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一 、小羽老師對音樂課程內容的了解

一般人對音樂廣泛的定義是,音樂是一種藝術、排列起來的有規律的聲音,

聲音聽起來是被感受的,音樂聽起來可能會令人愉快、舒服,但也可能帶來難過、

沉重、不舒服的。「音樂到底是什麼」,對音樂的詮釋,是一個值得老師深思的問 題,老師對音樂下的定義,將影響他對音樂課程內容的了解,以下說明小羽老師 對音樂課程內容的了解程度。

(一)音樂是由聽、唱、彈、讀、寫能力全方位培養的

音樂教育家高大宜指出:「根據人類成長能力的發展,學習音樂的步驟,應為 聽、唱、讀、寫、彈奏和創作。」以下就小羽老師對聽、唱、彈、讀、寫各方面 的課程內容知識做一簡述:

1. 聽音能力訓練從傾聽音樂開始

著名的音樂教學教授戈登 (Dr. Gordon) 有一句名言「出生期的寶寶的音樂傾 向是最強的」,這說明了從「聽」入手,培養孩子的聽音的智力。小羽老師認為,

「聽」是音樂教育過程中的第一步,要吸引孩子會安靜地傾聽音樂,除了安排良 好的環境和樂於聽音樂的心情外,多元的音樂曲風能提供每個孩子的情感體驗、

聯想與表達。聽同一首曲子,每個幼兒會有不同的感受,他們會根據各自的想像 去感覺音樂。

「我最喜歡聽聽孩子說出對音樂的感受,5-6 歲的孩子想像力異常豐富,

讓他們大膽表達自己聽到音樂之後的感覺,我發現,在這種無拘無束的 想像發揮中,孩子已經開始學會聽懂什麼了。」(2008/05/12 訪問)

每個孩子對聽到音樂後的想像很主觀,老師要能接納孩子的差異和個性,讓 孩子在音樂活動中嚐到成功和快樂,科學的答案只有一個,但是對於音樂的感覺 答案卻有許多。

小羽老師的音樂鑑賞提供了多元的音樂曲風,以下是研究者教學觀察中,發 現不同曲風音域鑑賞的教學內容事例,列舉如下:

(1)「○○的嘉禾舞曲」

嘉禾舞曲原為 17 世紀的法國鄉村舞,後來成為宮廷舞,步伐輕巧而莊重,巴 洛克時期的舞蹈組曲之一, 二二拍子,氣氛活潑。音樂聽完以後跟家長一起跳舞。

(2007/12/19 觀察)

(2)「○○進行曲」

進行曲是一種曲式,有其特定鮮明的節奏原是舞曲的一種,因為它具有規律的 節奏和明朗愉快的旋律,通常是用再行軍或遊行的時候,聽進行曲的感覺向阿兵 哥一樣有精神。(2007/11/28 觀察)

(3)「○○們的 Samba」

森巴是起源於巴西的巴西風格的土風舞,它是非洲人和南美人的綜合產物,

節拍輕快兼富熱情活潑,濃厚的歡樂氣氛。(2007/12/12 觀察)

從聽音樂中導入孩子們對音樂曲風有更深層的認識,接下來就進行理解音樂 概念的教學,當孩子聽完音樂後,能大膽地表達自己的感受,接下來就是聽音訓 練的時機了。

「彈奏一首曲子並不是單單「看對譜、彈對音」就可以,對曲風理性的 了解能提高學習效率,將來在音樂表達上達到活化及美化的的能力。這 說明了透過音樂鑑賞的基礎訓練對往後樂器的演奏有一定的影響力,否 則會讓樂器的演奏淪為機械化的技巧而沒有被感動的美感。」

(2008/05/12 訪問)

2. 從音樂鑑賞中學習音樂中的樂句曲式與音感

透過樂曲的鑑賞,進行音樂基礎訓練,包括樂理教學、節奏韻律訓練及音感 訓練。在小羽老師樂曲鑑賞的教學活動中,會加入動動肢體,玩玩樂理的遊戲,

豐富了教學的樂趣,孩子在笑聲中快樂的學習。

3.聽懂音樂---基本的音感訓練

聽音樂不是只有耳朵聽到了,心門要打開,想像力要活耀,這需要被引導。

老師就是一個催化者,要指引孩子聽出音樂中的什麼,這是孩子學習音樂的重要 過程。聽出音樂中的什麼,指的就是基本的音感訓練,包括對音調、音高、音色、

節奏強弱、快慢的感受與認知,基本的音感加強了,再逐漸加強和聲的理解與辨 識能力。觀察小羽老師的教學,聽音訓練是每一節課一開始的收心操。

(一上課,老師大約花了 3-4 分鐘改完孩子回家作業,待改完後)

T>S:請小朋友到前面來,圍鋼琴邊站好,手手放背後,眼睛閉起來。

(老師先彈單音)這是聽聽看這是什麼音?

S:(齊聲唱)ㄙㄛ

T>S:嗯!再聽這一個(老師彈 ㄒㄧ ) S:(齊聲唱)ㄒㄧ

T>S:好棒!大家都唱對了耶。再聽這一個(老師彈ㄙㄛ ㄌㄚ ㄒㄧ ㄉㄛ ㄖㄨㄟ)

S:(齊聲唱)ㄙㄛ ㄌㄚ ㄒㄧ ㄉㄛ ㄖㄨㄟ

T>S:(齊聲唱)ㄙㄛ ㄌㄚ ㄒㄧ ㄉㄛ ㄖㄨㄟ是什麼調呀 S:ㄙㄛ大調

T>S:好棒!我們教過了 (彈)ㄉㄛ大調 (彈)ㄈㄚ大調

這是ㄙㄛ大調(彈),聽清楚了嗎?接下來我們要聽和弦囉!

