第四章 研究發現與討論
第三節 運用電子白板教學之意見
研究者為了解學生在運用電子白板融入數學科教學的學習環境中進行數學面 積、平面圖形單元學習的感受。
一、教學意見調查表的分析
學童對教學的支持與否是實施教學成敗的主要因素，本研究採用「電子白板 融入數學科教學意見調查表」，於單元實驗最後一堂課進行調查，提供給予參與 電子白板實驗組的學生填答，有效樣本共為 30 人，而問卷分為兩個向度：第一個 向度為關於電子白板的操作（1-5 題）；第二個向度為對於電子白板融入數學科學 習活動的感想（6-15 題）共 15 題，學生填寫完之後，再進行卡方檢定分析，所得 的處理結果如表 37 至表 51 所示：
表 37 實驗組學童對「我覺得操作電子白板不會有困難」的看法
1、我覺得操作電子白板不會有困難。
反應 情形
非常同意 同意 不一定 不同意 非常不同意
χ
2人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 人數 %
實驗組 17 56.7 2 6.7 6 20 0 0 5 16.7 13.35*
由表 37 可以看出，實驗組學童對電子白板融入數學科教學意見調查表中「我 覺得操作電子白板不會有困難」的看法是呈現顯著差異，
χ
2(4) =13.35 ，p＜.05。表示實驗組學童比較認同「操作電子白板不會有困難」，而填寫「非常同意」及「同 意」等項目的實驗組學童佔 63.4％。
表 38 實驗組學童對「我覺得用電子白板畫圖時非常容易」的看法
2、我覺得用電子白板畫圖時非常容易。
反應 情形
非常同意 同意 不一定 不同意 非常不同意
χ
2人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 人數 %
實驗組 3 10 2 6.7 8 26.7 6 20 11 36.7 4.76
由表 38 可以看出，實驗組學童對電子白板融入數學科教學意見調查表中「我 覺得用電子白板畫圖時非常容易」的看法是未呈現顯著差異，
χ
2(4 ) =4.76 ，p＞.05。填寫「非常同意」及「同意」等項目的實驗組學童佔 16.7％。
表 39 實驗組學童對「我覺得用電子白板上課很新鮮有趣」的看法
3、我覺得用電子白板上課很新鮮有趣。
反應 情形
非常同意 同意 不一定 不同意 非常不同意
χ
2人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 人數 %
實驗組 26 86.7 3 10 1 3.3 0 0 0 0 29.07*
由表 39 可以看出，實驗組學童對電子白板融入數學科教學意見調查表中「我 覺得用電子白板上課很新鮮有趣」的看法是呈現顯著差異，
χ
2(4) =29.07 ，p＜.05。表示實驗組學童比較認同「用電子白板上課很新鮮有趣」，而填寫「非常同意」及
「同意」等項目的實驗組學童佔 96.7％。
表 40 實驗組學童對「在電子白板上寫字很方便」的看法
4、在電子白板上寫字很方便。
反應 情形
非常同意 同意 不一定 不同意 非常不同意
χ
2人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 人數 %
實驗組 12 40 3 10 12 40 2 6.7 1 3.3 10.57*
由表 40 可以看出，實驗組學童對電子白板融入數學科教學意見調查表中「在 電子白板上寫字很方便」的看法是呈現顯著差異，
χ
2(4) =10.57 ，p＜.05。表示 實驗組學童比較認同「在電子白板上寫字很方便」，而填寫「非常同意」及「同意」等項目的實驗組學童佔 50％。
表 41 實驗組學童對「電子白板設備，是一種很好的數學科輔助學習系統。」的 看法
5、電子白板設備，是一種很好的數學科輔助學習系統。
反應 情形
非常同意 同意 不一定 不同意 非常不同意
χ
2人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 人數 %
實驗組 19 63.3 6 20 5 16.7 0 0 0 0 18.85*
