第四章 研究發現與討論
第二節 不同教學方式對學習態度之影響
本節為探討不同教學法對學童在數學科學習態度的影響，實驗組採用互動式 電子白板融入數學教學，而控制組則採傳統式教學，實驗結束後，請兩班學生填 寫數學學習態度調查表，藉以瞭解實驗組與控制組兩組學童的學習態度。
一、學習態度調查表的分析
本研究利用數學學習態度調查表來瞭解實驗組、控制組等兩組學童對數 學學習的感受。此調查表共分三個向度：第一個向度探討小朋友對數學科課 程的態度（1-3 題）；第二個向度探討小朋友對數學科老師的態度（4-9 題）； 第三個向度探討小朋友對數學科學習的動機（10-13 題）；第四個向度探討小 朋友對數學科學習的策略（14-19 題）等共 19 題。
將學童們對數學科學習態度調查表的選項進行卡方檢定分析，所得的處理結 果如表 18 至表 36 所示：
表 18 實驗組與控制組對「我覺得老師準備了非常豐富的內容」的看法
1、我覺得老師準備了非常豐富的內容。
反應 情形
非常同意 同意 不一定 不同意 非常不同意
χ
2人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 人數 %
控制組 10 33.3 12 40 2 6.7 1 3.3 5 16.7
4.21
實驗組 14 46.7 13 43.3 0 0 0 0 3 10
由表 18 可以看出，實驗組與控制組在數學學習態度調查表中「我覺得老師準 備了非常豐富的內容」未呈現顯著差異，
χ
2(4) =4.21 ，p＞.05。填寫「非常同意」及「同意」等項目的控制組學童佔 73.3％，實驗組學童佔 90％。
表 19 實驗組與控制組對「老師安排的課程內容，我都會很用心的去完成。」的 看法
2、老師安排的課程內容，我都會很用心的去完成。
反應 情形
非常同意 同意 不一定 不同意 非常不同意
χ
2人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 人數 %
控制組 10 33.3 7 23.3 5 16.7 6 20 2 6.7
10.36*
實驗組 11 36.7 8 26.7 11 36.7 0 0 0 0
由表 19 可以看出，實驗組與控制組在數學學習態度調查表中「老師安排的課 程內容，我都會很用心的去完成。」呈現顯著差異，
χ
2(4) =10.36 ，p＞.05。表 示實驗組學童比較認同「老師安排的課程內容，都會很用心的去完成。」，而填寫「非常同意」及「同意」等項目的控制組學童佔 56.6％，實驗組學童佔 63.4％。
表 20 實驗組與控制組對「我對目前數學所上的內容很有興趣」的看法
3、我對目前數學所上的內容很有興趣。
反應 情形
非常同意 同意 不一定 不同意 非常不同意
χ
2人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 人數 %
控制組 10 33.3 2 6.7 5 16.7 6 20 7 23.3 11.5*
實驗組 10 33.3 9 30 8 26.7 1 3.3 2 6.7
由表 20 可以看出，實驗組與控制組在數學學習態度調查表中「我對目前數學 所上的內容很有興趣」呈現顯著差異，
χ
2(4) =11.5 ，p＞.05。表示實驗組學童比 較認同「對目前數學所上的內容很有興趣」，而填寫「非常同意」及「同意」等項 目的控制組學童佔 40％，實驗組學童佔 63.3％。表 21 實驗組與控制組對「我覺得數學老師的教學很活潑」的看法
4、我覺得數學老師的教學很活潑。
反應 情形
非常同意 同意 不一定 不同意 非常不同意
χ
2人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 人數 %
控制組 12 40 9 30 4 13.3 4 13.3 1 3.3
8.47
實驗組 11 36.7 3 10 13 43.3 2 6.7 1 3.3
由表 21 可以看出，實驗組與控制組在數學學習態度調查表中「我覺得數學老 師的教學很活潑」未呈現顯著差異，
χ
2(4 ) =8.47 ，p＞.05。填寫「非常同意」及「同意」等項目的控制組學童佔 70％，實驗組學童佔 46.7％。
表 22 實驗組與控制組對「我喜歡數學老師的教學方式」的看法
5、我喜歡數學老師的教學方式。
反應 情形
非常同意 同意 不一定 不同意 非常不同意
χ
2人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 人數 %
控制組 11 36.7 2 6.7 3 10 5 16.7 9 30
14.12*
實驗組 16 53.3 8 26.7 4 13.3 0 0 2 6.7
由表 22 可以看出，實驗組與控制組在數學學習態度調查表中「我喜歡數學老 師的教學方式」呈現顯著差異，
χ
