第四章 資料分析與結果
第三節 不同學科學者研究資料使用、管理及分享之認知與行為差異分析
本節探討不同學科背景學者對於研究資料使用、管理及分享之認知與行為差 異分析，學科分為共分為生物科學、工程技術、人文學、社會科學、管理學、科 學教育、自然科學與永續發展七個類別，並針對研究資料使用與產出、研究資料 儲存與管理、研究資料分享與再用三個部份進行統計分析。
一、研究資料使用與產出
探討不同學科學者在研究專案中研究資料使用及產出的類型及差異。
(一) 使用的研究資料類型
表 4-29 為不同學科學者在研究專案中使用的研究資料類型，結果顯示生物 科學（84.3%）及自然科學與永續發展（56.5%）學者使用實驗資料居多；工程技 術（66.2%）學者使用實驗及電腦模擬資料的比例最多；人文學學者（83.3%）使
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用文本資料最多；社會科學（76.3%）、管理學（61.4%）、科學教育（93.1%）學 者皆為使用社會科學調查資料居多。
利用卡方檢定檢視不同學科學者在使用資料類型差異，分析結果顯示除了遙 測生物資料外，其餘資料類型中，不同學科學者皆有顯著差異（p<0.05）。
表 4-29 不同學科學者研究資料使用類型
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表 4-31 不同學科學者研究資料儲存與管理認知差異分析
平方和 自由度 均方 F P 事後比較
(Scheffe) (1)您能順利儲存(短期
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差異（p>0.05），而儲存在雲端硬碟與學科領域常用的研究資料儲存庫則有顯著 的差異（p<0.05）。
表 4-32 不同學科學者研究資料儲存位置 研究資料儲存庫學者中，不同學科沒有顯著的差異（p>0.05），而認為可儲存在自 己的儲存裝置中、服務機構所建置或支持的研究資料儲存庫、學科領域常用的研
Pearson 卡方檢定 χ2(6,N=1059)=14.886, p=0.021 服 務 機 構 所 建
置 的 研 究 資 料 儲存庫
填答數 50 41 29 43 5 8 37
學科% 21.7% 19.9% 18.7% 18.6% 8.5% 27.6% 28.2%
Pearson 卡方檢定 χ2(6,N=1059)=11.930, p=0.064 學 科 領 域 常 用
的 研 究 資 料 儲 存庫
填答數 49 29 16 19 5 2 31
學科% 21.3% 14.1% 10.3% 8.2% 8.5% 6.9% 23.7%
Pearson 卡方檢定 χ2(6,N=1059)=29.777, p=0.000
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Pearson 卡方檢定 χ2(6,N=1059)=14.385, p=0.026
雲端硬碟
Pearson 卡方檢定 χ2(6,N=1059)=13.311, p=0.038 研究專案之
Pearson 卡方檢定 χ2(6,N=1059)=35.919, p=0.000 (三) 研究資料之詮釋資料訂定
各學科學者是否對研究資料訂定額外的資訊情形如表 4-34，透過卡方檢定 可發現不同學科有在訂定詮釋資料上有顯著的差異。自然科學與永續發展的學者 中有訂定詮釋資料的比例最高（53.1%），其次是人文學學者（50.0%），而在管理 學學者中，沒有訂定詮釋資料的比例較高（69.2%）。
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表 4-34 不同學科學者詮釋資料訂定情形
在詮釋資料類型方面，透過卡方檢定可發現，僅有技術資料中，不同學科有 顯著差異（p<0.05）。生物科學、管理學及科學教育學科內訂定管理資訊的比例較 高，而工程技術、人文學、社會科學、自然科學與永續發展學科內訂定資料檔案
註：χ2(6,N=781)=14.903, p=0.021
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(Scheffe) (Games-Howell)
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平方和 自由度 均方 F 顯著性
事後檢定
(Scheffe) (Games-Howell)
