◎教育學系 吳雯鳳
「忐忑」是我在面對即將來臨的集中實習時的最佳寫照，
而在實習結束後，這兩個字早已不知道被掩沒到何處了，這次 的實習所帶來的美好回憶和教學經驗，都將成為我日後在教學 旅程中最珍貴的寶藏。
在集中實習前，首先要著手完成教案的書寫及教學活動的 設計，看似簡單的書寫教案，其實需要小組成員們不斷的互相 討論，組員們在同樣的單元中想要呈現的重點不會完全相同，
可能三個人會有三種不一樣的教學重點，這樣子學生在學習上 要如何同時適應呢，所以小組成員間不應該過度固執己見，而 要給予討論修改的空間，接受我們教學的學生將成為最大的受 益者。
在實習前還要對班級學生有一定的認識，學生的名字和臉 要記得牢牢的，學生的興趣是什麼，學生的家庭背景及學習情 況也都要深入去瞭解，如此一來才能針對每一個學生的相異點
參、師資生篇～教育實習心得
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教育實習心得
◎教育學系 李宜縈 這次集中實習的聚焦點是「IT&T」，以下我將以 IT&T 為 中心，提出這兩星期的實習感想。「I」包含了五個面向，對我 而言其中的「Immerse 沈浸」和「Integration 整合」是我收穫最 多的面向。在短短兩星期之中，從早到晚幾乎都待在教室，不 僅觀察學生上、下課的表現行為、課堂中的學習狀況、習寫作 業的難點、批改作業、進行個別補救教學，或是請教輔導老師 在教學、管理學生方面的建議等，我無時無刻都沈浸在「如何 當一個老師」之中，也從「師徒制」的觀察、模仿過程中學到 了「當一位教師」應有的基本工作內容，同時也對這項工作具 備了基本觀念。
至於談到「Technology 科技」，我們這一組實習的班級沒有 內建的電子白板和單槍，因此當我們必須用到「科技」時，組 員還到隔壁班教室借用行動單槍來安裝，但我們也只使用了十 五分鐘。秉持著使教學程序流暢、學生快樂學習的原則，我們 用傳統式的教具輔助電子設備之不足，例如：國語課的長牌、
短牌、句子重組、數學課的各類形狀等，都是用「紙」為素材 而做成，我們有考慮到學生使用上的安全性、操作上的便利性 等原則。
人是社會性的群集，要成就一項偉大的功業，如果有團體 成員間的彼此鼓勵，我相信會比一個人單打獨鬥來的簡單許 多。無論是教案設計、製作教具、教學進行、或是批改作業時，
小組內的成員、班上大五的實習老師以及實習輔導老師，都會 針對事情的核心提出具體的建議，或是更好的替代方案，有了
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師長、同儕的指導和意見回饋，讓我精進不少。
接下來我想分享這兩週在瑞光國小的心得感想。雖然上學 期的實習課已經有一堂課進入到小學試教的經驗，但這次的集 中實習，是有兩星期的時間要和學生相處在一塊兒，這種心情 很五味雜陳，一方面抱著很期待的心，但同時也擔心自己準備 的不夠多，例如在教學準備、認識學生或是班級導師該做些什 麼事等。但當我進入教室後，在實習輔導老師的指導下，漸漸 對於「集中實習」要做哪些工作有了整體的瞭解，如此也安定 了原本不安的心。回想這兩星期在瑞光的點滴，反思到自己在 教學上有很大的進步空間，其中我最需要修正、求進步的是「教 學時間的掌控」，在課堂上為了讓學生都有平等發言的機會，我 花了太多的時間請學生發表想法，因而拖到了原本的教學進 度，因此我需要想出一個兩全其美的方法，讓教學流程順利進 行，同時也能兼顧學生發表想法的權力。總而言之，集中實習 讓我體會到教師在教室中的角色，不只是一位課程教學者、一 位心靈導師，還是一位學生的守護天使，呵護每個學生在生活 中的點點滴滴。
學生上台指出「右邊」 學生上台分享「圖形數一數」
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◎教育學系 莊伊涵 星期一的早晨，用盡力氣爬下床，趕在七點半前踏進一年 一班的教室裡。進到教室坐在最後一排，看著26 個天真無邪的 小孩正在努力的把老師交代的事做完。感覺教室裡充滿了無盡 的活力與無限的希望。
看著組員開始上第一堂課後，我心中就有了心理準備，對 於這一群可愛的小孩我一定要想辦法掌控上課秩序。每當老師 提出問題時，他們總是熱情的回應，熱情的程度到每個問題超 過三分之二的孩子舉手要回答，且邊舉手還站起來，一副快要 衝出來的樣子，感謝孩子的熱情讓上課氣氛不冷場。上完一堂 又一堂的課後，漸漸發現自己已經開始嚴肅起來，畢竟這年齡 的孩子還是以自己為中心，對於想說的話常常無所顧忌地說出 來，而全班26 個孩子都說，常常上完一堂課，即使我們有口號：
「小嘴巴，閉起來!」喉嚨卻還是都開始有點不舒服了。
在教學過程中，我發現自己對於小一的孩子能夠理解的內 容範圍還不是很了解，有時聽他們的回答讓我意想不到他們居 然懂，而有些地方在我講解完一次後，他們還是似懂非懂。這 時我會再多講幾次，確定孩子們懂了，再進行下一個活動，並 在課堂上就隨機應變的修改了課程活動。我想，對於這樣年齡 的孩子，在課程活動設計上，我還有很多地方需要學習。
上了一星期的課後，雖然第二個星期是觀看輔導老師上 課，但我覺得從觀察也讓我有許多的學習。印象中，常常聽到 輔導老師總是對孩子們講道理，雖然有些聽起來像是對高年級
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學生才聽得懂的語詞，但我相信孩子們聽久了，是會有感覺，
會懂得這些道理的。輔導老師在孩子的為人品行及生活能力上 有很大的重視，例如：每一次發下改好的考試卷，輔導老師總 是告訴孩子，成績是表示你錯的地方，他只是個記號，重要的 是你要懂他，懂了才是你自己的東西。對於有孩子們吵架時，
輔導老師也以公平中正的方式，分別聽取兩方的描述，總是能 很快地解決孩子們的問題。輔導老師總是強調孩子的生活能 力，就常聽到老師對孩子們說：「是你來上學，不是你的爸媽來 上學，自己該做的事要做好，爸媽不了解的你要告訴他們。」
我也認為在國小階段，孩子的品德和生活能力是很重要的關鍵 時刻，畢竟，為人處事比成績還重要！
在最後一堂課時，我們講了一個學習尊重的故事，這是我 們希望這群孩子們能學會的基本禮貌，也藉由玩遊戲學習欣賞 他人的優點。在玩遊戲時，看著孩子們開心的笑容，自己也感 到無比的快樂。課堂結尾我們留了一些時間拍照，在時告訴孩 子們今天是我們實習的最後一天不會再來時，孩子們各個露出 難過的表情，卻也在一放學時全部走了，只剩下三個老人家互 相對望。
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