第四章 研究結果與討論
第五節 國文教師應用教學媒材對學生學習表現預測分析
第五節 國文教師應用教學媒材對學生學習表現預測分析
本節旨在探討國文教師應用教學媒材對學生學習表現之預測力。以背景變項、
教學媒材、學習表現各層面為預測變項，以學生學期成績為效標變項，進行逐步 迴歸分析，期能找出對學生學業成績具有預測力之變項，以驗證假設四：國中國
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貳、本節綜述
一、學生背景變項對學業成績之預測分析
就學生背景變項而言，對學業成績具有顯著預測力的為性別變項，能有效解 釋學習成績表現 1％的變異量，顯示性別在學生學業成績上具有影響性。
二、學校背景變項對學業成績之預測分析
在學校背景變項中，學校規模對學生學業成績具有顯著預測力，能有效解釋 學業成績 7％的變異量，顯示學校規模的大小在學生學業成績方面具有影響性。
三、教學媒材對學業成績之預測分析
在教學媒材的類別中，對學業成績具有顯著預測力者為「補充講義」，其學 業成績的解釋變異量為 7％，顯示國文教師應用教學媒材之「補充講義」，對學 生學業成績表現有正向影響。
四、學習表現各層面對學業成績之預測分析
在學習表現各層面而言，對學生學業成績具有顯著預測力者依序為「期望成 功」、「正向情意反應」、「自我效能」，個別解釋量中以「期望成功」層面佔 12％
遠高於其他層面，顯示學生覺知之「期望成功」程度愈高，其國文學業成績愈佳。
第六節 國文教師應用教學媒材與學生學習表現焦點訪談
本節旨在針對本研究的各項結果，進行國文教師之焦點訪談，以求進一步了 解國文教師應用教學媒材與學學習表現之關係。訪談內容分為國文教師使用教學 媒材情形與學生學習表現兩大部分，並探討兩者間的關係。
壹、國中國文教師應用教學媒材現況
本章研究分析發現，國中國文教師應用教學媒材情形非常普遍，高達 90％
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以上，顯示教學媒材是教師在進行教學時不可或缺的部分。就媒材的種類而言，
最常被國文教師使用的是「補充講義」，其次是「電腦、投影機、電子白板」，而
「網路教學」比例最低。推測其原因應與科目特性所需及教師使用習慣有關，國 文科偏重文本的理解與記憶，因此「補充講義」成了國文教師最常運用的媒材。
我們同年級國文老師都會一起分工合作編製講義，我在別的學校時也是這樣，這可能是因 為科目的特性所需要的，別科就不一定這樣。（ITH130612-3）
我的同事大部分都有印講義給學生，補充和課文有關的知識和國文常識。原因應該是希望 加強學生的學習印象、學習效果吧！其實也會擔心考試會考，上課有所遺漏，希望能讓學生成績 更好。（ITH130611-1）
課程有需要的時候，或者是時間許可的話，我才會利用網路資源來上課，平時不會考慮。我 知道它應該是一種新的趨勢，可是我會覺得不習慣，也要花時間去找。我想他使用率低有可能是 老師教學習慣的問題。（ITH130611-2）
「電腦、投影機、電子白板」亦是國文教師常用的學媒材，其原因應是台北 市國民中學各校的電腦、投影機設備普及，教師使用教科書書商提供的影音教材，
更具方便性與實用性。反觀電子白板的普及率仍低，使用上不如電腦、投影機方 便，且老師對電子白板的功能仍很陌生。
書商有提供影音教材，所以電腦就很方便運用。（ITH130612-3）
我覺得多媒體工具像電腦、投影機我每一課的開始都會使用，讓學生看作者介紹的短片大約 10 分鐘。（ITH130611-2）
我覺得設備要完整才好用。目前每間教室都有投影機，帶電腦去就行了。（ITH130612-3）
電子白板前兩年教育局好像有在推動，結果就沒有下文了，學校資訊組說有辦研習，研習完 也沒有了。問題是不會用，學校教室不是沒有網路嗎？ 而且我覺得設備要完整才好用。
（ITH130612-3）
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貳、不同教學媒材與學習表現之關係
本章研究顯示，國文教師使用不同教學媒材與學生學習表現有部分達顯著差 異。教學媒材中以「補充講義」、「課外讀物」兩項在學生整體學習表現上比未使 用者佳，顯示教師使用「補充講義」、「課外讀物」能增進學生學習動機與正向情 意反應。而實際教學上，受訪者認為「補充講義」能讓學生隨時閱讀、複習，「課 外讀物」則較少使用，而將之歸類於閱讀課程使用。
補充講義可以補充老師想要教的內容，學生又可以隨時閱讀、複習，如果時間上有限制，
就會直接講述，有講義就很方便。（ITH130611-2）
至於課外讀物就很少用了，頂多只是介紹延伸閱讀的書而已，如果需要的話，就影印單篇文 章給學生，課外閱讀較多用在閱讀課程，而不是國文課。（ITH130611-2）
