第四章 研究結果與討論
第三節 不同教學媒材與學習表現關係之分析
本節以國文教師使用不同的教學媒材，檢驗學生學習表現的差異情形，採獨 立樣本 t 檢定或單因子變異數分析（ANOVA）以了解學習表現的差異情形。茲 分別說明之。
壹 、不同的教學媒材與學生學習表現之差異分析
不同教學媒材組別分為「課外書籍」、「報紙、刊物」、「電腦、投影機、電子 白板」、「網路教學」、「補充講義」、「其他」等六類，以 t 檢定考驗學生學習表現 之差異情形，以下分別說明之。
一、課外書籍
使用課外書籍與學習表現之差異情形，如表 4-15 所示。
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表 4-15 使用課外書籍與學習表現之 t 檢定摘要
變項 使用情形 N M SD t 值 學習目標導向 有使用 149 3.71 0.80 2.62**
未使用 438 3.51 0.81
學習價值 有使用 149 3.59 0.82 2.43*
未使用 438 3.40 0.83
期望成功 有使用 149 4.03 0.88 1.41 未使用 438 3.91 0.81
自我效能 有使用 149 3.59 0.87 0.73**
未使用 438 3.37 0.84
正向情意反應 有使用 149 3.53 0.90 3.51**
未使用 438 3.23 0.90
整體學習表現 有使用 149 3.69 0.76 -2.83**
未使用 438 3.48 0.77
* p＜.05 ** p＜.01 資料來源：研究者自行整理。
（一）整體學習表現的差異分析
在「整體學習表現」的因素中，有使用課外書籍作為教學媒材之樣本的平均 數略高於未使用課外書籍作為教學媒材之樣本，且達到顯著水準，表示是否使用 課外書籍作為教學媒材，確實會影響其「整體學習表現」的表現，且有使用課外 書籍作為教學媒材者較未使用者來得佳。
（二）學習表現各層面的差異分析
就各層面而言，在「學習目標導向」、「學習價值」、「自我效能」、「正向情意 反應」四項達到顯著水準，表示國文教師是否使用課外書籍作為教學媒材，確實 會影響其「學習目標導向」、「學習價值」、「自我效能」、「正向情意反應」的表現，
且有使用課外書籍作為教學媒材者較未使用者來得佳。而在「期望成功」則未達 顯著水準，表示在國文教師是否使用課外書籍作為教學媒材，在「期望成功」層 面並無差異。
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二、報紙、刊物
使用報紙、刊物與學習表現之差異情形，如表 4-16 所示。
表 4- 16 使用報紙、刊物與學習表現之 t 檢定摘要
變項 使用情形 N M SD t 值
學習目標導向 有使用 63 3.64 0.80 0.79 未使用 524 3.56 0.86
學習價值 有使用 63 3.53 0.81 0.87 未使用 524 3.44 0.91
期望成功 有使用 63 3.99 0.87 0.49 未使用 524 3.94 0.86
自我效能 有使用 63 3.53 0.87 1.00 未使用 524 3.41 0.86
正向情意反應 有使用 63 3.56 0.90 1.93 未使用 524 3.28 0.94
整體學習表現 有使用 63 3.64 0.82 -1.16 未使用 524 3.52 0.77
資料來源：研究者自行整理。
（一）整體學習表現的差異分析
在「整體學習表現」的因素中，有使用報紙、刊物作為教學媒材之樣本的平 均數略高於未使用課外書籍作為教學媒材之樣本，但未達顯著水準，表示是否使 用報紙、刊物作為教學媒材，其「整體學習表現」的表現無顯著差異。
（二）學習表現各層面的差異分析
就各層面而言，在「學習目標導向」、「學習價值」、「期望成功」、「自我效能」、
「正向情意反應」均未達到顯著水準，表示國文教師是否使用報紙、刊物作為教 學媒材，在 「學習目標導向」、「學習價值」、「期望成功」、「自我效能」、「正向 情意反應」層面上並無差異。
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三、電腦、投影機、電子白板
使用電腦、投影機、電子白板與學習表現之差異情形，如表 4-17 所示。
表 4- 17 使用電腦、投影機、電子白板與學習表現之 t 檢定摘要 變項 使用情形 N M SD t 值 學習目標導向 有使用 254 3.55 0.78 -0.22
未使用 333 3.57 0.83
學習價值 有使用 254 3.47 0.80 0.66 未使用 333 3.43 0.86
期望成功 有使用 254 3.96 0.85 0.42 未使用 333 3.93 0.88
自我效能 有使用 254 3.46 0.86 0.85 未使用 333 3.39 0.88
正向情意反應 有使用 254 3.32 0.89 0.35 未使用 333 3.29 0.93
整體學習表現 有使用 254 3.55 0.80 -0.43 未使用 333 3.52 0.75
資料來源：研究者自行整理。
（一）整體學習表現的差異分析
在「整體學習表現」的因素中，有使用電腦、投影機、電子白板作為教學媒 材之樣本的平均數略高於未使用之樣本，但未達顯著水準，表示是否使用電腦、
