各組議題融入教學教案設計口頭報告與教學演 示時，須準備視覺輔助資料。
PPT 模板應用、
Google 表單
9. 教案旁白說明視 訊影片錄製
同學個別完成的教案口頭報告投影片旁白說明 視訊影片，即是可使用於教學現場的實用數位 教材。
PPT 旁白錄製轉檔 之視訊影片
10. 網路社群媒體教 學輔助
教師蒐集、分享各種不同的教育議題新聞和資 訊，希望能有帶頭示範的身教作用。
網路社群媒體
三、雲端科技與資訊媒體之教學應用
以下以本校 106 學年度第 2 學期理學院職前師資班（化學系與數學系四年 級，共 52 人）的「教育議題專題」課程為例，說明雲端科技與資訊媒體（含：
雲端課程管理與行動學習、影片案例與心智圖輔助小組討論、網路輔助自我導向 學習、教案設計與旁白說明視訊影片錄製、教學演練與同儕意見雲端即時回饋、
以及網路社群媒體）於此課程的教學應用與實施情形。
(一) 雲端課程管理與行動學習
「雲端化」的資訊科技讓我們不管何時、何地或使用何種資訊工具都能即時 地、正確地搜尋所需資訊。雲端化的課程管理更可讓教師能在不同時間和地點準 備並上傳不同形式的教材。學生也可不利用電腦或行動載具隨時、隨地閱讀教材 並上傳作業、和教師進行即時影音和非即時的書面互動。以下截圖說明例舉 Google 雲端程式在本課程中的幾種應用：
圖 1 供學生檢視、下載的雲端教材資料
圖 2 供學生查看、確認的課堂參與以及作業繳交登記
圖 3 學生上傳於個人雲端硬碟並與教師共用的作業夾檔案 Yzg&=&feature=player_embedded
小組討論：甚麼環境讓人容易對藥物 上癮? 甚麼環境可以幫助人戒癮?
教育議題 影片名稱/內容與網址 教學應用 性別教育 蕾絲裙下的秘密-紀香
https://www.youtube.com/watch?v=HMmKH LoxNYo
建立開放、友善、正向的多元性別 觀。
討論：看完影片後的感受分享 性教育 挪威公共電視台 NRK 以 8 到 12 歲兒童為對
象的性教育節
https://www.thenewslens.com/article/54306
建立正確、健康的性知識和性教育觀 討論：你希望在幾歲時獲得這些性知 識？你最希望和誰討論有關性的知 識？為什麼？
生命教育 王小棣導演專訪
http://www.youtube.com/watch?v=YncEFdhp QMo
了解語言和文字對人的影響、建立使 用正向語言的習慣。
心智圖是一種放射性思考模式的呈現，將自己的知識、想法、概念、聯想，
以線條、顏色、文字、數字、符號、圖像等不同的視覺圖像呈現出來，透過心智 圖之運用，以可加強學生理解、思考及後設認知能力。本課程進行中，配合不同 學習單元，於講述教學之後，讓同學在班上進行以 4-6 人的小組討論，鼓勵各組 成員利用心智繪圖法，整合思路歷程。以下以「一個退休數學老師蓋的土房子」
影片觀看後的心智圖輔助小組討論為例，請同學討論以下問題：他需要克服哪些 問題? 需要具備那些能力? 這間房子的完成涉及那些教育議題?以下為同學的小 組討論心智圖繪製圖示：
圖 4 心智圖輔助「一個退休數學老師蓋的土房子」小組討論
(三) 網路輔助自我導向學習
雲端資訊科技提供無所不在的行動式數位學習環境，讓自我導向學習得到更 可發揮的平台，十二年國教課綱期許學生能具備自主學習、互動溝通、問題解決 以及終身學習能力。本課程除於課堂上介紹國內外 OCW（OpenCourseWare）和 MOOCs（Massive Online Open Courses）等開放式課程平台，也於雲端教材提供 相關網路學習資源、學習網站、知識型網紅以及教學應用 APP，鼓勵同學以個人
教案內容與 融入議題
適用年級＆學科 主題學習/教學活動
隨機的意義、
海洋教育
十二年級
（高中數學）
「藉由環保、海洋教育議題，引導學生隨機變數和機率 的概念。並以尾牙抽獎任務，引導學生學習期望值的概 念。再利用計算橘子成績單離散程度的任務，讓學生學 習標準差及變異數。」
能源利用與開 發、環境教育、
人權教育
十一年級
（高中化學）
「透過認識常用能源，探討能源與環境與人類社會之間 的關係，使學生體會到維護環境更是每個人的責任。並 觸及環境議題以及人權議題，使學生對於環境以及人權 核心素養得到成長。」
同學除了須設計多媒體投影片以輔助教案內容的口頭報告與教學演練外，每 一位同學另須個別完成教案口頭報告投影片的旁白說明視訊影片的錄製，此視訊 影片的製作也是數位教材製作的學習與體驗。以下是「能源的利用與開發」小組 使用 MS PowerPoint 語音錄製和視訊影片轉檔功能所錄製的視訊影片畫面截圖：
圖 5 「能源的利用與開發」旁白說明視訊影片畫面圖示
(五) 教學演練與同儕意見雲端即時回饋
期末分組進行教案口頭報告時，為讓台下同學專注於台上同學的發表，台下 同學須在各組完成口頭報告與教學演練後，以手機連線、開啟並填答筆者事先設 計的表單問題：（1）該組教案內容優點或可再精進之處、（2）該組 PPT 設計優點 或可再強化之處、以及（3）該組試教時的整體表現優點或可再強化之處。同學 的回饋意見立即顯示於 Google 雲端，發表人可針對同學的提問或建議進行補充 說明與答辯。下圖為該學期班上同學給第 9 組「自然與生活科技融入指對數」的 教案發表與教學演練的意見回饋圖示。
圖 6「自然與生活科技融入指對數」教學演練同儕意見雲端即時回饋圖示
(六) 網路社群媒體應用
顏榮泉與陳明漙（2006）指出，網路學習社群是結合了「建構主義」和「社 會學習」理念，以社群參與為基礎而進行的互動學習行為。其內涵與運作機制符 合十二年國民基本教育所強調的「自主行動」、「溝通互動」和「社會參與」三個 面向的教育理念。
筆者於 2015 年 11 月建立「教育議題討論」臉書社團，邀請歷屆選修課程的 同學自由加入，目前有來自本校師資生成員共 160 人，是一跨屆、跨科系的師資 生網路學習社群。目前累計約有 180 多條貼文，涵蓋性平、人權、環境、生命、
法治、科技、資訊、能源、防災、情感教育、生涯規劃、多元文化、探索教育、
國際教育、以及原住民族教育等與時事相關的教育議題與新聞。筆者藉此平台儲 存相關的議題教材、與歷屆同學抱持連繫，同時展現身為授課教師對週遭環境和 教育議題的關注，希望能有以身作則之效。