另三項「電腦、投影機、電子白板」、「報紙刊物」、「網路教學」在整體學習 表現上雖無顯著差異，在教學應用上仍有其功能。受訪者表示，「電腦、投影機、
電子白板」能呈現影音教材，增進學生學習印象；「報紙刊物」能與時事連結，
增進思考能力；「網路教學」有互動遊戲，有益補救教學。教學媒材的應用亦會 因時間限制而有差異。
多媒體工具像電腦、投影機我每一課的開始都會使用，讓學生看作者介紹的短片大約 10 分 鐘。報紙刊物等可以讓學生的學習與生活時事連結，增進學生思考，也很不錯；網路學習資源我 用過的是互動遊戲，很適合小班教學，或是學習動機低落的學生，補救教學就有現成的網路資源 可用，像互動的競賽遊戲都很好，但是要看時間夠不夠。（ITH130611-2）
受訪者認為，教師應用不同教學媒材與學生學習表現會有差異，乃因不同的 媒材其功能各異其趣，教師應依課程設計之需求應用適合之媒材輔助教學。
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對部分學生的學習動機會有影響。運用不同的教學媒材有上課氣氛的轉換功能，讓上課更 加生動、豐富，但要視課文的需要而用，學生的感受也會有不同。對「視覺系」的學生用電腦呈 現影片或圖片就可以引發他的注意力，學生會比較開心一點。（ITH130612-2）
參、國文教師應用教學媒材與學生學習表現相關情形
本章研究結果發現，國文教師應用教學媒材對學生學習表現各層面相關未達 顯著，顯示教學媒材的使用情形並不直接影響學生在國文科的學習表現。受訪者 認為，恰當使用教學媒材有益於學生學習表現，而教師的引導能力也很重要。
我覺得用得恰當就會提高學生的學習表現，因為每個學生感興趣的部分不同，所以加以變 化會更好。 （ITH130612-3）
就國文課來說，多用些不同的媒材會增加學生對國文科的好感吧!不會一成不變的感覺， 至 少不討厭。如果他願意更進一步努力，也許成績就會不同了。（ITH130612-2）
我認為會有相關。但是國文老師本身的特質與涵養更有相關，因為老師要怎麼運用這些媒材 才會讓它發生影響呢？老師本身的引導很重要。（ITH130612-3）
在學習表現相關因素分析情形顯示，興趣度與學習表現各層面呈現顯著相關，
顯示對國文科感興趣之學生其學習表現程度愈高。受訪者認為興趣、自我效能感 和對老師的喜愛都是影響學生學習表現的因素。
我覺得學生對老師的喜好會影響，對國文的興趣、喜愛的傾向也是；還有自我效能感，也就 是對自己能力的信心，都會影響學生的學習表現。（ITH130612-3）
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肆、國文教師應用教學媒材與學生學習表現其他建議 一、關於國文教師部分
受訪者認為教學媒材是國文教師教學過程的一部分，教學媒材本身不會直接 與學習表現相關，但教師本身如何運用與引導卻很重要，因此老師要重視自己的 引導角色。教師可以透過領域團隊的合作備課，獲得教學上協助。
我認為老師本身就是一個多媒體。老師本身要有運用各種教學媒材的能力，讓媒材成為國 文老師達成教學目的的媒介、工具，感覺像一個表演者一樣，要有計畫、準備與工具，才能完美 演出。應用媒材是教學的一個歷程，雖然不會對學習表現或成績有直接影響，但能引起學生新奇 感或學習動機，這是個好的起點。（ITH130612-3）
今年國文領域有合作備課的研習，團隊的備課可以激盪出更好的教學靈感，結合不同的教學 媒材教學會更好玩的。（ITH130612-4）
二、關於行政支持部分
學校行政對國文教師教學上的協助，主要為硬體設備與圖書增新兩項。受訪 者表示，台北市國中學校一般教學設施相當完備，但仍有需改善之處。
學校可以再改善硬體設備，例如教室要有無線網路，汰舊換新教師的電腦等。圖書室的書 籍要不斷增新，提供老師和學生借閱的便利性。（ITH130612-4）
教學媒材發展日新月異，學校行政應該提供相關訊息以利教師學習教學新知，
尤其是網路教學與電子白板部分，是一般教師較需要進一步了解的。
學校對教育局或教育單位辦的研習，可以多提供訊息，讓老師了解網路教學和電子白板的 新趨勢。像電子白板的推動，只研習一次就停止了，希望研習活動可以更完整。（ITH130612-4）
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第五章 結論與建議
本研究旨在探討台北市國民中學國文教師應用教學媒材與學生學習表現之 關係。首先蒐集國文教師應用教學媒材與學生學習表現相關文獻，依據學理為基 礎分析、歸納相關文獻，擬定研究架構，並經由研究者之實務經驗與專家效度編 製預試問卷，再修改為正式問卷。問卷施測對象為台北市國民中學八年級學生，
採叢集隨機抽樣方式，共得 587 份有效樣本。本章主要的內容乃是綜合整理前述
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