建議

本節依統計分析與焦點訪談分析之結果，提出下列三方面之建議，以供學校 單位、國中國文教師及未來研究之參考。

壹、對學校單位之建議

一、提供教師使用各種教學媒材的便利性

根據問卷調查及教師焦點訪談結果發現，國文教師使用補充講義比例最高，

顯示使用文本教學情形非常普遍，其次是電腦多媒體的運用占四成，而比例最低 者為網路教學。受訪教師表示，使用補充講義是國文科教學的特性，有其必要性。

另外，電子白板和網路教學在校園的設備上及宣導上仍顯不足，可能會影響到教 師使用的意願。因此建議學校單位，普及校園網路的設置，並且加強電子白板使 用的教學，以及相關網路教學網站的分享，豐富國文教學內涵，亦可增強教師使 用不同媒材之意願。

90

二、建立社群合作發展之制度

社群發展是領域或跨領域之間教師為共同志趣所連結的社群組織，藉由學校 單位的協助與鼓勵，建立發表與協助之制度，必能協助教師組成社群合作之機制。

尤其是教師之專業成長容易為平時教學事務所干擾，或是課務時間無法配合，皆 會影響教師社群之組成，專業成長也因此受限。因此建議學校單位以學校資源輔 佐教師組成社群，協助所需場地與發表機會，對教師應用媒材與專業成長必有助 益。

三、強化學校圖書室借閱功能及藏書量

根據問卷調查及教師焦點訪談結果顯示，教師有使用課外書籍為媒材，對學 生國文學習表現有顯著差異，表示課外書籍對學生學習表現有所幫助。因此建議 學校單位能強化校園圖書館之借閱功能，讓教師與學生使用方便，從圖書館經營 策略的改變來維持學生的閱讀興致，隨時增加適合國中生閱讀的新書籍，對教師 應用課外閱讀書籍作為教學媒材更有助益。

貳、對學校國文教師之建議

一、加強專業進修，促進教學能力提升

根據問卷調查及教師焦點訪談結果顯示，國文教師使用補充講義比例最高，

顯示使用傳統教學情形非常普遍，其次是電腦多媒體的運用占四成，而比例最低 者為網路教學。依據研究結果，網路及相關科技日新月異，網路、光碟、通訊科 技與多媒體等發展蓬勃，在高資訊化的社會，學校教師順應潮流，開始利用電腦 及網路來協助教學。因此建議國文教師利用專業進修，參加相關資訊科技研習，

了解資訊科技運用技能及網路教學相關網站，增加自身之教學資訊能力，結合豐 富的文本與多媒體教學，以利學生學習成效。

91

二、善用多樣化媒材豐富教學內涵

根據問卷調查及教師焦點訪談結果顯示，國文教師使用補充講義比例最高，

其原因可能是科目特性與習慣之故。在這多元開放的教學環境，教師應該靈活運 用不同的教學方法，善用各式多元化之媒材以傳遞教學目標。學校是協助學生學 習的重要環境，因此教師可以善用運用多元化教學媒材，提高學生之學習成效。

三、參與領域社群組織，激發教學能量

根據問卷調查及教師焦點訪談結果顯示，教師應用教學媒材與學生學習動機 與正向情意反應未達顯著相關，但學生學習動機與正向情意反應與學習成績表現 達顯著相關，推究其原因，受訪教師表示，媒材使用的效果其實與教師引導的方 式有關，因此教師本身的特質與涵養更具影響力。國中學生語文能力正處於養成 階段，國中國文教師肩負著引導提升國中生語文能力的重責大任。在九年一貫教 學多元化的趨勢中，由傳統到適性教學，由單向到建構教學，教師教學時除了有 明確目標做為引導外，在教學方法、策略、媒體、資訊和設計更要有實用性、生 活化、趣味化。因此建議國文教師可以藉由參與領域社群組織，由研習活動或教 師間專業交流，激發彼此教學知能與熱情，提升教學效能。

參、對未來研究之建議

一、研究樣本方面

本研究僅以台北市國民中學八年級學生為調查對象，未包含其他年級學生，

其所得研究結果，僅能推論於台北市，未能包含其他縣市。未來的研究方向，可 擴展至國小或高中職階段，也可擴及至其他縣市的不同文化背景發展，以研究其 差異情形。

92

二、研究方法方面

本研究以問卷調查法為主，輔以焦點訪談，但在研究過程中，限於文獻探討 資料取得有限，且訪談對象僅有一人，對於研究分析無法有更完整深入了解，若 能在未來研究上取得更充分資料，並增加訪談對象，則對研究結果會有更全面的 解釋。

三、研究變項方面

本研究以國民中學八年級學生的個人背景變項（性別、興趣度、國文學期成 績）、學校環境變項（規模、區域）等五個因素和教學媒材（課外讀物、電腦投 影機電子白板、報紙刊物、補充講義、網路教學、其他）等六個變項，探討學生 學習表現之情形。由於學生學業成績的提供需要家長同意，不易取得全部樣本，

