◎屏教大實小 郭宜芹 每當新學期開始，總不免看到主任向其他老師介紹實習老 師，而他們總是一臉靦腆。這樣的場景對我來說一點也不陌生，
因為幾年前，我也曾經是被介紹的實習老師。當時，心情複雜，
對於學校感到陌生；對於未來感到惶恐；對於自己沒自信。
在教甄錄取率近乎零的情況下，那時是實習老師的我對於 得在學校待半年且沒有任何津貼的條件下，是抱持什麼樣的實 習態度，我依稀還記得。隨著時空的轉換，我的角色立場變了，
現在擔任實習輔導組長的我，又能對實習有什麼樣的要求與期 待呢？
開第一次的實習老師會議時，我心裡的想法確定了：每個 人都有自己的人生，當老師或許是他們眼前共同的目標，雖然 並不是每個人都能如願達成，但行行出狀元，生命裡當老師也 並非唯一的目標，不是嗎？我可以確定的是生命歷程中的每一 站旅程，當你盡力去創造美好記憶時，自己事後是不會感到遺 憾的。所以，我還是決定要求實習老師們以擔任老師為前提，
用心實習。而我則盡力輔助他們。
在學校任職，老師的工作包含了教學與行政業務。因此，
在實小實習，寒、暑假期間，實習老師固定待在處室；而開學 後，則以班級實習為主，行政實習為輔。實習老師們每個月到 不同的處室實習，藉此深刻的了解學校的運作。而班級的實習 則以教學和級務實習為重點，在開學前幾週以觀察為主，進入 到第四週後，與輔導老師討論後，開始上臺，實際教學，按部
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就班學習，以累積教學經驗。
在實習過程中，學校對於實習老師有什麼要求呢？就如同 職場上的新鮮人，「態度」是最討喜的工具。「師父領進門，修 行在個人。」縱使實習輔導老師有再專業的教學經驗、再高深 的功夫想傳授給實習老師，如果實習老師不主動積極，長久下 來，老師們也會感到心灰意冷。所幸，這一屆實習老師的態度 都備受肯定，所以師徒互動良好。那什麼是主動呢？具體來說，
就是主動的融入班級，主動的幫老師分擔繁雜的班級事務，主 動的記錄教學雜記，主動與老師討論自己的教學等。舉例來說，
開學前三週實習老師在見習時，應開始於背記班上的學生資 料，並對於學生瞭若指掌，以快速融入班級中。有幾次，經過 實習老師的班級，聽到實習老師與輔導老師之間輕鬆對話與和 諧的互動，真的令人感到開心。誰說實習是件苦差事呢？
除了在實習輔導老師班級實習，學校對於實習老師們到其 他學有專精的老師班級參觀，也是樂見其成的。因此，實習老 師在徵求輔導老師的同意後，就可到其他班級見習。就如同在 實習會議中，提醒實習老師的，教學、班級經營並非只有固定 的一種模式。每位老師
都有個人特色，因此，
對於觀察到的事物，應 先自己整理、內化後，
找 到 讓 自 己 最 自 在 的 教學、最舒服的班級經 營模式，而非一味的模 仿，勉強讓自己變成某
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位老師的樣子。
光陰似箭，很快地，半年的實習即將結束，對於實習老師 而言，三月份的教檢是另一關的考驗，而更嚴峻的教甄則緊接 在後頭。無論未來是否從事教職，相信在實習這一站所留下的 回憶是美好的。感謝實習老師對實小的孩子所付出的一切，也 祝福你們的下一站，美好、幸福。
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