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(二) 研究資料分享情形
表 4-37 為不同學科與研究資料分享情形，分析顯示不同學科學者對於研究 資料分享情形有顯著的差異（p<0.05）。而在生物科學、工程技術、人文學、社會 科學、科學教育學科內，「資料可應要求提供」為最多數，而管理學與自然科學
註：χ2(24,N=998)=80.2, p=0.000
表 4-38 為不同學科對於部分或全部被他人取用的資料放置位置分析，生物
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方檢定結果顯示，放置在服務機構的網站、研究人員個人網站、國內的研究資料 儲存庫、全球型研究資料儲存庫中，不同學科有顯著的差異（p<0.05）。
整體來說，僅有人文學學者超過半數認為可放置在服務機構的網站及國內的
Pearson 卡方檢定 χ2(6,N=1059)=17.453, p=0.008 計畫主持
Pearson 卡方檢定 χ2(6,N=1059)=18.565, p=0.005 國內的研
究資料儲 存庫
填答數 84 67 76 108 19 12 45
學科內% 38.7% 34.9% 51.4% 49.5% 36.5% 46.2% 36.3%
Pearson 卡方檢定 χ2(6,N=1059)=18.655, p=0.005 跨國區域
Pearson 卡方檢定 χ2(6,N=1059)=33.168, p=0.000
(三) 分享資料疑慮
不同學科學者對於資料分享的是否有疑慮分析如表 4-39，所有學科內，對 於研究資料分享有疑慮的比例皆超過半數，其中以生物科學學科內的學者有疑慮 的比例最高（80.9%）。另外，不同學科對於資料疑慮的情形有顯著的差異。
92 註：χ2(6,N=981)=15.954, p=0.014
而不同學科對分享資料疑慮的原因分析如表 4-40，生物科學、管理學、科學 和道德議題、濫用資料、誤解資料中，不同學科學者有顯著的差異（p<0.05）。
表 4-40 不同學科學者分享資料疑慮原因
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生物科學 工程技術 人文學 社會科學 管理學 科學
教育
自然科學與 永續發展
誤解資料
填答數 119 67 67 125 23 17 57
學科內% 68.4% 51.9% 65.7% 78.6% 60.5% 89.5% 75.0%
Pearson 卡方檢定 χ2(6,N=704)=30.773, p=0.000
缺乏資源
填答數 55 35 31 50 9 7 15
學科內% 31.6% 27.1% 30.4% 31.4% 23.7% 36.8% 19.7%
Pearson 卡方檢定 χ2(6,N=704)=6.313, p=0.389 缺乏適當
的政策及 權利保護
填答數 126 91 74 110 27 16 61
學科內% 72.4% 70.5% 72.5% 69.2% 71.1% 84.2% 80.3%
Pearson 卡方檢定 χ2(6,N=704)=4.359, p=0.628 不應該分
享資料
填答數 6 7 6 7 2 0 1
學科內% 3.4% 5.4% 5.9% 4.4% 5.3% 0.0% 1.3%
Pearson 卡方檢定 χ2(6,N=704)=3.995, p=0.677 (四) 使用他人及他人使用自己研究資料的公平資料使用條件認同程度
利用單因子變異數分析不同學科學者在使用他人資料及他人使用自己資料 時，對於公平資料條件的認同程度差異分析，如表 4-41，分析結果整理如下：
(1) 在使用資料而產生的出版品中擔任共同作者：不同學科學者在使用他人 資料時有顯著的差異，經事後檢定得知生物科學認同程度大於人文學學 者。
(2) 在使用資料的出版品中對資料提供者和/或資助機構致謝：不同學科學 者在他人使用自己資料有顯著的差異，但事後檢定無法判定學科間的差 異。
(3) 在使用資料的出版品中正式引用資料提供者和/或資助機構：不同學科 學者在使用他人資料及他人使用自己資料上皆有顯著的差異。使用他人 資料部分事後檢定無法判定學科間的差異；他人使用自己資料則為人文 學學學者認同程度大於工程技術學者。
(4) 有機會進行研究專案合作：不同學科學者在他人使用自己資料有顯著差 異。經事後檢定發現生物科學學者認同程度大於工程技術學者。