投影機、電子白板作為教學媒材，其「整體學習表現」無顯著差異。
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（二）學習表現各層面的差異分析
就各層面而言，在「學習目標導向」、「學習價值」、「期望成功」、「自我效能」、
「正向情意反應」均未達到顯著水準，表示國文教師是否使用電腦、投影機、電 子白板作為教學媒材，在 「學習目標導向」、「學習價值」、「期望成功」、「自我 效能」、「正向情意反應」層面上並無差異。
四、網路教學
使用網路教學與學習表現之差異情形，如表 4-18 所示。
表 4- 18 使用網路教學與學習表現之 t 檢定摘要
變項 使用情形 N M SD t 值 學習目標導向 有使用 23 3.37 0.80 -1.18
未使用 564 3.57 0.86
價值 有使用 23 3.38 0.82 -0.41 未使用 564 3.45 0.99
望成功 有使用 23 3.85 0.86 -0.52 未使用 564 3.95 0.96
自我效能 有使用 23 3.43 0.87 0.01 未使用 564 3.43 0.84
正向情意反應 有使用 23 3.09 0.91 -1.19 未使用 564 3.31 0.90
整體學習表現 有使用 23 3.41 0.84 0.76 未使用 564 3.54 0.77
資料來源：研究者自行整理。
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（一）整體學習表現的差異分析
在「整體學習表現」的因素中，使用網路教學作為教學媒材之樣本的平均數 略低於未使用之樣本，但未達顯著水準，表示是否使用網路教學作為教學媒材，
其「整體學習表現」無顯著差異。
（二）學習表現各層面的差異分析
就各層面而言，在「學習目標導向」、「學習價值」、「期望成功」、「自我效能」、
「正向情意反應」均未達到顯著水準，表示國文教師是否使用網路教學作為教學 媒材，在 「學習目標導向」、「學習價值」、「期望成功」、「自我效能」、「正向情 意反應」層面上並無差異。
五、補充講義
使用補充講義與學習表現之差異情形，如表 4-19 所示。
（一）整體學習表現的差異分析
在「整體學習表現」的因素中，使用補充講義作為教學媒材之樣本的平 均數略高於未使用之樣本，且達顯著水準，表示是否使用補充講義作為教學媒材，
確實會影響其「整體學習表現」的表現，且有使用補充講義作為教學媒材者較未 使用者來得佳。
（二）學習表現各層面的差異分析
就各層面而言，在「學習目標導向」、「學習價值」、「期望成功」、「自我效能」、 均達到顯著水準，但在「正向情意反應」未達顯著水準。表示國文教師是否使用 補充講義作為教學媒材，在 「學習目標導向」、「學習價值」、「期望成功」、「自 我效能」層面上有顯著差異，但在「正向情意反應」層面上並無差異。
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表 4-19 使用補充講義與學習表現之 t 檢定摘要
變項 使用情形 N M SD t 值 學習目標導向 有使用 511 3.61 0.877 3.39**
未使用 76 3.27 0.79
學習價值 有使用 511 3.49 0.90 3.50**
未使用 76 3.14 0.80
期望成功 有使用 511 3.99 0.96 3.11**
未使用 76 3.66 0.84
自我效能 有使用 511 3.46 0.94 2.58*
未使用 76 3.19 0.85
正向情意反應 有使用 511 3.33 1.01 1.70 未使用 76 3.14 0.89
整體學習表現 有使用 511 3.57 0.75 -3.08**
未使用 76 3.28 0.87
* p＜.05 ** p＜.01 資料來源：研究者自行整理。
貳、本節綜述
使用不同教媒材與學習表現差異情形，整理如表 4-20 所示，以下就其結果 綜述於表後。
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但報紙、刊物與電腦、投影機、電子白板、網路教學等教學媒材則在整體學習表 現和各層面均未達顯著水準，因此在假設四，國文教師應用不同教學媒材對學生 學習表現有顯著差異，獲得部分認同。
第四節 國民中學國文教師應用教學媒材與學生學習表現 相關分析
本節第一部分旨在探討國民中學國文教師應用教學媒材與學生學習表現整 體及各層面之間相關情形。以皮爾森積差相關（Person`s product-moment correlation）
考驗教學媒材與學習表現的相關程度。第二部分進一步以學生之國文學期成績 T 分數為變項之一，進行相關分析，以了解各項因素與學生成績學習表現相關程 度。
壹、國文教師應用教學媒材與學生學習表現相關情形
在相關分析部份，以本研究相關之「興趣度」、「教學媒材使用頻率」、「學習 目標導向」、「學習價值」、「期望成功」、「自我效能」、「正向情意反應」等七個變 項，進行相關分析。本研究依據吳明隆（2009）之三個等級的相關係數作為標準：
r<.40 為「低度相關」，r≦.70 為中度相關，r>.70 為高度相關，國文教師應用教學 媒材與學生學習表現相關分析結果如表 4-21 所示。
