◎教育學系 薛郁琪 從在大學中選擇就讀教育學系開始，就知道在未來裡很有 可能是當國小老師。但在前 3 年的大學學習裡，雖然學習了各 種的教育相關課程：教育概論、課程設計、班級經營等等，但 始終只是在教室中聽教授們講課，直到進入了屏教大附小教學 實習，開始正式接觸到實際的教育場所、學生、教師，才真正 有了要做為一位授業教師的感覺。
在這學期中很榮幸可以擔任班上的班代，因此在實習期間 參與了事前與事後的籌備與成果展示，到學校實習除了要準備 自己所教學的內容，還有許多在實習當中所需要注意的事項：
實習前的準備、教學過程記綠、實習後的成果展現等等，這也 讓我了解沒有萬全的準備是無法順利的完成一件工作，雖然期 間很辛苦、雜事很多，但我也因此學習到不同待人處事的經驗。
進入了大學的最後一年，教育系的重頭戲─國小集中實習 兩週即將到來，雖然在大三下就已經進到了六丙，但整整兩週 的全天候實習，還是令人感到又緊張又期待，實習時間是 100 年 11 月 14 日~11 月 25 日，但我們從 9 月份就開始進入了備戰 階段，因為兩週的實習所需準備的課程並不是很容易的事，俗 話說：「台上 1 分鐘，台下 10 年功」，為了能將自己最好的一面 呈現在學生及教師面前，可要花了許多的時間及心力準備，不 斷的與教師討論課程內容、修改教學方式，雖然不保證會是最 好的，但期望展現出最大的努力成果。
在集中實習期間於附小六丙任教數學，雖然數學的教學內
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容從很早的時候就已經決定並準備完成，但在上台教前總是擔 心與害怕，因為不曉得學生是否能明白我所要表達的內容，會 不會在上課期間學生都沒有反應，幸好學生在上課的進行中都 能對我的教學有所回應，讓我可以越來越有自信的完成教學，
也很感謝老師與夥伴在每次上完課後與我做優、缺點檢討，讓 我能馬上了解自己的不足之處並做立即改進。
在教學的過程中，發現到許多「計畫趕不上變化」的插曲，
而原先所預期、準備的事，在進行的過程中總是會有意想不到 的情狀發生，這時臨場的隨機應變能力就顯得相當的重要，而 這是需要經驗去累積、不斷得去嘗試與改進、考慮每種意外發 生的可能，讓每個意外都能成為另一種學習。
課程的設計上，感覺到一成不變的課程讓學生提不起學習 的動機，如何去結合有趣的課程引起學生的興趣並快樂學習，
又可以吸收到所需的知識，成為了一項挑戰，在學習中適當得 加入正增強與遊戲，可以增加課程的吸引力與趣味性，但如何 做到適當不超過，讓學生明白課程目標是學習而非增強與遊 戲，不讓輔助蓋過主要教學目的是相當重要的事。
在班級經營中，如何與學生成為亦師亦友的關係，讓學生 可以尊敬教師又願意告知心事，是一門藝術。在實習過程中，
與教師討論和學生間的互動，教師告知我們並不是所有的事都 適合告知家長，有些事是教師與學生之間的小祕密，但如果有 重大的事一定要轉知家長，因為有時小事情會發展出意想不到 的大事，去掌握其中的關鍵時機，可以讓教師、學生、家長之 間關係更融洽。
每天的實習過程裡都很忙碌，要改學生的聯絡簿、日記、
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作業並訂正，雖然份數不少，需要花時間去批改，但卻能從中 得到一些歡喜與資訊，從學生的聯絡簿、日記中，可以了解學 生的想法與每天的喜、怒、哀、樂，讓師生之間更親近，在學 生的作業中可以明白學生不懂之處，也在他們豐富的創造力及 想像力中獲得啟發與靈感，尋找其中的樂趣，讓不愉快的事變 有趣。
在兩週的實習中收穫滿滿，或許一開始很緊張及不成熟，
但經過每天的經歷與改進，實習是漸入佳境。在實習中不只從 教師也在學生身上中學習到許多，進入實際的教學現場才能感 受到真正老師所需準備與付出的心力，在實習期間很辛苦但卻 值得。一開始總想著何時才結束，但最後將結束時卻有著濃濃 得不捨之情，很想繼續待在班級中，很高興能擁有這次寶貴的 實習經驗。或許將來不一定能成為一位教師，但我已經從中了 解到當教師的感受與其不易之處。
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實習照片
老師講解中
大家搶答!