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(5) 必須至少收回資料取得、檢索或提供使用的部分成本：不同學科學者在 使用他人資料及他人使用自己資料上認知，皆沒有顯著的差異。
(6) 必須向資料提供者提供使用資料之文章重印本：不同學科學者使用他人 資料及他人使用自己資料皆有顯著的差異。使用他人資料事後檢定無法 判斷學科間差異；而他人使用自己資料為社會科學較工程技術學者認同。
(7) 資料提供者將獲得使用資料之所有產品的完整列表，包括文章、簡報、
教材：不同學科使用他人資料及他人使用自己資料皆有顯著的差異，但 事後檢定無法判斷學科間差異。
(8) 獲得資料使用的法律許可：不同學科學者在使用他人資料及他人使用自 己資料上認同程度上，皆沒有顯著的差異。
(9) 簽署互相共享資料的協議：不同學科學者使用他人資料及他人使用自己 資料皆有顯著的差異，事後檢定得知在使用別人資料認知方面，生物科 學學者認知高於工程技術學者；他人使用自己資料方面，亦為生物科學 學者認同程度高於工程技術學者。
(10) 將資料用途聲明提供給資料提供者並取得同意：不同學科學者在使用他 人資料及他人使用自己資料上，皆有顯著差異，經事後檢定發現，使用 他人資料方面，生物科學學者認同程度高於工程技術學者，而他人使用 自己資料方面，則是無法判定學科間的差異。
(11) 從共享資料創建新資料集是合適的：不同學科學者在使用他人資料及他 人使用自己資料上認同程度上，皆有顯著的差異。經事後檢定，使用他 人資料無法判別學科間的差異，而他人使用自己資料為生物科學學者較 工程技術學者認同。
整體而言，不同學科學者在超過半數公平資料使用條件項目上有顯著的差異，
但部分的題項經事後檢定無法判別學科間的差異。
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表 4-41 不同學科學者公平的資料使用條件認同程度
平方和 自由度 均方 F 顯著性 事後檢定
(Scheffe) (Games-Howell)
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平方和 自由度 均方 F 顯著性 事後檢定
(Scheffe) (Games-Howell)
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平方和 自由度 均方 F 顯著性 事後檢定
(Scheffe) (Games-Howell)
(11) 從 共 享 資料創建新 資料集是合 適的
使用別人 組間 10.542 6 1.757 2.608
0.016
無法判別組間 差異 組內 592.931 880 0.674
總計 603.472 886
別人使用 組間 11.524 6 1.921 2.751
0.012
生物科學>工程 技術 組內 603.247 864 0.698
總計 614.772 870
四、小結
不同學科學者在使用及產出研究資料類型方面，結果顯示使用資料類型除了 遙測生物資料外，其餘資料類型中，不同學科學者有顯著差異；而產出資料類型 則是所有資料類型中，不同學科學者會有顯著差異。
不同學科學者對於研究資料儲存與管理分析顯示，在研究資料儲存與管理認 知部分有顯著的差異。在資料儲存位置各學科皆是放置在自己的儲存裝置中為主，
多數認為可放置在自己儲存裝置供長期保存與取用，可推測目前多數學者仍習慣 也較認同將研究資料放置在自己的儲存裝置。在詮釋資料定訂定方面，除了自然 科學與永續發展學科與人文學有超過半數及半數訂定詮釋資料外，其餘學科的學 者沒有訂定詮釋資料的比例較高，分析各學科學者訂定詮釋資料的類別則是以資 料檔案描述較多數。
分析不同學科學者資料分享與再用的行為與認知差異，在研究資料分享與再 用認知分析結果顯示不同學科學者有差異，分析學科學者研究資料分享情形發現 較多學科學者資料可應要求提供，而管理學與自然科學與永續發展學科學者中則 是資料僅供研究團隊使用比例較高，不過大部分學科學者皆會將資料分享。供他 人取用研究資料放置位置可發現放置在服務機構網站、研究人員個人網站、國內 研究資料庫、全球型研究資料庫中，不同學科學者有顯著差異。各學科學者皆超 過半數對於資料分享有疑慮，較多學者有疑慮的原因包含濫用資料、誤解資料、
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缺乏適當的政策及權利保護。公平資料使用條件方面，超過半數的條件在不同學
缺乏適當的政策及權利保護。公平資料使用條件方面，超過半數的條件在不同學