(彈)

S>T:(齊聲唱)ㄈㄚ ㄌㄚ ㄉㄛ、ㄈㄚ ㄌㄚ ㄉㄛ、ㄈㄚ ㄌㄚ ㄉㄛ T>S:這麼厲害呀!好再聽聽看(彈)

S>T:(齊聲唱)ㄉㄛ ㄇㄧ ㄙㄛ 、ㄉㄛ ㄇㄧ ㄙㄛ、ㄉㄛ ㄇㄧ ㄙㄛ T>S:好棒!這是什麼調

S>T:(齊聲說)ㄉㄛ大調

T>S:這教過的大家都會了,今天老師要教新的,耳朵要注意聽喔!

(彈ㄖㄨㄟ ㄙㄛ ㄒㄧ)來唱一次 S>T:(齊聲唱)ㄖㄨㄟ ㄙㄛ ㄒㄧ T>S:記起來喔!來再唱三遍

S>T:(齊聲唱)ㄖㄨㄟ ㄙㄛ ㄒㄧ、ㄖㄨㄟ ㄙㄛ ㄒㄧ、

ㄖㄨㄟ ㄙㄛ ㄒㄧ (2008/03/26 觀察)

小羽老師每堂課的聽音訓練,都會從單音開始,然後是各個調式的旋律,最 後是各調式的和弦,從單音到和弦,從易到難是漸進式的學習。另外要孩子聽音 訓練時手背在後面、眼睛閉起來,是為了要求孩子注意用耳朵聽,把所有的感官 都集中在聽音上。

4.唱出音感及唱名背唱

由孩子最自然的音樂表現「歌唱」入手,來培養對音樂的感受力,同時導入 對節奏、樂句、強弱、音色、的體驗。

「一個人在學習語言,是先會說話才會學習寫字,唱名背唱如同學習語 言的說話的階段,要先說話才會拿筆寫字。」(2008/01/15 訪問)

唱名背唱對初學的孩子很重要,鼓勵孩子嘴巴一定要唱,培養音樂的感性、

音程感、節奏感、拍子速度感。

5.範例曲的彈奏

就理想的鋼琴彈奏教學,訓練孩子彈奏技巧及表現音樂性的能力,必須同時 兼顧,對於幼小的孩子而言,一首樂曲的演奏,首先是能夠精確唱出樂譜,然後 仔細的照樂譜上確定的符號彈奏。教學時除了需要有趣的彈奏曲外,還要注意視 奏、樂理、技巧等教學的配合,才能建立紮實又具前瞻性的基礎。

讀譜能正確且深入理解作曲家特有的音樂語言,從而對作品做出正確的解釋 對幼小的孩子而言,是件抽象的事,在進行範例曲的彈奏前,給孩子多一些關於 範例曲的介紹是必要的。通常小羽老師在教彈奏的範例曲時,會先用繪本介紹關 於曲子作者的簡單敘述,然後介紹曲子的情境內容,讓孩子對彈奏曲先稍有感覺

,之後用肢體動作表演出音樂,再來進入樂曲的唱譜,最後才是真正樂曲的彈奏。

小羽老師並不認為在沒有老師先前的教導下,學生彈奏的進度超前是一件重要的 事。

「先給孩子對音樂興趣跟想像,再好好紮實音樂基本功,如果只是彈奏 的技巧很好,而沒有音樂性,音樂的表達單調,彈不出一個味道跟感覺 來,做好基本且紮實的音樂性訓練比只講求彈奏技巧來的重要。」

(2008/05/19 訪問)

小羽老師認為音樂初學者最重要的是興趣的培養,能彈奏多好的技巧才是接 下來的功課,先以遊戲的方式,讓孩子親近、進而熟悉鍵盤樂器及節奏樂器,彈 奏的技術及能力則是循序培養,不宜太急而揠苗助長。

6.樂理的讀與寫

音樂是聆聽的藝術,而樂譜只是記錄音樂的一種工具,所以,在任何學習階 段,教師若只採用口授的灌輸方法去教授樂理和傳統的記譜法,是並不合適的。

尤其對於年紀更小的孩子。

「樂理的教學對年紀越小的孩子越不容易,學習樂理應先透過聆聽和不 斷的接觸音樂,然後以不同的途徑,比如說說故事,或用簡單易懂的圖 ,或者找出音樂繪本,循序漸進地發展學生的讀譜和記譜的能力。」

(2008/05/19 訪問)

就像兒童學習母語一般,也是先透過多次聆聽和反覆模仿,才逐漸開始認識 文字和掌握語法。

達克羅茲教學流程依循「聆聽Î律動Î模仿Î即興Î創作」的教學程序,由 簡單到複雜的音樂要素分析;與高大宜教學法依循「聽Î唱Î寫Î讀Î創作與欣 賞」的學習歷程,是不謀而合的。

蘇珊(2006)在「音樂可以這樣玩」一書中提及,幼兒學習語文的歷程是聽 Î說Î讀Î寫,而音樂的歷程是聽Î說Î唱Î彈Î讀Î寫。由此可知,音樂概念 的建立在開始階段,不需要強調樂理的學習,就像語文的學習,不是先寫字才會 說話的道理是一樣的。小羽老師對音樂課程內容的認知,認為音樂是由聽、唱、

彈、讀寫能力全方位培養的概念,此看法與達克羅茲、高大宜教學法及蘇珊(2006)

事一致的。