，用開心與自信揭開上音樂課的情緒，對 課堂上的學習是一個動力。
小羽老師會不定期的在課堂中請小朋友上台彈奏回家練習曲，只要有勇氣上 台彈奏回家練習的成果，就會得到一個章，如果彈奏曲的音樂表情彈得很好，有 注意曲式的大小聲，技巧彈得熟練流暢，就能得到兩個章，藉此鼓勵孩子敢上台 表演，同時在彈奏的過程中，要求在技巧的訓練上能精益求精。
2.貼紙
小羽老師每次上完課每位小朋友會發貼紙。發貼紙的用意是鼓勵小朋友全 程參與，鼓勵孩子的音樂課能做到百分百的出席，堅持每一堂課都來上課。另外 就是獎勵孩子課堂上的表現，幾乎每個孩子只要每堂音樂課都出席參與上課，
「我一定都會給，除非他的能力真的很不好或今天上課真的表現不好，
就是在全班小朋友都走了以後，我會請他留下來並且跟他說，老師覺得 雖然你今天表現的不好，但是你以前還是表現的很棒的，你今天可能是 太累了或者是怎樣了，所以老師還是給你一次機會，雖然貼紙對孩子來 說是一個很小的東西，但是如果別人有他自己沒有可能會傷到孩子的自 尊心，先告訴孩子他今天不對的表現，但是希望你下一堂課能改過，所 以老師還是送給你，讓孩子覺得沒有被放棄的感覺。」
（2008/05/12 訪問）
學習的增強原則，常涵蓋各種不同的方法，鈴木教學法建議教師永遠採用正 向積極的方法鼓勵學生學習。我國的教育文化自古以來深受 「嚴師出高徒」， 「不 打不成器」，「君子不重則不威」… 等觀念影響，師生互動方式一向責難過於鼓勵，
在小羽老師的觀念中，打罵方式的班級經營很不適合一般音樂教學。
行為改變技術中，提到的正增強其中包括口語上的讚美、肢體或表情上的鼓 勵、禮物、擔任幹部、貼紙，在小羽老師的班級經營中是常見的。
綜上所述，小羽老師音樂課的教學，經過不斷的修正才成為一個得心應手 的教學模式，教學經驗從課堂中的累積，就是形成教學實際知識的來源，音樂 的教材教法何其多，小羽老師選擇及採用的教學法，同樣也會受個人的價值觀、
對學習者的了解及對教學情境的認識，經過專業的判斷選擇最適合教學的。
小羽老師對孩子進行音樂概念的建立，其教學模式是以多感官學習取向，
以聽覺感官學習方式為優先，次為動覺與觸覺感官學習，再次為視覺感官學習。
人類的聽覺、視覺、觸覺、動覺等四大感官是每個人天生基本皆具備的感官器 官，尤其聽覺更是發展史中最早被發展出來的能力，多方面運用不同感官的教 學模式達成音樂概念的學習經驗，更加能引發幼兒對音樂概念更深一層的理解 與體驗，教師在音樂概念教學活動中，利用孩子多感官引導學習表達出內心的 感受，以及對音樂概念之理解與接收程度。此看法與薛郁琪（2006）提及音樂 概念學習策略，由聽覺出發，配合視覺的增強，最後結合動覺，可免除音樂概 念靠記憶背誦之苦。二者皆認為，學習音樂應從感官的體認出發，與情感、心 靈契合。
小羽老師採用的教學法可看出是以「音樂遊戲化」與「教學多元化」交錯 的實施，孩子每一次的學習活動，規劃較多種類的活動，避免孩子在課堂中學 習枯燥乏味，注意力不集中，部分教學活動則融入遊戲，使得教學活動與教學 遊戲交錯進行，讓孩子感覺活動有變化，對學習充滿興趣。在教學進行中，給 予孩子不斷的鼓勵與讚美，是給孩子進步最大的動力，透過老師的引導，在音 樂中快樂的學習一直是小羽老師最大的滿足。