老師上課中
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屏東教育大學與高雄市 7 所學校進行 PDS 簽約儀式
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台 中教育 大學 謝 寶梅教 師演 講
謝 寶 梅 教 師 與 實 習 輔 導 教 師 進 行 專 業互動
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屏 東 教 育 大 學 教 授 與 屏 東 市 鶴 聲 國 小 PDS 教師 進行 專 業互動
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屏 東 教 育 大 學 教 授 與 屏 東 市 瑞 光 國 小 PDS 教師 進行 專 業互動
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教學實務活動
▲ 參加 PDS 學校（鶴聲國小）的升旗典禮
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高雄市 PDS 學校參訪
至 專 業 發 展 學 校 永 芳 國 小 進 行 英 語 教學觀摩
至 專業發 展學 校 永 芳國小 進行 數 學 教學觀 摩 至 專業發 展學 校
永 芳國小 進行 國 語 教學觀 摩
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瑞光國小實習現況
伍、附 錄 伍、附 錄
伍、附 錄
伍、附 錄
伍、附 錄
伍、附 錄 年之推薦教育實習機構名冊等資料，彙編為年度成果報 告，報本部審查，必要時得由本部組成審查小組實地考 評，如有提報不實或審查未通過情形，本部得停止次年 補助。
伍、附 錄
二、師資培育之大學辦理教育實習作業原則
中華民國 94 年 9 月 7 日台中(二)字第 0940122572 號函
壹、總則
一、教育部為提升師資培育半年教育實習課程之品質，增進實 習輔導之效能，特訂定本原則。
二、實習輔導之目的在提升下列知能：
（一）瞭解班級教學情境，演練教學知能。
（二）瞭解教育對象，演練班級經營管理知能。
（三）見習並參與學校行政工作，瞭解學校運作。
（四）體認教師職責與角色，培養專業精神。
三、本原則用詞定義如下：
（一）教育實習機構：指經師資培育之大學遴選供教育實習之 高級中等以下學校及幼稚園、特殊教育學校(班)。
（二）開設師資培育課程單位：指師資培育之大學開設教育專 業課程之單位。
（三）辦理教育實習業務單位：指師資培育之大學負責教育實 習業務之單位。
（四）實習指導教師：指師資培育之大學教師受聘指導實習學 生者。
（五）實習輔導教師：指教育實習機構教師，由教育實習機構 向師資培育之大學推薦，輔導實習學生之教師。
四、各師資培育之大學為審議教育實習相關議題，得成立相關 小組，其任務由各師資培育之大學自定。
前項相關小組，得置主任委員一人，由校長、副校長或一 級主管兼任，幕僚作業由教育實習業務單位負責，委員包括相
伍、附 錄
伍、附 錄
伍、附 錄
伍、附 錄
伍、附 錄 研訂，於每學期第一週將各該班實習曆送交師資 培育中心彙整，其課程內容主要包括理論、參 觀、見習與試教等。
第 八 條 各班級教學實習課程每學期由師資培育中心安排 前往本校附設實驗國民小學參觀演示教學一次，
並與各班實習任課教師共同接洽適當之國民小學
（幼稚園），前往進行各項教學實習，事前應由師 資培育中心函請協助辦理。
第 九 條 集中實習以二週為原則，由師資培育中心統籌辦 理。
第 十 條 集中實習除在本校附設實驗國民小學實施外，由 本校洽商屏東市區內之特約國民小學(幼稚園)配 合實施。集中實習之學校，由各班班代表於前一 學年結束前抽籤決定，每班以在同一所學校實習 為原則。
第 十一 條 集中實習期間，學生除應從事各項教學與行政實 務外，並應積極參加各種實習檢討會與填寫各種 實習報告表，以增進實習效果。
第 十二 條 集中實習期間，由各實習任課教師負責指導實習 學生分配各項實習工作，推展各項實習工作與考 核成績。實習學校指派之實習指導教師，除指導 實習學生之各項實習工作外，並考核其成績。
第 十三 條 集中實習成績依下列規定計算：
一、行政（包括級務）實習成績：實習學校各行 政部門主持人（包括實習之級任導師）之評
伍、附 錄
分佔百分之五十。本校實習任課教師之評分 佔百分之五十。
二、教學實習成績：實習學校實習指導教師之評 分佔百分之五十，本校實習任課教師之評分 佔百分之五十。
集中實習成績之計算如下：行政實習佔百分之二十，教學 實習佔百分之八十。
教學實習成績：集中實習佔百分之七十，平時成績佔百分
教學實習成績：集中實習佔百分之七十，平時成績佔百分