由表 41 可以看出，實驗組學童對電子白板融入數學科教學意見調查表中「電 子白板設備，是一種很好的數學科輔助學習系統。」的看法是呈現顯著差異，
χ
2(4)=18.85 ，p＜.05。表示實驗組學童比較認同「電子白板設備，是一種很好的數學 科輔助學習系統。」而填寫「非常同意」及「同意」等項目的實驗組學童佔 83.3
％。
表 42 實驗組學童對「在電子白板操作進行數學學習方式很有趣，讓我想多花一 點時間學習數學。」的看法
6、在電子白板操作進行數學學習方式很有趣，讓我想多花一點時間學習數學。
反應 情形
非常同意 同意 不一定 不同意 非常不同意
χ
2人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 人數 %
實驗組 21 70 3 10 5 16.7 0 0 1 3.3 18.99*
由表 42 可以看出，實驗組學童對電子白板融入數學科教學意見調查表中「在 電子白板操作進行數學學習方式很有趣，讓我想多花一點時間學習數學。」的看 法是呈現顯著差異，
χ
2(4 ) =18.99 ，p＜.05。表示實驗組學童比較認同「在電子 白板操作進行數學學習方式很有趣，讓我想多花一點時間學習數學。」，而填寫「非 常同意」及「同意」等項目的實驗組學童佔 80％。表 43 實驗組學童對「經過老師的教學並配合白板的操作，會使我更了解課程內 容。」的看法
7、經過老師的教學並配合白板的操作，會使我更了解課程內容。
反應 情形
非常同意 同意 不一定 不同意 非常不同意
χ
2人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 人數 %
實驗組 19 63.3 6 20 3 10 1 3.3 1 3.3 14.90*
由表 43 可以看出，實驗組學童對電子白板融入數學科教學意見調查表中「經 過老師的教學並配合白板的操作，會使我更了解課程內容。」的看法是呈現顯著 差異，
χ
2(4) =14.90 ，p＜.05。表示實驗組學童比較認同「經過老師的教學並配 合白板的操作，會使我更了解課程內容。」，而填寫「非常同意」及「同意」等項 目的實驗組學童佔 83.3％。表 44 實驗組學童對「我覺得用電子白板，可以減少老師在黑板上畫圖的時間。」
的看法
8、我覺得用電子白板，可以減少老師在黑板上畫圖的時間。
反應 情形
非常同意 同意 不一定 不同意 非常不同意
χ
2人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 人數 %
實驗組 20 66.7 5 16.7 3 10 0 0 2 6.7 16.63*
由表 44 可以看出，實驗組學童對電子白板融入數學科教學意見調查表中「我 覺得用電子白板，可以減少老師在黑板上畫圖的時間。」的看法是呈現顯著差異，
χ
2(4) =16.63 ，p＜.05。表示實驗組學童比較認同「用電子白板，可以減少老師 在黑板上畫圖的時間。」，而填寫「非常同意」及「同意」等項目的實驗組學童佔 83.4％。表 45 實驗組學童對「電子白板有各種不同顏色的畫圖工具，讓我能更清楚老師 所要表達的意思。」的看法
9、電子白板有各種不同顏色的畫圖工具，讓我能更清楚老師所要表達的意思。
反應 情形
非常同意 同意 不一定 不同意 非常不同意
χ
2人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 人數 %
實驗組 21 70 4 13.3 4 13.3 0 0 1 3.3 18.70*
由表 45 可以看出，實驗組學童對電子白板融入數學科教學意見調查表中「電 子白板有各種不同顏色的畫圖工具，讓我能更清楚老師所要表達的意思。」的看 法是呈現顯著差異，
χ
2(4 ) =18.70 ，p＜.05。表示實驗組學童比較認同「電子白 板有各種不同顏色的畫圖工具，讓我能更清楚老師所要表達的意思。」，而填寫「非 常同意」及「同意」等項目的實驗組學童佔 83.3％。表 46 實驗組學童對「老師用電子白板來上數學，讓我能更專注。」的看法
10、老師用電子白板來上數學，讓我能更專注。
反應 情形
非常同意 同意 不一定 不同意 非常不同意
χ