2(4) =14.12 ，p＞.05。表示實驗組學童比較認 同「數學老師的教學方式」，而填寫「非常同意」及「同意」等項目的控制組學童 佔 43.4％，實驗組學童佔 80％。表 23 實驗組與控制組對「我覺得數學老師教學很認真」的看法
6、我覺得數學老師教學很認真。
反應 情形
非常同意 同意 不一定 不同意 非常不同意
χ
2人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 人數 %
控制組 12 40 5 16.7 1 3.3 4 13.3 8 26.7
13.59*
實驗組 20 66.7 9 30 0 0 0 0 1 3.3
由表 23 可以看出，實驗組與控制組在數學學習態度調查表中「我覺得數學老 師教學很認真」呈現顯著差異，
χ
2(4) =13.59 ，p＞.05。表示實驗組學童比較認 同「數學老師教學很認真」，填寫「非常同意」及「同意」等項目的控制組學童佔 56.7％，實驗組學童佔 96.7％。表 24 實驗組與控制組對「我覺得數學老師的教學方式很適合我」的看法
7、我覺得數學老師的教學方式很適合我。
反應 情形
非常同意 同意 不一定 不同意 非常不同意
χ
2人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 人數 %
控制組 7 23.3 6 20 8 26.7 4 13.3 5 16.7
10.65*
實驗組 15 50 10 33.3 3 10 1 3.3 1 3.3
由表 24 可以看出，實驗組與控制組在數學學習態度調查表中「我覺得數學老 師的教學方式很適合我」呈現顯著差異，
χ
2(4 ) =10.65 ，p＞.05。表示實驗組學 童比較認同「數學老師的教學方式很適合自己」，而填寫「非常同意」及「同意」等項目的控制組學童佔 43.3％，實驗組學童佔 83.3％。
表 25 實驗組與控制組對「我覺得經由老師的教學讓我更容易理解」的看法
8、我覺得經由老師的教學讓我更容易理解。
反應 情形
非常同意 同意 不一定 不同意 非常不同意
χ
2人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 人數 %
控制組 11 36.7 4 13.3 6 20 5 16.7 4 13.3
12.52*
實驗組 17 56.7 10 33.3 2 6.7 1 3.3 0 0
由表 25 可以看出，實驗組與控制組在數學學習態度調查表中「我覺得經由老 師的教學讓我更容易理解」呈現顯著差異，
χ
2(4 ) =12.52 ，p＞.05。表示實驗組 學童比較認同「經由老師的教學讓他更容易理解」，而填寫「非常同意」及「同意」等項目的控制組學童佔 50％，實驗組學童佔 90％。
表 26 實驗組與控制組對「我對數學老師交代的事，我都會做好。」的看法
9、我對數學老師交代的事，我都會做好。
反應 情形
非常同意 同意 不一定 不同意 非常不同意
χ
2人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 人數 %
控制組 8 26.7 12 40 8 26.7 2 6.7 0 0
6.41
實驗組 13 43.3 6 20 10 33.3 0 0 1 3.3
由表 26 可以看出，實驗組與控制組在數學學習態度調查表中「我對數學老師 交代的事，我都會做好。」未呈現顯著差異，
χ
2(4 ) =6.41 ，p＞.05。填寫「非常 同意」及「同意」等項目的控制組學童佔 66.7％，實驗組學童佔 63.3％。表 27 實驗組與控制組對「對於數學科的功課，我不需要家人催促就會自動完 成。」的看法
10、對於數學科的功課，我不需要家人催促就會自動完成。
反應 情形
非常同意 同意 不一定 不同意 非常不同意
χ
2人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 人數 %
控制組 8 26.7 5 16.7 6 20 4 13.3 7 23.3
11.71*
實驗組 17 56.7 8 26.7 3 10 0 0 2 6.7
由表 27 可以看出，實驗組與控制組在數學學習態度調查表中「對於數學科的 功課，我不需要家人催促就會自動完成。」呈現顯著差異，
χ
2(4) =11.71 ，p＞.05。表示實驗組學童比較認同「數學科的功課，不需要家人催促就會自動完成」，而填 寫「非常同意」及「同意」等項目的控制組學童佔 43.4％，實驗組學童佔 83.4％。
表 28 實驗組與控制組對「遇到不懂的地方，我會想辦法把他學會。」的看法
11、遇到不懂的地方，我會想辦法把他學會。
反應 情形
非常同意 同意 不一定 不同意 非常不同意
χ
2人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 人數 %
