第五章 結論與建議
第一節 研究結論
根據第四章研究資料分析與結果，對照本研究目的及研究問題，提出研究結 論。
一、大專校院及研究機構學者對於資料使用的行為
(一) 多數學者經常及幾乎總是使用的來源包含創建新資料、研究團隊資料、研究
資料儲存庫的資料根據研究結果，65.9%的學者經常及幾乎總是使用從研究資料儲存庫的資料，
65%的學者經常幾乎總是創建新資料作為研究資料來源，64.1%的學者經常及幾 乎總是使用來自己參與的研究團隊資料。整體而言，與其他來源相比，學者較常 創建新資料的學者作為研究資料來源（平均數=3.74）。
(二) 學者使用及產出研究資料是以實驗、社會科學調查類型的資料為主
本研究分析結果顯示，超過半數的學者使用實驗類型的資料，其次為社會科 學調查類型資料，而亦有超過半數的學者產出的資料類型為實驗資料、其次為社 會科學調查，可發現學者使用及產出研究資料類型比例相差不大。較有差別的類 型為書目或引文資料，31%學者會使用書目或引文資料但 18.5%的學者產出此類 型的資料，另外，研究結果顯示人文學學者較常使用書目或引用資料，推測人文 學等類別的學者在研究撰寫時，因為會收集較多相關文獻的書目或引文資料，所 以使用資料類型中的比例較高。整體而言學者使用及產出的研究資料類型以實驗 及社會科學調查為主。
136
二、大專校院及研究機構學者對於資料儲存與管理的認知與行為
(一) 學者能順利儲存及檢索執行中與結案的研究專案，對於詮釋資料訂定過程感
到滿意研究結果顯示在研究儲存與管理的認知方面，90.4%的學者同意能順利儲存 執行中研究資料，83.5%學者同意能順利儲存已結案的研究資料。另外，超過四 分之三的學者同意能順利檢索執行中及已結案的研究資料，70.5%的學者對於訂 定詮釋資料的過程感到滿意。整體而言，對於在儲存與管理執行中或已結案的研 究資料皆有超過半數學者感到認同及滿意。
(二) 學者研究資料儲存在自己的儲存裝置為主，亦認同將研究資料儲存在自己的 儲存裝置中供長期保存與取用
本研究問卷分析結果顯示 96.3%的學者將研究資料儲存在自己的儲存裝置 中，亦有半數以上的學者將資料儲存在雲端硬碟中，超過四分之三的學者認同將 研究資料儲存在自己的儲存裝置中供長期保存與取用，可發現目前學者對於研究 資料儲存及供長期保存的位置皆以自己的儲存裝置為主。
(三) 超過半數學者未訂定詮釋資料
本研分析結果有58.5%的學者沒有對研究資料訂定額外的資訊，即詮釋資料，
顯示沒有訂定詮釋資料的學者占多數。而訂定詮釋資料的類型以管理資訊為主，
其次為資料檔案描述。
三、大專校院及研究機構學者對於資料分享與再用的認知與行為
(一) 學者認為無法取用外部來源的資料會阻礙科學進步及限制回答科學的能力
本研究結果顯示，65.2%的學者認同無法取用他人或機構產生的研究資料是 阻礙科學進步的主要障礙之一，超過半數的學者亦認為會限制回答科學問題的能 力，多數學者認為分享研究資料對於研究有重要性。(二) 學者對於分享資料意願高，但須能設置資料的取用限制
137
如果資料容易取得，80%的學者願意使用他人的資料集，超過四分之三的學 者願意與分享自己的研究資料，但是僅有 31%的學者願意將資料放置在沒有取 用限制的研究資料儲存庫。透過研究結果發現，多數的學者也願意分享研究資料，
但是希望研究資料儲存庫有取用限制或是資料提供者能設立資料取用研究資料 的條件。
(三) 多數學者有分享自己的研究資料供他人使用，但超過半數對於分享資料有疑
慮僅有 5.6%學者資料不開放給他人使用，多數學者將資料分享，分享情形如 可應要求提供（30.5%）、僅供研究團隊使用（26.5%）、有取用限制（22.9%），不 到五分之一的學者將資料公開給所有人使用，顯示多數學者有分享研究資料但少 數公開給所有人使用。另外，超過半數的學者對於分享資料有疑慮，72.7%的學 者認為缺乏適當的政策及權利保護，72%的學者擔心資料被濫用，67.6%的學者 則對誤解資料有疑慮。
(四) 超過半數學者曾經使用過他人或研究資料儲存庫的資料，並以能拓展既存的
研究議題為主要要原因，同時多數學者會評估資料的品質及進行資料清理及 修改再使用本研究問卷分析結果顯示，60.8%的學者曾經使用過其他人或研究資料儲存 庫的資料，取用的原因包含了能擴展既存的研究議題（67%）、無法蒐集所需的資 料（66.5%）、來自權威單位的資料較具公信力（58%）等。而 92%的學者會評估 資料的品質。超過半數的學者會花費少許時間及清理及修改取用的資料，使資料 可用於研究。
四、不同研究背景的學者研究資料使用、管理與分享認知與行為
(一) 不同學科學者使用資料類型以實驗、電腦模擬、文本、社會科學調查資料為
主，在使用及產出資料類型上，不同學科學者有顯著差異
138