因此研究樣本數量會受到影響，須注意此變項的樣本數是否足夠，建議可從其他 機構有系統建立教育資料庫之處取得。另外其他媒材變項可再增加如戶外教學、

網路遊戲、圖片等，以期對學生學習表現有較多了解。學生興趣度的選項區分分 為非常有興趣、普通有興趣、沒有興趣三種程度，結果大部分集中於第二類中間 選項，造成興趣度辨識度不足，未來研究上可將之分為五種程度，以期對學生學 習表現有更深入了解。

93

參考文獻

中文部分

王全世（2000）。資訊科技融入教學之意義與內涵。資訊與教育，80，23-31。

古仁元（2004）。自然與生活科技領域網路教學教材網站之設計與成效研究-以 國小月亮盈虧為例。國立新竹師範學院數理研究所碩士論文，未出版，新竹 市。

古國順（1989）。當前國語文教育的檢討和改進。載於教育部人文及社會學科指 導委員會主編，國語文教學研究，107-118。台北：幼獅。

石麗文（2009）。國中基本學力測驗寫作測驗高成就學生課外閱讀與寫作經驗之 研究。國立台灣師範大學圖書資訊學研究所碩士論文，未出版，台北市。

向永樂（2011）。影響國中生課外閱讀投入因素與學業成就相關之研究。國立 中山大學高階公共政策碩士論文，未出版，高雄縣。

江 有（2004）。桃園縣國中生課外閱讀與基本學力測驗成績暨差異之研究。國 立台灣師範大學教育研究所碩士論文，未出版，台北市。

江惜美（2001）。資訊融入語文領域教學。教師天地，112，47~51。

何三本（1999）。九年一貫語文教材之編選與教學之設計。載於國立新竹師範學 院語文教育學系主編，民國以來國民小學語文課程教材教法學術研討會論 文集（頁 23-38），新竹市。

何三本（2002）。九年一貫語文教育理論與實務。台北市：五南。

何麗華（2006）。國中國文現代散文選教學法之研究。國立彰化師範大學國文研 究所碩士論文，未出版，彰化市。

余民寧（1987）。考試焦慮、成就動機、學習習慣與學業成績之研究。國立政治 大學教育研究所碩士論文，未出版，台北市。

94

余學敏（2003）。國民中學國文科專家教師語體文教學專業知識內涵之研究。國 立台灣師範大學教育研究所碩士論文，未出版，台北市。

吳 玉（2003）。國中國語文教學設計之行動研究。國立彰化師範大學國文學系 碩士論文，未出版，彰化市。

李俊湖（1992）。國小教師專業成長與教師效能關係之研究。國立台灣師範大學 教育研究所碩士論文，未出版，台北市。

李俊儀 (2003)。後期中等學校工業類學生對教師教學風格與教學效能之研究。國 立雲林科技大學技術及職業教育研究所碩士論文，未出版，雲林縣。

周佳樺（2006）。國中學生國語文學習態度、學習行為與學業成就之相關研究。

國立雲林科技大學技術及職業教育研究所碩士論文，未出版，雲林縣。

周淑卿（2008）。豈是一本能了？教科書概念的重建。教科書研究，1（1），29-47。

周淑卿 (2002)。 誰在乎課程理論? 課程改革中的理論與實務問題. 第三屆課程 與教學論壇 [課程改革的反省與前瞻] 學術研討會論文集 (下冊), 37-47。

周逸政（2010）。發展圖書借閱系統營造班級圖書館以改善學童閱讀態度之行動 研究。台北市立教育大學數學資訊教育學系碩士論文，未出版，台北市。

周愚文（2012）。十二年國教免試入學之推動進程。國立台灣師範大學教育學院 主辦之「因應十二年國教人才培育及教師專業精進研討會」，台北市。

林己文（2010）。國中學生自我概念、學習動機與學習表現之研究-以苗栗縣公 立國民中學學生為例。玄奘大學公共事務管理學系碩士論文，未出版，新竹 市。

林玉芬（2010）。國中視覺障礙學生課外閱讀現況調查。國立臺南大學教育研究 所碩士論文，未出版，台南市。

林海清 (1994)。高中教師激勵模式與其工作滿意、服務士氣、教學效能之研究。

國立政治大學教育研究所博士論文，未出版，台北市。

林婉君（2004）。國中生課外閱讀之研究。輔仁大學圖書資訊研究所碩士論文，

95

未出版，新北市。

林新發、王秀玲（2003）。海峽兩岸義務教育政策演變和形成背景之分析。台北 市： 台北教育大學。

林麗香（2007）。國中語體文教材之創意教學設計與行動研究。國立彰化師範大 學國文學系碩士論文，未出版，彰化市。

邱美雲（2007）。生命故事教學對提昇國小學習障礙學生生命概念理解及人事智 能 之研究。國立新竹教育大學特殊教育學系碩士論文，未出版，新竹市。

邱美雲（2007）。生命故事教學對提昇國小學習障礙學生生命概念理解及人事智 能 之研究。國立新竹教育大學特殊教育學系碩士論文，未出版，新竹市。