控制組 12 40 9 30 4 13.3 3 10 2 6.7
3.72
實驗組 15 50 10 33.3 4 13.3 0 0 1 3.3
由表 28 可以看出，實驗組與控制組在數學學習態度調查表中「遇到不懂的地 方，我會想辦法把他學會。」未呈現顯著差異，
χ
2(4 ) =3.72 ，p＞.05。填寫「非 常同意」及「同意」等項目的控制組學童佔 70％，實驗組學童佔 83.3％。表 29 實驗組與控制組對「在數學課裡，我總希望能得到好的成績。」的看法
12、在數學課裡，我總希望能得到好的成績。
反應 情形
非常同意 同意 不一定 不同意 非常不同意
χ
2人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 人數 %
控制組 18 60 8 26.7 3 10 0 0 1 3.3
1.69
實驗組 22 73.3 6 20 1 3.3 0 0 1 3.3
由表 29 可以看出，實驗組與控制組在數學學習態度調查表中「在數學課裡，
我總希望能得到好的成績。」未呈現顯著差異，
χ
2(4 ) =1.69 ，p＜.05。填寫「非 常同意」及「同意」等項目的控制組學童佔 86.7％，實驗組學童佔 93.3％。表 30 實驗組與控制組對「我會把數學科所學到的內容應用在日常生活上」的看 法
13、我會把數學科所學到的內容應用在日常生活上。
反應 情形
非常同意 同意 不一定 不同意 非常不同意
χ
2人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 人數 %
控制組 7 23.3 6 20 8 26.7 3 10 6 20
15.16*
實驗組 16 53.3 11 36.7 2 6.7 0 0 1 3.3
由表 30 可以看出，實驗組與控制組在數學學習態度調查表中「我會把數學科 所學到的內容應用在日常生活上」呈現顯著差異，
χ
2(4) =15.16 ，p＞.05。表示 實驗組學童比較認同「會把數學科所學到的內容應用在日常生活上」，而填寫「非 常同意」及「同意」等項目的控制組學童佔 43.3％，實驗組學童佔 90％。表 31 實驗組與控制組對「上數學課讓我學會用自己的方法解決問題」的看法
14、上數學課讓我學會用自己的方法解決問題。
反應 情形
非常同意 同意 不一定 不同意 非常不同意
χ
2人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 人數 %
控制組 7 23.3 2 6.7 4 13.3 6 20 11 36.7
21.39*
實驗組 15 50 10 33.3 3 10 2 6.7 0 0
由表 31 可以看出，實驗組與控制組在數學學習態度調查表中「上數學課讓我 學會用自己的方法解決問題」呈現顯著差異，
χ
2(4) =21.39 ，p＜.05。表示實驗 組學童比較認同「上數學課讓我學會用自己的方法解決問題」，而填寫「非常同意」及「同意」等項目的控制組學童佔 30％，實驗組學童佔 83.3％。
表 32 實驗組與控制組對「我在家裡會安排預習或溫習數學功課的時間」的看法
15、我在家裡會安排預習或溫習數學功課的時間。
反應 情形
非常同意 同意 不一定 不同意 非常不同意
χ
2人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 人數 %
控制組 6 20 4 13.3 12 40 2 6.7 6 20
13.97*
實驗組 12 40 10 33.3 1 3.3 2 6.7 5 16.7
由表 32 可以看出，實驗組與控制組在數學學習態度調查表中「我在家裡會安 排預習或溫習數學功課的時間」呈現顯著差異，
χ
2(4) =18.95 ，p＜.05。表示實 驗組學童比較認同「我在家裡會安排預習或溫習數學功課的時間」，而填寫「非常 同意」及「同意」等項目的控制組學童佔 33.3％，實驗組學童佔 73.3％。表 33 實驗組與控制組對「有不太清楚的地方時，我會請教老師或與同學討論。」
的看法
16、有不太清楚的地方時，我會請教老師或與同學討論。
反應 情形
非常同意 同意 不一定 不同意 非常不同意
χ
2人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 人數 %
控制組 9 30 4 13.3 6 20 3 10 8 26.7
10.14*
實驗組 16 53.3 8 26.7 4 13.3 1 3.3 1 3.3
由表 33 可以看出，實驗組與控制組在數學學習態度調查表中「有不太清楚的 地方時，我會請教老師或與同學討論。」呈現顯著差異，
χ
2(4) =10.14 ，p＞.05。表示實驗組學童比較認同「有不太清楚的地方時，會請教老師或與同學討論。」，
表示實驗組學童比較認同「有不太清楚的地方時，會請教老師或與同學討論。」，