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表 4-21 國文教師應用教學媒材與學生學習表現之相關矩陣 （N=587）
分析因素 興趣度 教學媒材 使用情形
學習目 標導向
學習價值 期望成功 自我效能
教學媒材 使用情形
-0.02
學習目標 導向
0.48** 0.05
學習價值 0.48** 0.02 0.89**
期望成功 0.41** 0.05 0.82** 0.81**
自我效能 0.48** 0.02 0.76** 0.75** 0.77**
正向情意 反應
0.55** 0.04 0.78** 0.77** 0.68** 0.79**
**p＜.01 資料來源：研究者自行整理。
一、
國文教師應用教學媒材與學生學習表現相關情形由表 4-21 分析結果，發現教師使用教學媒材情形對學生學習表現各層面相 關未達顯著，顯示教學媒材的使用情形並不影響學生在國文科的學習表現。
二、興趣度與學生學習表現層面相關情形
由表 4-21 所示，興趣度與「學習目標導向」、「學習價值」、「期望成功」、「自 我效能」、「正向情意反應」，皆有顯著的正相關性，顯示學生對國文科感興趣者，
其學習表現程度愈高 。興趣度與「學習目標導向」、「學習價值」、「期望成功」、
「自我效能」、「正向情意反應」等層面相關係數分別呈現中度相關。
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三、學習表現各層面相關情形
由表 4-21 所示，學習表現的五個概念因素：「學習目標導向」、「學習價值」、
「期望成功」、「自我效能」、「正向情意反應」，彼此間呈現正向高度相關，顯示 每一層面的覺知愈高，則相關層面的表現程度愈高。
貳、不同變項與學生學業成績相關分析
本研究取得學生國文八上學期成績之樣本數共 373 份，將其學期成績轉換為 T 分數後，以此 373 份為相關分析樣本。將學生背景變項、學校背景變項及教學 媒材類別等以虛擬變項處理後，以「性別」、「興趣度」、「學習成績 T 分數」、「學 校規模」、「教學媒材使用頻率」、「教學媒材類別」「整體學習表現」「學習目標導 向」、「學習價值」、「期望成功」、「自我效能」、「正向情意反應」等十六個變項，
進行相關分析。本研究依據吳明隆（2009）之三個等級的相關係數作為標準：r<.40 為「低度相關」，.40≦r≦.70 為中度相關，r>.70 為高度相關，學生學習表現相關 分析結果如表 4-22 所示。
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表 4-22 國文教師應用教學媒材與學生學業成績之相關矩陣 （N=373）
X15 .80**
X14 .77** .69**
X13 .80** .75** .76**
X12 .88** .82** .76** .79**
X11 .94** .92** .90** .90** .90**
X10 .04 .05 .03 .05 .03 .05
X9 .17** .13** .14** .14** .13** .11** .08
X8 -.05 -.01 -.03 -.05 -.02 -.02 .01 -.05
X7 .16** -.10* .16** .02 -.02 .03 .03 .04 .01
X6 .03 .13** -.08 -.11** .05 .04 .04 .02 .05 .08
X5 .28** .04 .12** -.12** -.07 .11** .11** .10* .06 .11** .14**
X4 .06 .07 .08* -.01 .10* .01 .52** .49** .49** .41** .48** .55**
X3 .06 -.04 .04 .10* .01 -.06 .08 -.05 -.05 -.04 -.06 -.02 -.04
X2 . -.03 .18** -.03 .01 .01 -.01 .16** .03 .17** .17** .15** .17** .12** .13**
X1 .23** .22** .20** -.07 -.04 .04 -.01 .29** .18** .31** .26** .28** .34** .33** .19**
X2 X3 X4 X5 X6 X7 X8 X9 X10 X11 X12 X13 X14 X15 X16
** p<.01 * p<.05 資料來源：研究者自行整理。
78 變項說明：
X1 T 分數 X2 性別 X3 學校規模 X4 興趣程度 X5 課外書籍 X6 報紙刊物 X7 電腦投影機電子白板 X8 網路教學 X9 補充講義 X10 教學媒材使用頻率 X11 整 體學習表現 X12 學習目標導向 X13 學習價值 X14 期望成功 X15 自我效能 X16 正向情
X1 T 分數 X2 性別 X3 學校規模 X4 興趣程度 X5 課外書籍 X6 報紙刊物 X7 電腦投影機電子白板 X8 網路教學 X9 補充講義 X10 教學媒材使用頻率 X11 整 體學習表現 X12 學習目標導向 X13 學習價值 X14 期望成功 X15 自我效能 X16 正向情