2人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 人數 %
實驗組 20 66.7 2 6.7 6 20 0 0 2 6.7 17.54*
由表 46 可以看出，實驗組學童對電子白板融入數學科教學意見調查表中「老 師用電子白板來上數學，讓我能更專注。」的看法是呈現顯著差異，
χ
2(4) =17.54 ， p＜.05。表示實驗組學童比較認同「老師用電子白板來上數學，讓我能更專注」， 而填寫「非常同意」及「同意」等項目的實驗組學童佔 73.4％。表 47 實驗組學童對「老師用電子白板來上數學，使我比較喜歡數學。」的看法
11、老師用電子白板來上數學，使我比較喜歡數學。
反應 情形
非常同意 同意 不一定 不同意 非常不同意
χ
2人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 人數 %
實驗組 21 70 3 10 4 13.3 0 0 2 6.7 17.73*
由表 47 可以看出，實驗組學童對電子白板融入數學科教學意見調查表中「老 師用電子白板來上數學，使我比較喜歡數學。」的看法是呈現顯著差異，
χ
2(4)=17.73 ，p＜.05。表示實驗組學童比較認同「老師用電子白板來上數學，使他比 較喜歡數學。」，而填寫「非常同意」及「同意」等項目的實驗組學童佔 80％。
表 48 實驗組學童對「我希望其他領域課程的老師也能用電子白板來教學」的看 法
12、我希望其他領域課程的老師也能用電子白板來教學。
反應 情形
非常同意 同意 不一定 不同意 非常不同意
χ
2人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 人數 %
實驗組 23 76.7 4 13.3 1 3.3 0 0 2 6.7 21.94*
由表 48 可以看出，實驗組學童對電子白板融入數學科教學意見調查表中「我 希望其他領域課程的老師也能用電子白板來教學」的看法是呈現顯著差異，
χ
2(4)=21.94 ，p＜.05。表示實驗組學童比較認同「希望其他領域課程的老師也能用電 子白板來教學」，而填寫「非常同意」及「同意」等項目的實驗組學童佔 90％。
表 49 實驗組學童對「用電子白板上數學，老師重複教我們不會的地方時，可以 節省畫圖的時間。」的看法
13、用電子白板上數學，老師重複教我們不會的地方時，可以節省畫圖的時間。
反應 情形
非常同意 同意 不一定 不同意 非常不同意
χ
2人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 人數 %
實驗組 19 63.3 4 13.3 3 10 1 3.3 3 10 14.62*
由表 49 可以看出，實驗組學童對電子白板融入數學科教學意見調查表中「用 電子白板上數學，老師重複教我們不會的地方時，可以節省畫圖的時間。」的看 法是呈現顯著差異，
χ
2(4 ) =14.62 ，p＜.05。表示實驗組學童比較認同「用電子 白板上數學，老師重複教我們不會的地方時，可以節省畫圖的時間。」，而填寫「非 常同意」及「同意」等項目的實驗組學童佔 76.6％。表 50 實驗組學童對「用電子白板上數學，可以增加我學習的注意力。」的看法
14、用電子白板上數學，可以增加我學習的注意力。
反應 情形
非常同意 同意 不一定 不同意 非常不同意
χ
2人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 人數 %
實驗組 17 56.7 6 20 6 20 0 0 1 3.3 15.72*
由表 50 可以看出，實驗組學童對電子白板融入數學科教學意見調查表中「用 電子白板上數學，可以增加我學習的注意力。」的看法是呈現顯著差異，
χ
2(4)=15.72 ，p＜.05。表示實驗組學童比較認同「用電子白板上數學，可以增加學習 的注意力。」，而填寫「非常同意」及「同意」等項目的實驗組學童佔 76.7％。
表 51 實驗組學童對「電子白板的學習方式，讓我有信心把數學科學得更好。」
的看法
15、電子白板的學習方式，讓我有信心把數學科學得更好。
15、電子白板的學習方式，讓我有信心把數學科學得更好。