問卷分析結果顯示，生物學科使用及產出的研究資料類型以實驗為主；工程 技術學者使用實驗及電腦模擬資料為主，產出實驗類型資料居多；人文學學者使 用及產出文本資料比例較高；社會科學學者、管理學者、科學教育學者皆為使用 及產出社會科學調查資料為主；自然科學與永續發展使用實驗資料居多，產出電 腦模擬資料的比例較高。根據結果推測研究資料類型可能與學者較常從事的研究 類型有關，如生物、工程技術、自然科學等學科學者進行研究較多為實驗或以電 腦進行模擬研究，而社會科學、管理學、科學教育學者則較常進行如問卷、量表 等社會科學調查，人文學學者進行古籍、傳記、網路文本等研究。
而大部分使用及產出的研究資料類型中，不同學科有顯著的差異，表示不同 資料類型會因學科有所差異。
(二) 不同學科學者研究資料儲存位置以自己的儲存裝置為主；儲存在雲端硬碟與
學科領域常用的研究資料儲存庫，不同學科學者有顯著差異各學科皆有超過90%學者研究資料儲存在自己的儲存裝置中。此外，除了生 物科學，其他學科學者亦有超過半數儲存在雲端硬碟，顯示不同學科學者儲存在 自己儲存裝置及雲端硬碟為主。而儲存在雲端硬碟及學科領域常用的研究資料儲 存庫，不同學科學者有顯著差異。
(三) 多數學科學者資料可應要求提供，且不同學科學者分享情形有顯著差異
除了管理學及自然與用續發展學科學者資料僅供研究團隊使用占多數外，生 物科學、工程技術、人文學、社會科學、科學教育學者以資料可應要求提供比例 較高。而不同學科學者在研究資料分享情形有顯著差異。(四) 不同學科學者在短期保存與長期保存研究資料認知上有顯著差異
在能順利儲存自己執行中研究專案之研究資料（短期保存）及已結案的研究 資料（長期保存）上，不同學科有顯著差異。短期保存方面，生物學與自然科學 與永續發展學者皆較人文學學者更為認同；而長期保存方面無法判別學科間的顯 著差異。
139
(五) 不同學科對於研究資料與再用認知有顯著差異
研究結果顯示在所有的研究分享與再用認知上，不同學科有顯著差異，如願 意與其他學科分享產出的研究資料方面，自然與永續發展較管理學和生物學學者 認同；願意將至少一些研究資料放入一個沒有取用限制的研究資料儲存庫方面，
自然與永續發展學科較社會學科、生物科學、管理學科學者較認同，另外工程技 術較社會科學學者認同；設置他人取用自己研究資料的條件下，願意分享研究資 料方面，是自然與永續發展學科較生物科學及管理學學者認同。
(六) 不同年齡層學者以儲存在自己的儲存裝置中為主，對於資料儲存與管理認知
上沒有顯著差異各年齡層的學者多數將研究資料儲存在自己的儲存裝置，而儲存在雲端硬碟 及服務機構所建置的研究資料庫中，不同年齡層學者會有顯著的差異，亦可發現 年齡層較低的學者儲存在雲端硬碟的比例較高，推測因雲端硬碟近期才較普遍，
年齡層較高的學者可能較不習慣使用雲端硬碟儲存資料。而對於資料儲存認知方 面，不同年齡層的學者沒有顯著的差異。
(七) 不同年齡層學者分享資料以僅供團隊使用及可應要求提供為主，對於資料分
享與再用的認知則沒有顯著差異研究結果顯示35 歲以下及 56 歲以上年齡層學者中，資料可應要求提供比例 最高，36-45 歲及 46-55 歲學者則是僅供研究團隊使用居多，而不同年齡層的學 者對於資料分享情形有顯著差異。在研究資料分享與再用認知方面，不同年齡層 的學者沒有顯著差異。
(八) 不同研究活動比例學者儲存在自己儲存裝置為主，在資料儲存與管理認知上
沒有顯著差異研究結果顯示不同研究活動比例的學者皆以儲存在自己儲存裝置比例最高，
而儲存在雲端硬碟、服務機構所建置的研究資料儲存庫、學科領域常用的研究資
140
料儲存庫中，不同研究活動比例的學者有顯著差異。而對於研究資料儲存與管理 的認知方面，不同研究活動比例的學者沒有顯著的差異。
(九) 不同研究活動比例的學者分享資料以僅供團隊使用及可應要求提供為主，對
於研究分享與再用的認知多數沒有顯著差異研究結果顯示，研究活動比例20%以下、61%-80%、81%-100%學者資料僅 供研究團隊使用居多，而在研究活動為 21%-40%及 41%-60%的學者資料可應要 求提供比例較高。不同研究活動比例的學者資料分享情形沒有顯著的差異。而在 資料分享與再用的認知方面，不同研究活動比例的學者僅在「願意將至少一些研 究資料放入一個沒有取用限制的研究資料儲存庫」有顯著差異，分析結果為研究 活動比例61-80%的學者較研究活動比例 21-40%的學者認同度高。
由上述結論可得知，學者在資料使用方面，學者較常創建新資料最為資料來 源，使用與產出的資料類型以實驗資料為主；在研究資料儲存與管理方面，多數 學者能順利進行短期與長期保存及檢索自己的資料，資料儲存的位置以自己儲存 裝置為主，低於半數有訂定詮釋資料。在研究資料分享與再用方面，學者多為認 同且有將資料分享給他人，但是並不會將全部資料公開或是放置在沒有取用限制 的研究資料儲存庫，多數對於資料分享有疑慮。
而不同學科、年齡層、研究活動比例的學者研究結果可發現，在研究儲存位 置方面，不同背景的學者皆為儲存自己的儲存裝置占多數；研究分享情形方面，
而不同學科、年齡層、研究活動比例的學者研究結果可發現，在研究儲存位 置方面，不同背景的學者皆為儲存自己的儲存裝置占多數；研究分享情形方面，